體現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值：地理教學(xué)的基本視角課件

體現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值：地理教學(xué)的基本視角體現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值：地理教學(xué)的基本視角1引子任何一門學(xué)科都具有塑造學(xué)生特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)的獨特價值，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)其獨特價值，是各門學(xué)科教學(xué)設(shè)計與實施應(yīng)當(dāng)以一貫之的基本視角。引子任何一門學(xué)科都具有塑造學(xué)生特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造2培根讀史使人明智，讀詩使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。

培根讀史使人明智，讀詩使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，3主要內(nèi)容一、地理學(xué)科在認(rèn)知發(fā)展方面的特殊價值及其體現(xiàn)策略二、地理學(xué)科在態(tài)度與價值觀形成方面的特殊價值與體現(xiàn)策略主要內(nèi)容一、地理學(xué)科在認(rèn)知發(fā)展方面的特殊價值及其體現(xiàn)策略4一、地理學(xué)科在認(rèn)知發(fā)展方面的特殊價值及其體現(xiàn)策略

一、地理學(xué)科在認(rèn)知發(fā)展方面的特殊價值及其體現(xiàn)策略

5地理學(xué)科價值的概要表述地理是一種教養(yǎng)、地理是一種氣質(zhì)。高質(zhì)量的地理教育可以給學(xué)生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學(xué)會用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識這個世界。地理學(xué)科價值的概要表述地理是一種教養(yǎng)、地理是一種氣質(zhì)。高質(zhì)量6從如何體現(xiàn)地理學(xué)科所蘊含的“特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)”價值的角度進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)評價，是地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以一貫之的基本視角，也是體現(xiàn)地理新課程理念的基本策略之一。從如何體現(xiàn)地理學(xué)科所蘊含的“特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造7（一）特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之一：學(xué)習(xí)地理，受到地理學(xué)的熏陶，會形成對地球表層各種事物的空間位置關(guān)系、空間格局的敏銳覺察力。（一）特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之一：學(xué)習(xí)地理8教學(xué)（與評價）中的體現(xiàn)策略在地理教學(xué)的全過程中，致力于使學(xué)生學(xué)會：覺察地理事物的空間位置關(guān)系覺察地理事物的空間排列狀態(tài)（空間格局）據(jù)此，地理教學(xué)設(shè)計就有了“主攻方向”教學(xué)（與評價）中的體現(xiàn)策略在地理教學(xué)的全過程中，致力于使學(xué)生9覺察地理事物的空間位置關(guān)系在教學(xué)中要致力于使學(xué)生：掌握這樣的技巧：用一個或幾個參照物，來描述地理事物空間位置。形成這樣的地理思維方式：將空間位置和它有關(guān)的諸多地理知識緊密聯(lián)系起來，形成一種有形式、有內(nèi)容的地理綜合。覺察地理事物的空間位置關(guān)系在教學(xué)中要致力于使學(xué)生：10海岸線曲折漫長多海灣良港日本的地理位置亞歐大陸東部四面環(huán)海的島國兩大板塊交界地帶沿海大陸架寬廣，寒暖流在此交匯，漁業(yè)發(fā)達(dá)海洋性季風(fēng)氣候顯著多山的地形、平原面積狹小、多火山地震工業(yè)多分布在沿海地區(qū)海岸線曲折漫長多海灣良港日本的地理位置亞歐大陸東部兩大板塊交11*地理位置在知識體系中的作用在地球上，人和地方的絕對和相對位置各不相同。這些位置因物資、人口、信息和思想的交流而聯(lián)系起來，并協(xié)助解釋地球上各種事物的分布和模式。認(rèn)識人和地方的位置是理解本地、區(qū)域、國家和全球的相互依存關(guān)系的前提。*地理位置在知識體系中的作用在地球上，人和地方的絕對和相對位12地理位置是闡述區(qū)域特征的出發(fā)點：位置不同，充填其內(nèi)的內(nèi)容和內(nèi)容的組織不同；位置不同，產(chǎn)生相應(yīng)的區(qū)域差異；結(jié)合區(qū)域的位置特點，可以概括區(qū)域的特征地理位置是編制地理知識系統(tǒng)的重要依托學(xué)生掌握了某一地區(qū)的位置特點，有助于幫助他們建立空間觀念地理位置是闡述區(qū)域特征的出發(fā)點：位置不同，充填其內(nèi)的內(nèi)容和內(nèi)13如何識別地理位置？緯度位置的識別海陸位置的識別點狀要素線狀要素面狀要素如何識別地理位置？緯度位置的識別14案例：點狀要素——城市城市地理位置的特殊性，往往決定了城市職能的特殊性和規(guī)模的特殊性。例如：礦業(yè)城市一定鄰近大的礦體；大的工商貿(mào)港口城市必定瀕臨江河湖海；城市腹地的大小、條件和城市與腹地之間的通達(dá)性決定了城市發(fā)展的規(guī)模。案例：點狀要素——城市城市地理位置的特殊性，往往決定了城市職15閱讀：城市的大、中、小位置

即從不同空間尺度考察城市的地理位置。大位置是城市對較大范圍的事物的相對關(guān)系，是從小比例尺地圖上進(jìn)行分析的。小位置是城市對其所在城址及附近事物的相對關(guān)系，是從大比例尺地圖上進(jìn)行分析的。有時可從大小位置之間分出一種中位置。閱讀：城市的大、中、小位置即從不同空間尺度考察城市的地理位16案例：城市大、中、小位置與城市的職能與地位

上海的大位置特點：位于我國南北海岸線的中點以及長江的出口處。對內(nèi)它是廣闊富饒的長江流域以至更大地域的門戶，對外它是我國大陸向東最接近太平洋世界貿(mào)易要道的城市。上海的中位置特點：位于長江三角洲的東南端和太湖流域的下游，整個長江三角洲平原，特別是太湖流域作為上海的腹地。上海的小位置特點：

位于黃浦江和吳淞江的交匯處。案例：城市大、中、小位置與城市的職能與地位上海的大位置特點17線狀要素重視描述其空間延展特征及其影響，例如走向、流向及其影響。線狀要素重視描述其空間延展特征及其影響，例如走向、流向及其影18案例：線狀要素——山脈走向、河流流向及其影響科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空間延展特征，對自然環(huán)境的影響是顯而易見的。歐洲西部山脈集中分布在南部，其東西走向的空間延展特征，對歐洲西部自然環(huán)境的整體性的形成作用很大。長江大致位于我國中部，長江干流東西走向，支流南北走向的空間延展特點對中國沿海與內(nèi)地、南方與北方的空間聯(lián)系影響極大。案例：線狀要素——山脈走向、河流流向及其影響科迪勒拉山系位于19參考1：根據(jù)重要緯線確定相應(yīng)區(qū)域赤道：10oE~40oE（非洲中部）

