教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力押題練習(xí)A卷收藏附答案

?教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力押題練習(xí)A卷收藏附答案

單選題（共50題）1、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的相關(guān)精神，我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)可以表述為（）。A.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段B.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段C.幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段D.幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段【答案】A2、幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的基本知識(shí)不包括()A.歷史與地理知識(shí)B.經(jīng)濟(jì)知識(shí)C.人際關(guān)系知識(shí)D.兒童文學(xué)作品【答案】D3、我國(guó)教育家陶行知運(yùn)用（）來培養(yǎng)幼教師資。A.小先生制B.藝友制C.五指活動(dòng)D.行為課程【答案】B4、以下不屬于影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有（）。A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.環(huán)境因素D.精神因素【答案】C5、幾個(gè)小朋友開心地表演故事《金色的房子》，這一游戲?qū)儆?)。A.音樂游戲B.聽說游戲C.體育游戲D.創(chuàng)造性游戲【答案】D6、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括（）。A.能夠引起幼兒反應(yīng)的材料B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品C.先進(jìn)的電子玩具D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料【答案】C7、（）歲時(shí)幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。A.3B.4C.5D.6【答案】B8、在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)（）能力是兒童認(rèn)識(shí)、理解、描繪對(duì)象的主要途徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。A.觀察B.思考C.模仿D.創(chuàng)新【答案】A9、教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是()A.指導(dǎo)者、引導(dǎo)者B.控制者C.組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D.準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境【答案】D10、根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是（）歲。A.0-1.5B.1.5-3C.3-6D.6-12【答案】A11、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，教師應(yīng)“注重()，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育【答案】C12、中班區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容最少為（）。A.6—7個(gè)B.8—9個(gè)C.9—10個(gè)D.11—12個(gè)【答案】B13、下列關(guān)于幼兒園一日生活活動(dòng)說法正確的是（）A.幼兒園一日生活的主要目的是促進(jìn)幼兒身體健康，不屬于教育活動(dòng)B.幼兒主要通過幼兒園有組織的教育活動(dòng)學(xué)習(xí)，日常生活主要是保育C.幼兒園一日生活屬于保育范疇D.幼兒園一日生活是為他們獨(dú)立生活打基礎(chǔ)【答案】D14、關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)是()A.兒童身體發(fā)展價(jià)值B.兒童積極情感發(fā)展價(jià)值C.兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值D.個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值【答案】D15、幼兒教師最重要的素質(zhì)是（）。A.知識(shí)豐富B.會(huì)彈琴畫畫C.會(huì)講故事D.熱愛幼兒【答案】D16、()缺乏會(huì)導(dǎo)致甲狀腺素合成不足，典型的癥狀是甲狀腺腫大。A.鈣B.鋅C.碘D.鐵【答案】C17、關(guān)于幼兒社會(huì)性教育的論述，不正確的有（）。A.幼兒社會(huì)性教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)B.幼兒社會(huì)性教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要的C.幼兒社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)D.幼兒社會(huì)性教育要滲透到幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行【答案】A18、幼兒階段，兒童能輕松地學(xué)會(huì)母語，錯(cuò)過這一時(shí)間，語言能力將受到嚴(yán)重?fù)p害，這一時(shí)期被稱為語言發(fā)展的()A.關(guān)鍵期B.鋼化效應(yīng)C.去習(xí)慣化D.習(xí)慣化【答案】A19、幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是()。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)【答案】A20、在幼兒思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大【答案】A21、因母乳不足或母親不能按時(shí)給嬰兒喂奶，須加喂牛奶或其他乳品，這屬于（）。A.混合喂養(yǎng)B.人工喂養(yǎng)C.母乳喂養(yǎng)D.