四年級語文上冊教學反思

第第頁四年級語文上冊教學反思

四班級語文上冊教學反思篇1

【口語交際·習作】

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；爭論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合同學的生活實際和思想實際確定的，為同學深入地思索和溝通成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

老師在指導同學進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班同學共同溝通一個感愛好的話題。同學閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感愛好，然后圍繞這一話題開展深入的溝通。

另一種做法是引導同學自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇溝通的內容，先在小組內充分溝通，然后再全班相互溝通。

習作的內容也應鼓舞同學自主選擇?？梢韵茸屚瑢W說說預備寫什么，溝通一下各自的寫作打算，然后同學分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個同學都有收獲。另外，由于這是同學第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使同學通過溝通了解應當怎樣寫信。

【我的發(fā)覺】

這次“我的發(fā)覺”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思索，擅長發(fā)覺問題；發(fā)覺問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關資料援助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法?？隙ㄒ獫撓滦膩?，認真體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的環(huán)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導同學溝通這方面的讀書體會是特別重要的。

教學時，可以先讓同學自讀小林和小東的對話，然后溝通自己從中發(fā)覺的讀書方法，同學對這些方法有所認識后，可以擴開展去，讓同學談談自己的讀書閱歷，說說自己讀書時是怎樣深入思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法來解決的，讓同學在實際的例子中加深體會，遷移運用。

假如同學談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點應引導同學圍繞一邊讀一邊想的讀書方法開展溝通。

【日積月累】

１、教學建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句耀眼著古人的聰慧，呈現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學時，要引導同學在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談談體會。

假如同學在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵。還可以建議同學依據(jù)自己的狀況，選擇最喜愛的'或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己常常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓舞同學預備一個名人名言摘記本，把自己喜愛的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、相關鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要鍥而不舍，事情終究會取得勝利?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》，意思是說，學業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學業(yè)的荒廢，在于玩耍游樂；道德行為的勝利在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來，一日難再晨。實時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。

【展示臺】

這次展示、溝通的主要是同學開展綜合性學習的活動成果，同學可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學習收獲。

教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。

手抄報的展示可以利用自習時間或課余時間進行，老師可以組織同學自由參觀、閱讀，評出自己喜歡的手抄報?？梢栽O置最正確設計、最正確效果、最正確內容、最正確合作小組等獎項，獎項的安排由同學自定，以鼓舞為主。

假如有同學排演了關于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進同學與家長之間的溝通和溝通。

同學的展示溝通不肯定局限于書中提供的三種形式，可以結合本班同學開展綜合性學習的實際狀況，由同學自己確定展示哪些學習成果，怎樣展示學習成果。老師要做到心中有數(shù)，并酌情指導，進行合理安排。

四班級語文上冊教學反思篇2

《明明上學》是一篇看圖學文的課文，講了明明上學路上捉蛐蛐的事，反映了明明樂于接受同學的勸說，按時到校上課，情愿做個遵守學校紀律的好孩子。本課的教學，我主要采納了觀測、演示、復述等方法來指導同學學習掌控知識點。

1、觀測演示，學習詞語。在教學“草叢、蛐蛐”時，我便出示課文插圖及補充的生活圖片，指導同學觀測，讓同學認識事物，理解詞意。本課有7個生字新詞，雖然生字新詞的量不多，大部分都是動詞，演示相對于講解來說直觀。于是，我在教學中著重了通過演示講解詞語，援助同學理解詞意，并嘗試學習運用生字詞。如在講解“扒開、捂著、找不著”時，我指導同學在動作演示中感悟詞意，并嘗試運用生字詞說簡約的句子，學習運用生字詞，同學學習愛好濃，學習效果較好。

2、復述演示，理解課文。這篇課文講解并描述的內容是同學熟識的生活場景，但從語言表達的角度來說，課文是根據(jù)事情進展的順次來表達的，而且文中涌現(xiàn)了許多環(huán)節(jié)描寫。如何讓同學理解句子意思、，理解每個自然段的意思，繼而了解句序、理解課文內容，這是講解課文的重要任務。于是，我在觀測演示教學字詞的.同時還通過指導同學有順次地看圖朗讀課文、看圖復述課文內容，看圖演示課文講解并描述的情境，讓同學在演示中理解課文先講什么，再講什么，最末講什么，了解課文的句序，深入理解課文內容。學習按事情進展的順次來表達事項的方法，提升積累語言、運用語言的意識。

四班級語文上冊教學反思篇3

《麻雀》出自19世紀俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構思,精練、精美的語言文字,表達了一只老麻雀在巨大的獵狗面前,奮不顧身地愛護小麻雀,使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的詳細描寫,真實地表達了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的憐憫憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機關頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱忱地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的能量”。