100oE~130oE（馬來群島）80oW~50oW（南美洲）10oE北回歸線：南回歸線：50oN：北極圈：印度洋太平洋大西洋參考1：根據(jù)重要緯線確定相應(yīng)區(qū)域赤道：10oE~40oE（非20參考2：根據(jù)重要經(jīng)線確定相應(yīng)區(qū)域0o經(jīng)線：英國、法國西、伊比利亞東、北非、西非20oE經(jīng)線：斯堪的納維亞半島東、波羅的海、巴爾干半島西、非洲中50oE經(jīng)線：東歐平原、里海、伊朗、波斯灣、阿拉伯半島、馬達(dá)加斯加半島東參考2：根據(jù)重要經(jīng)線確定相應(yīng)區(qū)域0o經(jīng)線：英國、法國西、伊比2170oE經(jīng)線：西西伯利亞西、中亞、阿富汗東、印度西90oE經(jīng)線：中西伯利亞西、蒙古西、準(zhǔn)噶爾盆地東、天山東、塔里木盆地東、青藏高原、恒河三角洲120oE經(jīng)線：中國東、菲律賓東、澳大利亞西75oW經(jīng)線：美國東、南美西70oE經(jīng)線：西西伯利亞西、中亞、阿富汗東、印度西222003年全國文綜高考試題讀圖1，一艘由大平洋駛向大西洋的船經(jīng)過P地（圖中左上角）時，一名中國船員拍攝到海上落日景觀，洗印出的照片上顯示拍照時間為9時0分0秒（北京時間）。據(jù)此判斷1～4題。

2003年全國文綜高考試題讀圖1，一艘由大平洋駛向大西洋的船23體現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值：地理教學(xué)的基本視角課件241．該船員拍攝照片時，P地的地方時為

A

22時

B

14時

C

20時

D

16時2．拍攝照片的當(dāng)天，漠河的夜長約為

A

16小時

B

14小時

C

10小時

D

12小時

1．該船員拍攝照片時，P地的地方時為253．該船即將進(jìn)入A

巴拿馬運河

B

麥哲倫海峽

C

德雷克海峽

D

直布羅陀海峽4．此時世界各地可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是A

美國中部小麥黃熟

B

中國江淮流域干熱

C

地中海北岸連日陰雨

D

拉普拉塔河正值枯水期

3．該船即將進(jìn)入26參考3：根據(jù)區(qū)域輪廓進(jìn)行空間定位即根據(jù)熟悉的區(qū)域輪廓的典型、明顯特征，進(jìn)行空間定位的方法。參考3：根據(jù)區(qū)域輪廓進(jìn)行空間定位即根據(jù)熟悉的區(qū)域輪廓的典型、27案例：2005年高考試題圖７中反映伊茲密爾氣候特征的是（）。簡述伊茲密爾的氣候特點及該氣候類型的分布規(guī)律。

案例：2005年高考試題圖７中反映伊茲密爾氣候特征的是（28體現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值：地理教學(xué)的基本視角課件29位置教學(xué)評價的基本側(cè)面①學(xué)生是否熟悉不同地理位置類型的觀察與描述方法；②學(xué)生能否運用地圖來反映地表事物與其外在的具有經(jīng)濟(jì)意義的物質(zhì)要素和環(huán)境（如鐵路、港口、交通樞紐、城市、自然資源產(chǎn)地等）的空間關(guān)系；位置教學(xué)評價的基本側(cè)面①學(xué)生是否熟悉不同地理位置類型的觀察與30③學(xué)生能否借助地圖并用語言或略圖、圖表等方式表達(dá)地理事物的位置關(guān)系；④學(xué)生能否運用地圖分析地理位置的影響，并能結(jié)合區(qū)域位置推斷出該區(qū)域自然要素、現(xiàn)象、原因。⑤學(xué)生能否簡要分析評價地理位置的優(yōu)劣。③學(xué)生能否借助地圖并用語言或略圖、圖表等方式表達(dá)地理事物的位31覺察地理事物的空間排列狀態(tài)在教學(xué)中要致力于使學(xué)生：形成一種敏銳性：即對地理事物空間格局的敏銳性；掌握這樣的技巧：借助不同的參照系歸納概括地理事物的空間排列狀態(tài)；按空間結(jié)構(gòu)系列識別地理空間格局。覺察地理事物的空間排列狀態(tài)在教學(xué)中要致力于使學(xué)生：32覺察地理事物的空間排列狀態(tài)的主要“參照系”以緯度作參照，對空間有序性進(jìn)行歸納概括以經(jīng)度為參照，對空間有序性進(jìn)行歸納概括以空間方位為參照，對空間有序性進(jìn)行歸納概括以相對位置為參照，對空間有序性進(jìn)行歸納概括以垂直方向為參照，對空間有序性進(jìn)行歸納概括以人為劃定界限為參照，對空間有序性進(jìn)行歸納概括覺察地理事物的空間排列狀態(tài)的主要“參照系”以緯度作參照，對空33以緯度作參照，揭示空間有序性氣候、土壤、動植物、陸地景觀、海洋水文等方面，都有明顯的緯度地帶性。人種的分布有緯度地帶性的特征社會經(jīng)濟(jì)的分布也有其緯度地帶性以緯度作參照，揭示空間有序性氣候、土壤、動植物、陸地景觀、海34案例：自然地理環(huán)境的

緯度地帶性氣候、土壤、動植物、陸地景觀、海洋水文等方面，都有明顯的緯度地帶性。氣候，特別是溫度，是緯度地帶性的淵源，決定其它地理因素的地帶性變化。氣溫的地理分布對霜凍、降雪、冰雹、地溫、凍土等氣候現(xiàn)象有決定性影響。氣溫是劃分熱帶、溫帶和寒帶等氣候帶的主要根據(jù)。溫度的緯度差異和地球自轉(zhuǎn)結(jié)合，形成不同的氣壓帶和行星風(fēng)系。案例：自然地理環(huán)境的

緯度地帶性氣候、土壤、35案例：人種分布的緯度地帶性

環(huán)境的漸變性決定人體特征的漸變性。在空間上和時間上，人體特征都有漸變。人的膚色與大自然的色調(diào)有某些相似處。大自然色調(diào)變化的基本趨勢是從赤道向兩極遞減。赤道是茂密的叢林。兩極是銀裝素裹的冰雪世界。在動物中也有類似的色調(diào)變化。北極活動的是白熊，溫帶活動的是黑熊、棕熊。東北虎的個體比華南虎大，色調(diào)比華南虎淺。歐洲基本上是白人世界。歐洲人的膚色有地域差別。南歐人膚色較深，北歐人膚色較淺。

