班級(jí)教育管理案例分析4

一位年輕班主任在工作總結(jié)時(shí)說(shuō)：“我一直是個(gè)很認(rèn)真的班主任?？墒窃谝荒甑陌嘀魅喂ぷ髦?，我常被一些事情弄得氣惱。好幾次班里眼看就拿到流動(dòng)紅旗，卻因?yàn)槟硞€(gè)孩子的疏忽或惡意作亂，痛失時(shí)機(jī)。眼看全班一周的努力白費(fèi)了，我忍不住就嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)還會(huì)大聲呵斥幾句，希望通過(guò)這樣的態(tài)度既教育這個(gè)孩子，也警告其他孩子，可效果往往達(dá)不到我的意愿。〞問(wèn)題：這位班主任的問(wèn)題出在哪里？遇到這種情況，你認(rèn)為該如何處理？這位班主任的問(wèn)題出在：班主任處理問(wèn)題的態(tài)度和教育方式不對(duì)，從根本上講，他的教育理念有問(wèn)題，不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)和大聲呵斥。了解原因：造本錢(qián)班拿不到流動(dòng)紅旗的原因是因?yàn)槟硞€(gè)孩子的疏忽或惡意作亂。上個(gè)星期我們沒(méi)有拿到流動(dòng)紅旗，是因?yàn)槲覀冇幸恍┘?xì)節(jié)沒(méi)有注意到，那是因?yàn)橥瑢W(xué)們的疏忽而造成的，所以細(xì)節(jié)在我們生活中是非常重要的，許多事情可能就是因?yàn)橐粋€(gè)小小的細(xì)節(jié)沒(méi)有做好而不成功。所以我們?cè)谝院蟮纳钪幸欢ㄒ⒁饧?xì)節(jié)，爭(zhēng)取拿下個(gè)星期的流動(dòng)紅旗。開(kāi)展一些活動(dòng)，讓同學(xué)們互相監(jiān)督，因?yàn)橛幸恍┘?xì)節(jié)別人比較容易發(fā)現(xiàn)，而自己很難發(fā)現(xiàn)的，這樣的話，就可以起到互相提醒的作用。了解原因采取措施責(zé)任心目的了解原因引起別人的注意，得不到別人的關(guān)心采取措施教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生發(fā)動(dòng)班干部關(guān)心該學(xué)生責(zé)任心增加他的責(zé)任感，安排他做班委增加了他的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。不講衛(wèi)生不講紀(jì)律衛(wèi)生委員紀(jì)律委員依據(jù)：1、學(xué)校德育概論里的班級(jí)學(xué)生指導(dǎo)原那么；班級(jí)德育方法里的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)和營(yíng)造班級(jí)氣氛這兩種方法。2、教育心理學(xué)里的有關(guān)學(xué)生不良品德形成因素的分析。

3、班級(jí)管理學(xué)里的班級(jí)管理的方法中的典范示范法和情景感染法。1.對(duì)于某個(gè)孩子疏忽而造成拿不到流動(dòng)紅旗的情況，可能在全班提醒后，那位同學(xué)還不注意的話，可以進(jìn)行個(gè)別的提醒，如老師可以這樣對(duì)他說(shuō)：“我上次在班上已經(jīng)提醒過(guò)了，但為什么你還不注意呢？〞2、對(duì)于惡意作亂的情況，如果學(xué)生不聽(tīng)教育的話，先找家長(zhǎng)溝通，了解情況,然后再采取措施。教師的態(tài)度不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)，大聲呵斥拿不到紅旗的原因?qū)W生的疏忽