輔助喂養(yǎng)【答案】A22、區(qū)域活動(dòng)開始了，剛過十分鐘，建構(gòu)區(qū)的幼兒就已經(jīng)沒興趣了，離開該區(qū)域各自玩起了別的游戲。出現(xiàn)這種狀況的原因不包括()。A.幼兒沒有規(guī)則意識(shí)B.材料投放單一C.投放的材料沒有層次性D.教師沒有及時(shí)給予指導(dǎo)【答案】A23、俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是()對(duì)兒童的影響。A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.藝術(shù)環(huán)境D.自然環(huán)境【答案】B24、在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問作業(yè)時(shí)，很輕松地說，“我不喜歡做?！薄白蛱欤职謳胰ダ牙鸭伊?，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）A.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)C.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性D.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性【答案】B25、下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（）A.游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)B.游戲是“日常生活”的表征C.游戲富有選設(shè)性的自足樂趣D.游戲有無規(guī)則并不重要【答案】D26、新生兒的心理，可以說一周一個(gè)樣，滿月之后，是一月一個(gè)樣，可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。A.發(fā)展的連續(xù)性B.發(fā)展的整體性C.發(fā)展的不平衡性D.發(fā)展的高速度【答案】C27、明明總是跑來跑去，在班級(jí)里也是非?；钴S。他的行為主要反映其氣質(zhì)什么特征？（）A.趨避性低B.反應(yīng)閾值高C.節(jié)律性好D.活動(dòng)水平高【答案】D28、3歲的幼兒在進(jìn)行分類活動(dòng)時(shí)，會(huì)把人、馬分為一類，原因是他們認(rèn)為人和馬都有頭、有腳。這表明該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（）的特征。A.缺乏有意性B.情緒性C.直覺行動(dòng)性D.表面性【答案】D29、聽覺和視覺的明顯協(xié)調(diào)約在出生后（）。A.10天B.半個(gè)月C.20天D.1個(gè)月【答案】B30、幼兒身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是()A.0～2歲B.3～4歲C.5～6歲D.6～10歲【答案】A31、小明去動(dòng)物園看到假山一會(huì)兒說像獅子，一會(huì)兒說又像熊貓，一會(huì)兒說又像猴子，小明的行為體現(xiàn)了兒童心理特點(diǎn)的（）。A.無意性B.情緒作用大C.有意性D.穩(wěn)定性【答案】A32、在幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，沙、水等區(qū)域所提供的活動(dòng)材料可塑性非常大，屬于()A.固定結(jié)構(gòu)材料B.半固定結(jié)構(gòu)材料C.無固定結(jié)構(gòu)材料D.游戲材料【答案】C33、兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()。A.選擇性注意B.有意注意C.定向性注意D.隨意注意【答案】C34、有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)表演的興趣，而有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)畫畫的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個(gè)性結(jié)構(gòu)（）的差異。A.個(gè)性傾向性系統(tǒng)B.自我意識(shí)系統(tǒng)C.個(gè)性心理系統(tǒng)D.自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)【答案】A35、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于()的控制之下。A.教育者B.家長(zhǎng)C.園長(zhǎng)D.社會(huì)【答案】A36、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力【答案】B37、廣義的教育指一切能增進(jìn)人的知識(shí)技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想觀念的活動(dòng)，包括家庭教育、學(xué)校教育和（）。A.幼兒園教育B.社區(qū)教育C.社會(huì)教育D.終身教育【答案】C38、物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的（）。A.必備條件B.主要條件C.次要條件D.生活條件【答案】A39、認(rèn)為“充裕精力的無目的消耗”的游戲理論是（）A.精力過剩論B.練習(xí)論C.復(fù)演論D.松弛論【答案】A40、在教育與政治制度的關(guān)系中，政治制度決定教育的性質(zhì)，這種決定性不包括（）。A.政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治制度決定教育的對(duì)象及其權(quán)利C.政治制度決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D.政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容【答案】C41、教師加入幼兒的游戲，扮演游戲中的某一角色，教師根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的興趣和需要，以游戲情節(jié)需要的角色動(dòng)作和角色語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。這種游戲指導(dǎo)的方式是()A.內(nèi)部介入B.外部介入C.直接指導(dǎo)D.正向指導(dǎo)【答案】A42、幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育【答案】D43、（）提出了“整個(gè)教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。A.杜威B.陳鶴琴C.福祿貝爾D.陶行知【答案】B44、兒童的理解主要是（）。A.直接理解B.間接理解C.