案例：人種分布的緯度地帶性環(huán)境的漸變性決定人體特征的漸變性36案例：社會經(jīng)濟(jì)的緯度地帶性南北緯度地帶性差異是社會經(jīng)濟(jì)最基本的地域差異之一。自然緯度地帶性是社會經(jīng)濟(jì)緯度地帶性的重要基礎(chǔ)。案例一：我國農(nóng)業(yè)耕作制度、農(nóng)作物種類分布；飲食習(xí)慣、民居等等。案例二：南北矛盾─北半球發(fā)達(dá)國家在溫帶，發(fā)展中國家在亞熱帶、熱帶。南半球相反，比較發(fā)達(dá)的新西蘭、南非、阿根廷在南部。澳大利亞也是南部比較發(fā)達(dá)。南半球比較落后的亞熱帶、熱帶在北部。案例：社會經(jīng)濟(jì)的緯度地帶性南北緯度地帶性差異是社會經(jīng)濟(jì)最基本37對空間結(jié)構(gòu)的識別地理空間結(jié)構(gòu)，是對于空間有序性在特定范疇之內(nèi)的識別和總結(jié)。地理空間結(jié)構(gòu)以及所對應(yīng)的空間有序，可歸納為以下五種狀況的系列認(rèn)識：對空間結(jié)構(gòu)的識別地理空間結(jié)構(gòu)，是對于空間有序性在特定范疇之內(nèi)38地理事物的大小或范圍。反映著地理空間的“等級觀念”。（請舉例）地理事物的形狀歸納。反映出地理空間的“分類觀念”。（請舉例）地理事物的屬性劃分。雖然也反映著地理空間的分類觀念，但不像第二種所代表的外在特征那樣，而是代表了內(nèi)在特征的分類。（請舉例）地理事物的運動速度或與參考位置的距離差異，反映了在地理空間中動態(tài)特性的劃分體系。（請舉例）地理事物的“感應(yīng)程度”或“價值評定”，它在地理空間的客觀性上疊加了人的判斷與選擇。（請舉例）地理事物的大小或范圍。反映著地理空間的“等級觀念”。（請舉例39地理空間的“等級”示例地球尺度─不同尺度的區(qū)域同一類型區(qū)域亦有尺度大小之差異：如同是熱帶沙漠氣候，撒哈拉大沙漠與卡拉哈里沙漠尺度大小不一。對教學(xué)的啟示：學(xué)生學(xué)習(xí)了地理，應(yīng)該對區(qū)域的尺度的大小有一種敏感性；懂得劃分不同的區(qū)域，是認(rèn)識地球環(huán)境的復(fù)雜性一種方法；應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生運用這種方法認(rèn)識所學(xué)習(xí)的地方。（請舉例）地理空間的“等級”示例地球尺度─不同尺度的區(qū)域40案例：全球的大尺度在全球的大尺度水平上能夠清晰區(qū)分對象單元的要素就是氣候。在這個尺度上土壤和植被分類是以氣候為指導(dǎo)原則的，所表現(xiàn)的單元就是“地帶”。與之相對應(yīng)，在地帶內(nèi)由地貌等其它因素所造成的對地帶內(nèi)一般特征的偏離就是非地帶性。案例：全球的大尺度在全球的大尺度水平上能夠清晰區(qū)分對象單元的41事物的形狀歸納─地理空間的“分類”示例地球的圈層結(jié)構(gòu)是對全球尺度地理事物的形狀歸納。北美洲三大南北縱列帶是對區(qū)域地形形狀的一種歸納。……

對教學(xué)的啟示：學(xué)生學(xué)習(xí)了地理，應(yīng)該對地理事物和現(xiàn)象的空間形狀、空間排列方式有一種敏銳的覺察能力；應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生按不同的參照系對“空間形狀”進(jìn)行歸納。事物的形狀歸納─地理空間的“分類”示例地球的圈層結(jié)構(gòu)是對全球42地理事物的屬性─地理空間另一“分類”如劃分地形區(qū)、氣候區(qū)、農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)布局等類型區(qū)域，是按內(nèi)在特征的所作的“空間分類”。對教學(xué)的啟示：應(yīng)該讓學(xué)生知道，區(qū)域內(nèi)部的一致性（共同性）是分區(qū)應(yīng)遵循的原則，區(qū)域內(nèi)部環(huán)境的屬性的不同（差異性），能夠呈現(xiàn)區(qū)域之間在空間面上的差異（空間差異）。地理事物的屬性─地理空間另一“分類”如劃分地形區(qū)、氣候區(qū)、農(nóng)43案例：新疆縣域的地域結(jié)構(gòu)特征

三山夾兩盆是新疆的基本地形特點。新疆大部分縣的地域范圍都由以下四部分構(gòu)成：高山積雪帶、半山林牧業(yè)帶、綠洲、荒漠帶。（按內(nèi)在特征分類，反映著地理空間的分類觀念。）案例：新疆縣域的地域結(jié)構(gòu)特征

三山夾兩盆是新疆的基本地形特44地理事物的運動速度或與參考位置的距離差異示例西北干旱地區(qū)與東部沿海地區(qū)反映了參考位置的距離差異不同地區(qū)的城市化進(jìn)程反映了地理事物運動速度的差異地理事物的運動速度或與參考位置的距離差異示例西北干旱地區(qū)與東45地理事物的“感應(yīng)程度”或“價值評定”示例交通選線聚落分布工業(yè)布局地理事物的“感應(yīng)程度”或“價值評定”示例交通選線46案例1：下圖是我國某區(qū)域不同緯度所作的地形剖面圖，讀圖回答問題。1.①②③④⑤所代表的地形單元。2.適宜在⑤地區(qū)大面積種植的農(nóng)作物有：A．春小麥、亞麻、甜菜 B．冬小麥、玉米、水稻C．棉花、春小麥、大豆 D．油菜、茶葉、春小麥案例1：下圖是我國某區(qū)域不同緯度所作的地形剖面圖，讀圖回答問47體現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值：地理教學(xué)的基本視角課件481993年全國地理高考試題讀圖回答：(1)該區(qū)地形基本上以

為界，明顯地可分為

和

兩類地區(qū)。(考查學(xué)生的空間格局的覺察能力)(2)A城區(qū)氣溫約25.3℃時，只考慮高度變化，B山的氣溫約為

℃。兩類地區(qū)氣候狀況相比較是：氣溫

；降水

。判斷降水量不同的依據(jù)是

。(3)觀察圖中的人文地理特征，可以看出，居民點分布的特點是：(考查學(xué)生的空間格局的覺察能力)①

；②

。(4)A城區(qū)成為當(dāng)?shù)厣虡I(yè)中心的條件是：

。

1993年全國地理高考試題讀圖回答：49體現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值：地理教學(xué)的基本視角課件50案例3：下列題目對教學(xué)與評價有何啟發(fā)？圖為世界某大陸地形剖面圖，分析判斷1～3題