本文的教學重點是：

1.仔細體會是怎樣通過詳細描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的能量”所支配的精神。

2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.引導同學“從讀悟寫、讀寫結合”。

在學習這篇課文之前，我首先引導同學回憶第二單元關于“了解文章表達的順次”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順次描寫改變的景物的。在此基礎上學習表達性文章常見的表達順次——按事情的進展順次表達。

在學習課文過程中，不僅要同學了解表達的順次，還讓同學根據(jù)課后題第二題的要求：依據(jù)所給的.段意實際劃分一下每部分的內容。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓練手段，使同學清晰地了解課文是根據(jù)怎樣的順次表達的，以便更好地理解課文內容和表達方式。通過“從讀悟寫，讀寫結合”的訓練，提高同學的書面表達技能。

同學在回答“課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關系？”兩個問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.鼓舞同學“抓重點句子理解課文內容”。

學習課文第一部分時，我引導同學“抓重點句子理解課文內容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓舞同學充分表達自己的感悟。同學從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。

3.巧借同學的失誤，加深課文內容的理解。

課堂上，當一個同學說：“我認為小麻雀很淘氣，由于它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學來談談自己的看法，并說出理由。通過回答很自然地引出“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據(jù)，加深了課文內容的理解。

4.領悟寫法進行仿寫練習，提高寫作技能。

在同學熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓同學回答“是哪幾方面把小麻雀描寫詳細的？”引導同學體會“是從動作、神態(tài)、形狀三方面把小麻雀描寫詳細的”，感悟寫法，進行仿寫練習，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、形狀，進一步體會應用，達到“讀寫結合”的目的。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我的勝利之處是：整節(jié)課，老師適時的引導、恰當?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了老師的主導作用；同學自主探究、感悟理解，突出了同學的主體地位；師生同等、爭論溝通充分表達了課堂的民主和諧，同學學得歡樂，老師教得輕松。

三、不足之處

仿寫一處，同學說得不夠抱負。假如我提供一些圖片效果可能會好些。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結合自己對老麻雀的認識，完成填空〔任選一題〕：⑴〔〕的老麻雀⑵老麻雀，〔〕〔答案：勇猛、令人敬愛；你真棒，我愛你……〕接著精讀〔4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜愛的方式朗讀〔4—5〕段，并畫出最使你感動的句子。然后通過對重點段落的教學，進一步學習、掌控詳細記敘和表達真實思想感情的方法。最末課堂表演：《我來當小記者》，由同學扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、；小即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、。

四班級語文上冊教學反思篇4

這節(jié)課中，我很留意“德育”滲透點，使同學從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應當學會自強。

我采納的教法是：指導同學進行討論性學習，激發(fā)、鼓舞同學自覺主動地參加學習，使其自身的語文自學技能在討論、發(fā)覺、合作、溝通等學習活動中得到提高進展，體會到學習進步的歡樂。培育他們自主、自信的優(yōu)良品質。

同學學法：采納自讀自悟、小組研討、全班匯報溝通。

教學中我激發(fā)同學自己去發(fā)覺問題，引導同學帶著問題去讀書、去思索，想方法解決問題，同時發(fā)動同學互助解疑，在爭論溝通中敢于發(fā)表自己的見解。

【教學目標】

〖知識教學點〗

１、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

２、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

〖技能訓練點〗烏塔說課稿_烏塔教學設計教案

１、訓練同學在閱讀課文時要仔細思索，要有自己的見解。

２、培育同學的自學技能。

３、訓練同學有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點〗

使同學從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應當學會自強。

【重點、難點】

〖重點、難點〗

教學本課時應引導同學著重探討：年僅１４歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

〖疑點〗

１、１４歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危急嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

２、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔憂她？她的父母對此事會怎樣想？

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，引入新課

師：同學們喜愛旅游嗎？你們或許到過許多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過遠安公園。

師：這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘──〔板書：烏塔〕，看看她是怎樣旅游的？

二、指導同學自學課文

１、出示幻燈片：

⑴可以先讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學。

⑵用自己喜愛的方式讀課文，可以在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

２、同學自學課文。

３、溝通初讀感受，提出疑難之處：

師：同學們讀得可真仔細！看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。

課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小伙伴，她告知“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告知“我”她在家里就設計好了……〔略〕

〔師：假如能抓住要點，簡約點說就好了?！?/p>

生：課文講了一個叫烏塔的小伙伴一個人在外面旅游。

〔師：很精煉?！?/p>

生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小伙伴才１４歲，就一個人到外國去旅游去了。

〔師：很完整。〕

師：讀了這篇文章，你有些什么感受？

生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不得了。

生：好能干??！

師：是啊，烏塔才１４歲，就能一個人出國旅游，可真不簡約。可是她不是隨意就出國了，她還做了不少的預備呢！同學們在讀書過程中還遇到什么問題嗎？

生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？

生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？

生：她的大人莫非放心她到外面去嗎？

師：是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學設計教案

三、再讀感悟，研討釋疑

１、同學帶著問題去讀書，仔細思索，自讀自悟。

２、小組內溝通爭論。

３、全班溝通，互助解疑：

⑴老師引導同學著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

師：烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不得?！矠槭裁茨?？〕她才１４歲，敢一個人出國旅游。的確了不得。