表面理解D.客觀性理解【答案】A45、幼兒看見天上的云彩，說是“有個(gè)小孩在騎大馬”，這是一種（）。A.注意B.感覺C.想象D.知覺【答案】C46、在大班幼小銜接活動(dòng)中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻。這主要是為了()。A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【答案】A47、文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了（）。A.個(gè)人本位兒童觀B.家族本位兒童觀C.社會(huì)本位兒童觀D.自然本位兒童觀【答案】A48、嬰幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，坐在椅子上搖來?yè)u去，這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.機(jī)能性游戲C.規(guī)則游戲D.象征性游戲【答案】B49、“引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部位的特征和功能，初步懂得自我保護(hù)”是（）的社會(huì)教育目標(biāo)。A.托兒所B.幼兒園小班C.幼兒園中班D.幼兒園大班【答案】B50、游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?（）A.認(rèn)知與情感B.認(rèn)知與行為C.情感與意志D.意志與行為【答案】A大題（共10題）一、周末的下午，評(píng)選小紅花的活動(dòng)開始了。幼兒個(gè)個(gè)坐得端端正正，聽著老師的評(píng)價(jià)：佳佳發(fā)言積極，聲音洪亮，應(yīng)該得小紅花。還有嬌嬌、琳琳、亮亮……教師一下子發(fā)了很多小紅花。滔滔沒得到小紅花，噘著小嘴站起來：“李老師，我也想要小紅花!”李老師看了他一眼說：“你平時(shí)不遵守紀(jì)律，還想得小紅花?!”接著問大家：“你們說滔滔能得小紅花嗎?”“不能!”大家異口同聲地說。滔滔還在努力著：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)不打人了!”老師不再理他，他失望極了。評(píng)選活動(dòng)結(jié)束了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來接孩子。得了小紅花的孩子一個(gè)個(gè)向家長(zhǎng)炫耀著。只見滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來。老師還沒向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對(duì)孩子說：“別哭了，小紅花不值錢，奶奶帶你到街上買去?！闭f著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經(jīng)來不及了。如果材料中的教師是你，你會(huì)做怎樣的反思和改進(jìn)?！敬鸢浮啃〖t花是幼兒的驕傲和摯愛，教師通過小紅花評(píng)比，旨在調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評(píng)價(jià)幼兒的過程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)幼兒，這對(duì)滔滔這種頑皮的幼兒來說一時(shí)難以做到。可是，他也像其他孩子一樣需要關(guān)注和鼓勵(lì)，但一次又一次的失望，使他從無奈地向老師求情到失望至極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買小紅花”來安慰滔滔。教師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在幼兒的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較。讓滔滔這樣的孩子，在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿足與成功。如果我是這位老師，我會(huì)主動(dòng)找滔滔奶奶，先向她道歉，檢討自己在評(píng)價(jià)孩子時(shí)的失誤。對(duì)滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭(zhēng)取得到家庭的支持和合作。最后告訴奶奶，小紅花是用來激勵(lì)孩子進(jìn)步的，不可用買來的代替。二、幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地?cái)?shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛?”小朋友回答：“長(zhǎng)了3只。”年輕老師一時(shí)生氣，就說：“長(zhǎng)了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長(zhǎng)了4只呢?！崩蠋熣f：“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延终f：“長(zhǎng)了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長(zhǎng)了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開嘴天真地笑了。(1)材料中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?(2)教師做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?1)材料中年輕老師一時(shí)生氣說“長(zhǎng)了4只呢”，小朋友也跟著學(xué)說“長(zhǎng)了4只呢”。老師說“長(zhǎng)了5只”，小朋友又說“長(zhǎng)了5只”。老師氣得直跺腳，大聲說“長(zhǎng)了8只”，小朋友也跟著猛一跺腳說“長(zhǎng)了8只”。這體現(xiàn)了幼兒好模仿的性格特征，好模仿是幼兒突出的特點(diǎn)，幼兒最喜歡模仿老師的動(dòng)作、行為甚至表情。(2)材料中老師的做法是不正確的，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗(yàn)的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。本材料充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。材料中老師應(yīng)該糾正小朋友的錯(cuò)誤，而不是用反話去學(xué)小朋友的話，甚至繼續(xù)順著小朋友的話說。幼兒的理解能力比較差，對(duì)幼兒說話要直接，用幼兒聽懂的語言交談。三、在一次語言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。