案例3：下列題目對教學(xué)與評價有何啟發(fā)？圖為世界某大陸地形剖面511．下列地理事物位于該大陸上的是（）Ａ．維多利亞湖Ｂ．大自流盆地Ｃ．科羅拉多大峽谷Ｄ．潘帕斯草原２．該大陸上分布面積最廣的森林（）Ａ．亞寒帶針葉林Ｂ．熱帶雨林Ｃ．溫帶落有葉闊葉林Ｄ．亞熱帶常綠闊葉林3．關(guān)于圖中數(shù)碼代表的地理現(xiàn)象的敘述，正確的是Ａ．①地是溫帶海洋性氣候Ｂ．②地有豐富的煤炭資源Ｃ．③平原主要的經(jīng)濟(jì)作物是棉花Ｄ．④地有色金屬礦產(chǎn)資源豐富

1．下列地理事物位于該大陸上的是（）52閱讀：地理特性的檢驗角度你所關(guān)注的現(xiàn)象、狀況是否會因空間、場所而有程度上的差異？空間歷程對于你所關(guān)注的現(xiàn)象的分布、類型及活動特性是否重要？你所關(guān)注的研究議題、現(xiàn)象、或狀況和其所在的區(qū)域有什么關(guān)系？閱讀：地理特性的檢驗角度你所關(guān)注的現(xiàn)象、狀況是否會因空間、場53特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之二：地理學(xué)習(xí)的對象具有區(qū)域性特征，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要將地理事物和現(xiàn)象置于一定得空間范圍內(nèi)，分析區(qū)域內(nèi)的地理要素及其普遍存在的空間關(guān)系，區(qū)分主導(dǎo)因素，進(jìn)而把握區(qū)域特征；此一學(xué)習(xí)過程有助于使學(xué)生養(yǎng)成注重空間關(guān)系分析、區(qū)域綜合分析、比較的思維品格。特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之二：地理學(xué)習(xí)的對象54區(qū)域的通俗界定區(qū)域是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)劃分出來的。區(qū)域具有一定的面積、形狀、范圍或界線。區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對一致而有別于同等級的其他區(qū)域。區(qū)域都具有明確的區(qū)位特征，如干旱區(qū)位于該地區(qū)的西北部，濕潤區(qū)位于該地區(qū)的東南部。

區(qū)域的通俗界定區(qū)域是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)劃分55補充閱讀：區(qū)域、學(xué)習(xí)研究

區(qū)域的著眼點區(qū)域：《現(xiàn)代地理學(xué)辭典》對區(qū)域的解釋：“是具有一定地理位置和可度量的實體，各要素有內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，外部形態(tài)特征相似”。補充閱讀：區(qū)域、學(xué)習(xí)研究

區(qū)域的著眼點區(qū)域：《現(xiàn)代地理學(xué)辭典56空間關(guān)系分析主要是指對地理現(xiàn)象的分布格局及其空間關(guān)系的一種理性認(rèn)識。要求地理教學(xué)不僅要講清地理現(xiàn)象在空間上的展開范圍和位置排列狀態(tài)，還要解釋分布狀態(tài)與其它環(huán)境要素的空間關(guān)系，即空間上的成因聯(lián)系。

例1：地中海氣候與其南北氣候類型間的成因聯(lián)系分析。例2：對“為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)？”這一問題的分析?？臻g關(guān)系分析主要是指對地理現(xiàn)象的分布格局及其空間關(guān)系的一種理57地理空間研究（分析）

的基本內(nèi)容①地理空間的宏觀分異規(guī)律與微觀變化特征；②地理事物在空間中的分布形態(tài)、分布方式和分布格局；③地理事物在空間中互相作用、互相影響的特點；④地理事物在空間中所表現(xiàn)的基本關(guān)系以及此種關(guān)系隨距離的變化狀況；⑤地理事物的空間效應(yīng)特征；地理空間研究（分析）

的基本內(nèi)容①地理空間的宏觀分異規(guī)律與微58⑥地理事物的空間充填原理及規(guī)則；⑦地理事物的空間行為表現(xiàn)；⑧地理空間對于物質(zhì)、能量和信息的再分配問題；⑨地理事物的空間特征與時間要素的耦合；⑩地理空間的優(yōu)化及區(qū)位選擇的經(jīng)濟(jì)價值。（牛文元）

⑥地理事物的空間充填原理及規(guī)則；59區(qū)域綜合分析研究地理區(qū)域就要剖析不同區(qū)域內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括不同要素之間的關(guān)系及其在區(qū)域整體中的作用，區(qū)域之間的聯(lián)系，以及它們之間發(fā)展變化的制約關(guān)系。區(qū)域綜合分析研究地理區(qū)域就要剖析不同區(qū)域內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括不同60區(qū)域綜合分析（研究）的內(nèi)容

了解區(qū)域的特點了解區(qū)域發(fā)展的條件研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃區(qū)域綜合分析（研究）的內(nèi)容了解區(qū)域的特點61了解區(qū)域的特點區(qū)域研究通過對地理環(huán)境區(qū)域差異的分析，揭示區(qū)域的特點。例如：資源特點。資源的種類、質(zhì)量、數(shù)量及空間分布有什么特點；環(huán)境特點。地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展提供的條件（優(yōu)勢）和限制（問題）；社會經(jīng)濟(jì)特點。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于什么水平，人口、民族、傳統(tǒng)等對區(qū)域發(fā)展有什么影響；人地關(guān)系特點。哪些資源可供開發(fā)，哪些資源需要保護(hù)，哪些環(huán)境問題需要治理，區(qū)域發(fā)展的環(huán)境承載力如何。了解區(qū)域的特點區(qū)域研究通過對地理環(huán)境區(qū)域差異的分析，揭示區(qū)域62了解區(qū)域發(fā)展的條件區(qū)域的空間特征。如國家的位置、規(guī)模、形態(tài)和國界類型對國家發(fā)展的影響；我國東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快與其臨海的區(qū)位優(yōu)勢的關(guān)系。區(qū)域的結(jié)構(gòu)、地位和功能。區(qū)域的競爭力。區(qū)域發(fā)展的外部環(huán)境。

了解區(qū)域發(fā)展的條件區(qū)域的空間特征。如國家的位置、規(guī)模、形態(tài)和63研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃區(qū)域發(fā)展重點。通過對區(qū)域內(nèi)資源、環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)各因素的綜合分析，并結(jié)合區(qū)域在區(qū)域整體中的地位和功能，確定區(qū)域發(fā)展的重點。區(qū)域的均衡發(fā)展。區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域發(fā)展方案及評價。

研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃區(qū)域發(fā)展重點。通過對區(qū)域內(nèi)資源、環(huán)境及社會64區(qū)位分析的內(nèi)容結(jié)構(gòu)區(qū)域內(nèi)部點與點之間的關(guān)系區(qū)域內(nèi)部各點與整個區(qū)域的聯(lián)系；區(qū)域內(nèi)部各點與他區(qū)域各點之間的聯(lián)系；作為整體的區(qū)域之間的聯(lián)系。

區(qū)位分析的內(nèi)容結(jié)構(gòu)區(qū)域內(nèi)部點與點之間的關(guān)系65體現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值：地理教學(xué)的基本視角課件66空間的相互作用分析案例：

核心城市在地域空間結(jié)構(gòu)中的作用組織作用：核心城市不僅是不同等級區(qū)域的經(jīng)濟(jì)中心，往往也是不同等級區(qū)域的行政中心?？沙浞掷闷湫姓軛U和經(jīng)濟(jì)杠桿的作用，發(fā)揮組織作用，促進(jìn)外圍地區(qū)的發(fā)展?？臻g的相互作用分析案例：

核心城市在地域空間結(jié)構(gòu)中的作用組織67集聚作用：經(jīng)濟(jì)核心的集聚作用表現(xiàn)在以下幾方面：外圍區(qū)域人口和人才的向核心集聚，使城市規(guī)模不斷擴(kuò)大；外圍區(qū)域農(nóng)礦產(chǎn)品和初級加工產(chǎn)品向核心集聚；資金集聚。集聚作用：經(jīng)濟(jì)核心的集聚作用表現(xiàn)在以下幾方面：68輻射擴(kuò)散作用：城市化作用的范圍不斷擴(kuò)大，核心城市的地域范圍不斷擴(kuò)展；核心城市的專業(yè)化部門對外圍地區(qū)帶動作用的不斷加強，專業(yè)化與協(xié)作、專業(yè)化與地區(qū)分工等橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的不斷發(fā)展；科技文教事業(yè)向外輻射擴(kuò)散作用的加強。輻射擴(kuò)散作用：69傳輸作用：通過交通運輸線路、通訊線路和輸電線路，在區(qū)內(nèi)外進(jìn)行人員、能源、原材料、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、資金、信息情報的傳輸。核心城市成為所在區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的中樞。傳輸作用：通過交通運輸線路、通訊線路和輸電線路，在區(qū)內(nèi)外進(jìn)行70區(qū)域比較認(rèn)識區(qū)域間的差異及某個區(qū)域典型的地理特征，常常要借助比較的方法。通過比較，可以區(qū)別區(qū)域間地理現(xiàn)象的特點和性質(zhì)，分辨事物的程度和級別，找出區(qū)域間差異顯著的征象和標(biāo)志。區(qū)域比較認(rèn)識區(qū)域間的差異及某個區(qū)域典型的地理特征，常常要借助71氣候方面

“特別顯著的征象和標(biāo)志”的歸納氣候類型構(gòu)成的判斷：在區(qū)域范圍內(nèi)，氣候類型是否復(fù)雜多樣，或哪一種氣候類型所占面積最大（為主），有什么特殊的氣候類型等。氣候類型的空間分布格局與區(qū)域氣候差異的比較：在區(qū)域范圍內(nèi)，氣候的空間排列的空間規(guī)律與差異。冷熱、干濕的性質(zhì)判斷：分全區(qū)域的判斷和對主要氣候類型的冷熱、干濕性質(zhì)判斷。氣候要素水平分布的差異：一是氣溫在區(qū)域范圍內(nèi)差異的方向和幅度；二是降水在區(qū)域范圍內(nèi)差異的方向和幅度。氣候方面

“特別顯著的征象和標(biāo)志”的歸納氣候類型構(gòu)成的判斷：72氣溫的性質(zhì)判斷以氣溫數(shù)據(jù)為依據(jù)，找出表征其“最顯著狀態(tài)”的征象和標(biāo)志，作冷熱性質(zhì)的判斷。其判斷主要有季節(jié)判斷與全年判斷兩種。氣溫的性質(zhì)判斷以氣溫數(shù)據(jù)為依據(jù)，找出表征其“最顯著狀態(tài)”的征73季節(jié)判斷：冬季1月平均氣溫在0℃以下，習(xí)慣上稱為寒冷；冬季1月平均氣溫在零下10℃以下，習(xí)慣上稱為嚴(yán)寒；冬季1月平均氣溫在0℃以上，習(xí)慣上稱為溫暖；夏季一般把月平均氣溫20℃（有的定為22℃）作為涼爽和炎熱的界限；一般把月平均氣溫24℃以上，稱為高溫。季節(jié)判斷：冬季1月平均氣溫在0℃以下，習(xí)慣上稱為寒冷；74全年判斷一般針對熱帶、寒帶地區(qū)的氣候類型進(jìn)行判斷；此外，溫帶海洋氣候區(qū)也需做全年判斷。全年判斷一般針對熱帶、寒帶地區(qū)的氣候類型進(jìn)行判斷；此外，溫帶75降水的性質(zhì)判斷以降水?dāng)?shù)據(jù)為依據(jù)，找出表征其“最顯著狀態(tài)”的征象和標(biāo)志，作干濕性質(zhì)的判斷。其判斷也分季節(jié)判斷與全年判斷兩種。降水的性質(zhì)判斷以降水?dāng)?shù)據(jù)為依據(jù)，找出表征其“最顯著狀態(tài)”的征76季節(jié)判斷月降水量在100毫米以上，為雨季或濕季熱帶月降水量在50毫米以下，為干旱少雨（干燥）溫帶月降水量在30毫米以下，為干旱少雨（干燥）季節(jié)判斷月降水量在100毫米以上，為雨季或濕季77全年判斷年降水量在800毫米以上，為濕潤、降水豐沛年降水量在300毫米以下，為少雨、干燥全年判斷年降水量在800毫米以上，為濕潤、降水豐沛78區(qū)域比較的一般思路要素現(xiàn)象或本質(zhì)的比較：通過對地理要素（或部門）其全部或部分現(xiàn)象及性質(zhì)的比較，從比較中找出差異最大的現(xiàn)象或性質(zhì)，得出差異性的結(jié)論。區(qū)域比較的一般思路要素現(xiàn)象或本質(zhì)的比較：通過對地理要素（或部79類型和結(jié)構(gòu)的比較：通過對某個要素（或部門）的各種類型在區(qū)域內(nèi)的比重與其他區(qū)域作比較，取比較大小順序或比重最大的類型或成分作為表征差異性的結(jié)論。類型和結(jié)構(gòu)的比較：通過對某個要素（或部門）的各種類型在區(qū)域內(nèi)80狀態(tài)或過程的比較：通過對某個要素或部門在區(qū)域的變化狀態(tài)與別的區(qū)域作比較，找出它的特征性狀態(tài)，以明確區(qū)域差異。