問題：試分析材料中的感知覺規(guī)律?！敬鸢浮?1)幼兒期，幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(材料中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。(2)根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對(duì)象的重要條件。所以，正如材料中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。(3)根據(jù)感覺的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。(4)這位教師實(shí)際做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。四、下午離園時(shí)，馬老師發(fā)覺萌萌的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯(cuò)位了。在馬老師的細(xì)心指導(dǎo)下，萌萌笨拙地解開了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，萌萌媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動(dòng)手要幫萌萌扣紐扣。馬老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習(xí)一下，相信她會(huì)有進(jìn)步的，你說對(duì)嗎?”萌萌媽媽聽了馬老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對(duì)萌萌說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理，分析馬老師的行為?！敬鸢浮狂R老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)，因此孩子能做的事，教師不要代替，家長(zhǎng)也不要包辦。這個(gè)道理，馬老師還努力引導(dǎo)家長(zhǎng)明白，使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營(yíng)造一個(gè)順利成長(zhǎng)的環(huán)境，這樣更有利于孩子的全面發(fā)展。五、星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦法……”[問題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)?！敬鸢浮考覉@合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。六、午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎么到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，他將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂鉤住床側(cè)的擋板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng)，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對(duì)燁燁說：“你真棒!”請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理，分析王老師的行為?！敬鸢浮客趵蠋煹男袨槭钦_的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一目生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。王老師對(duì)孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過自己解決問題來建構(gòu)知識(shí)的。燁燁取鞋的過程給我們的啟示是：幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。七、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)了一例病人，其初步癥狀為發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流淚。發(fā)燒2—3天后發(fā)現(xiàn)下唇出現(xiàn)發(fā)白的小斑點(diǎn)。該園認(rèn)為病人患了流行性感冒，立即采取了以下措施：①將病兒進(jìn)行隔離，所有的人都不能跟其接觸；②對(duì)病兒住室打開進(jìn)行通風(fēng)；③對(duì)該病兒采取了降低體溫的措施。請(qǐng)根據(jù)以上所述，分析以下問題：(1)該園的診斷是否正確?該病兒患了什么病?(2)該園采取的措施哪些是恰當(dāng)?shù)?哪些不夠明確?(3)還應(yīng)采取哪些措施?【答案】(1)該園的診斷不正確，該病兒患的是麻疹。(2)該園將病兒進(jìn)行隔離，所有的人都不能跟其接觸，并對(duì)病兒住室打開進(jìn)行通風(fēng)，這些措施是恰當(dāng)?shù)?。但是該園對(duì)該病兒采取了降低體溫的措施是不夠明確的。妥善的做法是：及時(shí)將情況反映給家長(zhǎng)，病兒高熱時(shí)可用小量退熱劑，病兒所住的住室開窗通風(fēng)要達(dá)3小時(shí)以上。(3)措施：病人需臥床休息，不論是在幼兒園還是在家里，其住室應(yīng)保持空氣新鮮，但不宜讓風(fēng)直吹著病兒；室內(nèi)保持適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸?，有畏光癥狀時(shí)房?jī)?nèi)光線要柔和；給予易消化的富有營(yíng)養(yǎng)的食物，補(bǔ)充足量水分；常洗臉，保持皮膚、黏膜清潔，有并發(fā)癥應(yīng)及時(shí)治療等。此外，對(duì)接觸者進(jìn)行檢疫。八、小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問題：（1）請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）【答案】1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。九、幼兒的口腔衛(wèi)生非常重要，最近有家長(zhǎng)反映，幼兒不愿刷牙、漱口。漱口有時(shí)還能配合一下，刷牙卻是百般抗拒。不管是幫他刷還是自己刷都不愿意，好不容易說服他同意刷牙，一見到牙刷又跑掉了，有時(shí)聽到刷牙就開始哭鬧，“我不要刷牙，我不要刷牙……”請(qǐng)你針對(duì)這一問題設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，改善幼兒不愿刷牙的現(xiàn)狀。要求寫清楚：(1)對(duì)問題的分析。