狀態(tài)或過程的比較：通過對某個要素或部門在區(qū)域的變化狀態(tài)與別的81教學(xué)（與評價）中的體現(xiàn)策略教給學(xué)生“劃區(qū)”認(rèn)識區(qū)域的方法發(fā)展學(xué)生的地理空間思維能力教給學(xué)生通過比較認(rèn)識區(qū)域差異的方法教學(xué)（與評價）中的體現(xiàn)策略教給學(xué)生“劃區(qū)”認(rèn)識區(qū)域的方法82案例：空間定位基礎(chǔ)上的分析

虛擬的地區(qū)，判斷其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。ABC60o40o案例：空間定位基礎(chǔ)上的分析虛擬的地區(qū)，判斷其農(nóng)業(yè)生83特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之三：地理學(xué)習(xí)的對象具有綜合性的特征，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時，必須學(xué)會從地理要素之間的相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的關(guān)系入手，去說明地理事物的空間格局及其空間上的成因聯(lián)系，這種形式的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生形成注重整體的思維品格（參見區(qū)域綜合分析的相關(guān)內(nèi)容）。特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之三：地理學(xué)習(xí)的對象84補充閱讀：地理學(xué)的綜合性作為研究對象的地球表面是一個多種要素相互作用的綜合體，這決定了地理學(xué)研究的綜合性特點。地理學(xué)研究地球表面，不限于研究其各個要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，綜合地研究其組成要素及它們的空間組合。它著重研究各種要素之間的相互作用、相互關(guān)系以及地表綜合體的特征和時、空變化規(guī)律。補充閱讀：地理學(xué)的綜合性作為研究對象的地球表面是一個多種要素85地理學(xué)凸顯綜合性的重要標(biāo)志綜合性是地理學(xué)最高層次的科學(xué)難點問題。重大自然地理過程一如全球氣候變化等注重人類活動因素的驅(qū)動機理研究，重要人文與經(jīng)濟(jì)地理活動越來越關(guān)注同資源和環(huán)境的相互作用關(guān)系的研究，這是地理學(xué)凸顯綜合性的重要標(biāo)志。地理學(xué)凸顯綜合性的重要標(biāo)志綜合性是地理學(xué)最高層次的科學(xué)難點問86地理綜合的視角綜合主要是區(qū)域基礎(chǔ)上的綜合，包括：區(qū)域內(nèi)部各個地理環(huán)境要素的綜合；區(qū)域發(fā)展過程中各要素相互影響的綜合；本區(qū)與鄰區(qū)、相關(guān)區(qū)相互關(guān)系的綜合；不同層次的地域間的綜合。

地理綜合的視角綜合主要是區(qū)域基礎(chǔ)上的綜合，包括：87從區(qū)域和綜合的角度評價自然條件，下列觀點是比較重要的①有利和不利的統(tǒng)一；②數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一；③絕對量和相對量的統(tǒng)一；④時空分布的統(tǒng)一；⑤自然可能性和經(jīng)濟(jì)合理性的統(tǒng)一。

從區(qū)域和綜合的角度評價自然條件，下列觀點是比較重要的①有利和88有利和不利的統(tǒng)一在多數(shù)場合，用“好”或者“不好”這類簡單的結(jié)論評價自然條件，往往是不全面的。大部分地區(qū)的自然條件有利也有弊。更重要的是利和弊都在發(fā)展變化，不是固定不變的。

有利和不利的統(tǒng)一在多數(shù)場合，用“好”或者“不好”這類簡單的結(jié)89案例：一般認(rèn)為臺風(fēng)毀屋拔樹，破壞性很大。例如，臺風(fēng)給菲律賓帶來的損失年平均占國民生產(chǎn)總值0.5—1％。但是，臺風(fēng)也可以解除伏旱。每年7月到9月，臺風(fēng)雨占我國東南沿海一帶降雨量30％以上。案例：一般認(rèn)為臺風(fēng)毀屋拔樹，破壞性很大。例如，臺風(fēng)給菲律賓帶90案例：有些自然條件，在一定的生產(chǎn)力條件下是不利因素。經(jīng)過改良，可以成為有利因素。河北滄州多鹽堿地，糧食單位面積產(chǎn)量較低，改種向日葵、紅麻等耐堿作物，可以獲得較好的收成，還可為榨油業(yè)、紡織業(yè)提供原料。蘇北里下河地區(qū)地勢低洼，過去船行樹梢，水災(zāi)頻繁。經(jīng)過大規(guī)模水利建設(shè)，現(xiàn)在成為著名的糧倉。案例：有些自然條件，在一定的生產(chǎn)力條件下是不利因素。經(jīng)過改良91數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一自然條件的價值是由數(shù)量和質(zhì)量兩個指標(biāo)共同決定的。

數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一自然條件的價值是由數(shù)量和質(zhì)量兩個指標(biāo)共同決定92時空分布的統(tǒng)一

同樣一個自然要素，在不同的時期，不同的區(qū)域，對社會經(jīng)濟(jì)的影響有很大區(qū)別。時空分布的統(tǒng)一同樣一個自然要素，在不同的時期，不同的區(qū)域，93案例：我國西南四川、云南、西藏地區(qū)煤的儲量不多，水力資源豐富，可以起補償作用。同樣規(guī)模的煤礦資源，在動力豐沛的地區(qū)引不起人們的重視，在動力貧乏的地區(qū)，成了雪中送炭的寶藏。案例：我國西南四川、云南、西藏地區(qū)煤的儲量不多，水力資源豐富94自然可能性與經(jīng)濟(jì)合理性的統(tǒng)一

自然條件好與壞，有利與不利。豐饒與貧乏，既是自然概念，有自然的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是經(jīng)濟(jì)概念。評價自然條件，既要分析自然的可能性，又要分析經(jīng)濟(jì)的合理性。自然可能性與經(jīng)濟(jì)合理性的統(tǒng)一自然條件好與壞，有利與不利。豐95案例：通過綜合分析認(rèn)識黃土高原

的水土流失

現(xiàn)象：黃土高原的水土流失問題：自然界中的水土流失現(xiàn)象，只是一種土壤的過量侵蝕嗎？案例：通過綜合分析認(rèn)識黃土高原

的水土流96基本過程：黃土高原的土壤受流水侵蝕，逐漸失去了肥沃的表土層，土壤肥力日趨下降。在土壤受到侵蝕的同時，地面被流水侵蝕形成溝谷。長時期的流水侵蝕使這些溝谷不斷加長和加深，進(jìn)而使平坦的高原面被溝谷切割成破碎狀，甚至失去平坦頂面，演化為黃土墚和黃土峁?；具^程：黃土高原的土壤受流水侵蝕，逐漸失去了肥沃的表土層，97基本結(jié)論：水土流失在導(dǎo)致土壤侵蝕的同時，也會導(dǎo)致地貌的變化、河流的淤積與改道、植被的退化、地方氣候特別是濕度的變化。水土流失是人類干擾下的一種統(tǒng)一的自然地理環(huán)境演化過程，而不僅僅是單一的土壤侵蝕過程?；窘Y(jié)論：水土流失在導(dǎo)致土壤侵蝕的同時，也會導(dǎo)致地貌的變化、98案例點評：本案例的綜合分析考慮了如下幾種關(guān)系：一是人與自然地理環(huán)境間的關(guān)系：主要是人對植被的破壞；二是各自然地理要素間的關(guān)系：要素之間的變化是相互影響和相互制約的；三是從總體上認(rèn)識人類干擾下的統(tǒng)一的自然地理環(huán)境演化的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)該類教學(xué)內(nèi)容時，會潛移默化地受到綜合思維的熏陶與訓(xùn)練。

案例點評：本案例的綜合分析考慮了如下幾種關(guān)系：一是人與自然地99特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之四：地理事物和現(xiàn)象或空間范圍廣大（如水循環(huán)、人口遷移），或經(jīng)歷的時間尺度長（如地殼運動、巖石風(fēng)化、氣候變化），在學(xué)習(xí)這類內(nèi)容時，往往需要依靠類比、想象去推測演變過程，有助于發(fā)展學(xué)生的直覺思維與形象思維。特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之四：地理事物和現(xiàn)象100教學(xué)（與評價）中的體現(xiàn)策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的地理預(yù)測發(fā)展學(xué)生的形象思維能力發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力教學(xué)（與評價）中的體現(xiàn)策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的地理預(yù)測101讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的預(yù)測

全球變暖將導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，下面是科學(xué)家的一些預(yù)測：科學(xué)家的預(yù)測之一：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的頻率和強度可能增加?？茖W(xué)家的預(yù)測之二：全球極端氣溫、洪水、土壤干化、火災(zāi)等發(fā)生次數(shù)在一些地區(qū)將增加。你能做更多預(yù)測嗎？

讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的預(yù)測全球變暖將導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，下面是科學(xué)102案例點評：如果在地理課程編制、課程實施過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生作簡單的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的趨勢預(yù)測、周期預(yù)測、變異預(yù)測和風(fēng)險預(yù)測，讓學(xué)生作出假設(shè)、結(jié)合已由地理知識進(jìn)行驗證，將有助于使學(xué)生關(guān)注地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢，受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。案例點評：如果在地理課程編制、課程實施過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生作103案例：空間想象案例：空間想象104特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之五：地理學(xué)習(xí)在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上有獨到價值。地理學(xué)習(xí)要經(jīng)常利用以文字、數(shù)據(jù)和符號等形式表達(dá)的資料，如文字、圖片、圖表、表格、圖解和地圖等；地理學(xué)習(xí)要練習(xí)怎樣進(jìn)行實地考察、繪制地圖．進(jìn)行訪問、理解二手資料和運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)。從而，地理教育在讀寫能力、口頭表達(dá)能力、計算能力和圖解能力等方而做出了貢獻(xiàn)。特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之五：地理學(xué)習(xí)在信息105教學(xué)（與評價）的重點從訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力、口頭表達(dá)能力、計算能力和圖解能力的視角進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計。其中，如何形成學(xué)生從圖上獲得地理信息的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教學(xué)設(shè)計的重點。（以等溫線與等高線的信息獲得為例）教學(xué)（與評價）的重點從訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力、口頭表達(dá)能力、計算能106由一道地理高考試題看地理學(xué)習(xí)

對讀寫能力形成的影響

古人在一篇游記中寫道：“登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛。北顧但寒沙衰草……”據(jù)此和圖，回答問題：圖中有6個經(jīng)緯線交點，其中與游記作者登臨之地相距最近的交點的地理坐標(biāo)是（）。作者北顧的是（）高原的深秋景色。由一道地理高考試題看地理學(xué)習(xí)

對讀寫能力形成的影響古人在一107體現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值：地理教學(xué)的基本視角課件108讀等溫線圖的基本角度按等溫線的延伸方向，判明一地氣溫差異的趨勢及影響因素；根據(jù)等溫線的彎曲方向，分析同緯度兩地氣溫的高低；根據(jù)等溫線的疏密狀況，分析一地氣溫垂直于等溫線方向的變化程度；讀等溫線圖的基本角度按等溫線的延伸方向，判明一地氣溫差異的趨109根據(jù)重要等溫線（如供判斷一地氣候寒冷和溫和與否的0℃等溫線，是否炎熱的20℃等溫線等等）通過的地區(qū)，分析一地氣溫狀況，作冷熱的性質(zhì)判斷；分析一地的等溫線是否閉合，如果閉合可以由此判斷一地是寒冷中心還是炎熱中心。根據(jù)重要等溫線（如供判斷一地氣候寒冷和溫和與否的0℃等溫線，110二、地理學(xué)科在態(tài)度與價值觀形成方面的特殊價值與體現(xiàn)策略二、地理學(xué)科在態(tài)度與價值觀形成方面的特殊價值與體現(xiàn)策略111地理學(xué)科在態(tài)度與價值觀形成方面的特殊價值的概要性表述學(xué)習(xí)地理有助于強化“人對自然的人文關(guān)懷”地理學(xué)科在態(tài)度與價值觀形成方面的特殊價值的概要性表述學(xué)習(xí)地理112“人對自然的人文關(guān)懷”對自然的人文關(guān)懷，是地理學(xué)中最具人文精神的部分。如何處理人與自然的發(fā)展關(guān)系問題，如何界定人的能力、自由和人的價值問題，這是一個典型的“人學(xué)”問題，因此學(xué)習(xí)地理可使學(xué)生形成“尊重自然、人要與自然和諧共處”、“人口道德”、“環(huán)境道德”、“資源道德”、全球意識、尊重“多元文化”等意識，可使學(xué)生形成特殊的審美意識與品格。“人對自然的人文關(guān)懷”對自然的人文關(guān)懷，是地理學(xué)中最具人文精113“只有一個地球”的意識可使學(xué)生認(rèn)識到，由于科技的發(fā)展，地球似乎正日益變小，地球上的許多問題互相聯(lián)系，很多看來是局部的問題，都會帶來全球性的影響，每個公民都應(yīng)了解和承擔(dān)他們從本區(qū)到全球規(guī)模行動的責(zé)任；可使學(xué)生懂得，即便是宇航事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的21世紀(jì)，人類仍然要在地球上生存，既21世紀(jì)人類仍然“只有一個地球”。“只有一個地球”的意識可使學(xué)生認(rèn)識到，由于科技的發(fā)展，地球似114“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識可使學(xué)生懂得：人屬于自然的一部分，人必須尊重自然規(guī)律，不損害自然必須的進(jìn)程；人既不能屈從與自然，做自然的奴隸，同時也不要凌駕于自然之上，無休止地掠奪和破壞自然；與自然和諧共處是人類在生產(chǎn)、生活中應(yīng)當(dāng)恪守的重要行為準(zhǔn)則?！白鹬刈匀弧⑷艘c自然和諧共處”的意識可使學(xué)生懂得：115“人口道德”可使學(xué)生認(rèn)識到人口劇增對環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性；認(rèn)識實行計劃生育、控制人口增長和提高人口素質(zhì)的重要意義知道與承擔(dān)個人應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！叭丝诘赖隆笨墒箤W(xué)生認(rèn)識到人口劇增對環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)116“環(huán)境道德”可使學(xué)生認(rèn)識到：任何有意或無意、直接或間接的污染、破壞環(huán)境的行為都是不道德的；可使學(xué)生懂得，人既是環(huán)境的產(chǎn)物，同時也是環(huán)境的塑造者；人通過發(fā)展與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，環(huán)境對人類有巨大的反饋作用，破壞環(huán)境既危害自己，也危害他人、危害社會，最終危害人類的持續(xù)生存與持續(xù)發(fā)展。“環(huán)境道德”可使學(xué)生認(rèn)識到：任何有意或無意、直接或間接的污染117“資源道德”可使學(xué)生懂得：資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，在一定的空間、一定的時間、一定的地域、一定的周期內(nèi)，資源幾乎都是有限的；應(yīng)當(dāng)限制非可再生資源的過度消費，注意節(jié)約和開展綜合利用，可再生資源雖然可以不斷更新生長和循環(huán)再現(xiàn)，也應(yīng)該加強撫育與保護(hù)，這是當(dāng)代公民對后代幸福應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)；人類對資源的無節(jié)制的開發(fā)利用甚至揮霍浪費，必然導(dǎo)致自然對人類的反抗，并威脅人類的持續(xù)生存，每個公民都負(fù)有阻止濫采濫用自然資源錯誤行為的道德責(zé)任?！百Y源道德”可使學(xué)生懂得：118教學(xué)原理歸納：重視地理觀點的滲透什么是地理觀點教科書對地理觀點的滲透案例教材使用策略：以一定的地理觀點選擇和組織教學(xué)材料教學(xué)原理歸納：重視地理觀點的滲透什么是地理觀點119什么是地理觀點“地理觀點使得社會與自然得以擺在地理的透鏡下解讀與詮解?！蹦敲?，什么是地理觀點？什么是地理觀點“地理觀點使得社會與自然得以擺在地理的透鏡下解120李春芬先生認(rèn)為，地理觀點就是指地理現(xiàn)象的分布格局及其空間關(guān)系。李春芬先生認(rèn)為，地理觀點就是指地理現(xiàn)象的分布格局及其空間關(guān)系121重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)：地理學(xué)視角激發(fā)了這樣的問題，為什么某種現(xiàn)象只發(fā)現(xiàn)在某些地方而為他處所無？為什么同一地方發(fā)生的現(xiàn)象相互影響？在一種地理尺度上起作用的過程如何影響他種尺度上的過程？區(qū)位對影響（或避免）政治、社會、經(jīng)濟(jì)或邊界變動的努力有什么重要性？重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)：地理學(xué)視角激發(fā)了這樣的問題，為什么某種現(xiàn)象只122——綜合地看待問題：把環(huán)境—社會系統(tǒng)或自然—人文現(xiàn)象聯(lián)系起來；——動態(tài)地觀察世界：區(qū)域尺度間（時間和空間）的相互依賴；——多樣的空間表述：圖像、語言、數(shù)學(xué)和數(shù)字等方法的運用?！C合地看待問題：把環(huán)境—社會系統(tǒng)或自然—人文現(xiàn)象聯(lián)系起123案例：人地關(guān)系觀點的滲透應(yīng)當(dāng)把握的幾個視角視角1：地對人的影響視角2：人對地的影響視角3：人與地的協(xié)調(diào)案例：人地關(guān)系觀點的滲透應(yīng)當(dāng)把握的幾個視角視角1：地對人的影124“地對人的影響”中包含的思想方法地理環(huán)境是人類活動外部條件，但并不是決定性條件。在特定的場合，地理環(huán)境可以成為人類活動的決定性條件。地理環(huán)境對人類活動的影響既有直接影響，又有間接影響。以間接影響為主?！暗貙θ说挠绊憽敝邪乃枷敕椒ǖ乩憝h(huán)境是人類活動外部條件，125“人對地的影響”中包含的思想方法人類對“地”的干預(yù)意味著對自身的干預(yù)。人類利用自然必須遵循自然規(guī)律，人類可以利用自然規(guī)律改造自然，但是不能改造自然規(guī)律。如果違背自然規(guī)律，要受到自然的懲罰。人地系統(tǒng)是人與地互動、區(qū)域與區(qū)域互動、要素與整體互動、原因與結(jié)果互動的統(tǒng)一。

“人對地的影響”中包含的思想方法人類對“地”的干預(yù)意味著對自126“人與地的協(xié)調(diào)”中包含的思想方法人類的發(fā)展必須與自然環(huán)境的容量相適應(yīng)；人類的發(fā)展必須從自然環(huán)境的整體出發(fā)，在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上變化發(fā)展；確定一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，必須同自然環(huán)境與資源結(jié)構(gòu)大體上相吻合；利用地理環(huán)境、既要遵循生態(tài)平衡規(guī)律，又要遵循社會經(jīng)濟(jì)規(guī)律?！叭伺c地的協(xié)調(diào)”中包含的思想方法人類的發(fā)展必須與自然環(huán)境的容127案例：沙漠中的奇跡—以色列水資源的利用給出有關(guān)以色列自然地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的資料，讓學(xué)生探究以下問題：1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？2.以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？3.從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？地理環(huán)境是人類活動外部條件，但并不是