師：有不同的看法嗎？〔生緘默〕假如是你，你會這樣做嗎？

生：我不會這樣做。假如我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。

〔笑?！?/p>

師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

〔為什么她爸爸媽媽那么支持她？〕

生：由于她做了充分的預備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些預備？

生：烏塔在家里就設計好了旅行路徑和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時懇求援助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間預備這次旅行，閱讀了許多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：烏塔花了三年，做了這么多的預備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無預備之仗哦。

⑵談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完滿”這句話的理解。

師：烏塔為什么要一個人游歐洲呢？

生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完滿。我從電視上常?？匆娨獯罄?，但只有親自來到這里，它的漂亮才深深感動了我。

師：為什么光從電視和書本中認識世界總不完滿？

生：電視上的都是假的?！残Α?/p>

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的`就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

⑶你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

師：烏塔說：中國孩子缺少許多樂趣，你認為呢？

生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，成天只看得到山。

……

四、指導同學爭論溝通，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解

１、爭論溝通，請同學積極發(fā)表見解：

〔出示幻燈片２?！?/p>

⑴可不能像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵自強精神與冒險有什么區(qū)分？怎樣才算自強？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感愛好的話題來談。

２、小結，老師提出自己的建議：

⑴我們應當向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依靠思想，逐步提高自己獨立生活的技能。

⑵一人外出，要有家長同意和充分預備。

五、布置實踐作業(yè)

〔幻燈片３。〕

１、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的看法。

２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

【板書設計】

設計好旅行路徑、日程

查警察局電話號碼獨自一人游歐洲

給家里打電話〔寄明信片〕

為旅行預備三年

四班級語文上冊教學反思篇5

品嘗語言，能提高同學的理解和觀賞技能，同學要有良好的語言運用技能現(xiàn)就應當有豐厚的語言積累，所以我把“感受幽默風趣的語言風格，抄寫、背誦部分描寫生動的句子?！弊鳛楸菊n教學的一個很重要的教學目標。

在學習“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！睍r讓同學抓住“大模大樣”理解課文內容，感受鵝走路“高慢”后，引導同學讀出鵝走路“大模大樣、從容自如”的特點并引導同學背誦這個句子，做到積累語言。在學習第六自然段的'“鵝狗爭食記”時讓同學選擇自己覺得最有趣的一句練習讀，抓住關鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整，找一個寫得生動有趣的句子抄下來的練習。

在本節(jié)課的教學中，同學學習愛好深厚，學得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思索問題，大膽表達自己的想法，有許多精彩的課堂生成，較好地達成了教學目標。大多數(shù)同學能精確理解課文內容，感受的語言文字的魅力，在品嘗語言、積累語言方面有肯定的收獲。

四班級語文上冊教學反思篇6

一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和制造性《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)...

這篇課文分為貓的性格奇怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達了老舍先生深厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：

一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和制造性《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)同學學習愛好，著重培育同學自主學習的年意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請同學說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)同學學習愛好，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊敬同學個體差異，能有意識地培育同學良好的語文學習習慣和自信心。在同學填“貓既又它的性格實在有些奇怪”這個空時，允許同學根據(jù)自己的理解填。當同學理解到“小梅花”能表達老舍先生愛貓之情時，我能與同學呼應，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花外形，引導同學理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與同學始終能進行同等對話。我認為只有在同等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完貓的性格奇怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的制造性運用，這樣既能讓同學結合生活實際理解貓的性格奇怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培育同學制造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新技能的關系。同學在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時運用以讀代講的方式，給同學留下充分的.讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上同學利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時同學暢所欲言，各抒己見，取長補短，同學在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，老師發(fā)揮主動性制造性地運用教材有利于同學制造性地理解教材，符合同學學習規(guī)律，收效較好。

二、在教學中努力表達語文學科的實踐性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展同學學習空間，增加同學語文實踐的機會，著重同學綜合技能的培育。在這節(jié)課的教學過程中我努力做到讓同學在學習知識的同時提高對語言的感悟技能、駕馭技能，使同學在學習的過程中掌控概括課文主要內容的方法，體會寫作方法，使同學產生愛貓、愛生活的情感、產生認真觀測事物的愛好。在這節(jié)課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原那么。剛上課時請同學自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導同學把課文分為兩大部分，即“貓的性格奇怪”和“滿月小貓可愛”，在同學不能精確歸納第一部分主要意思時，我引導同學再讀書談印象。我想，這樣做能夠援助同學精確、深入地繼續(xù)理解課文。表達在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。

理解完貓的性格奇怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格奇怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進行整合。學完全文后，我又請同學閱覽全文歸納課文主要內容，體會情感，由于同學對課文的理解較深入，所以同學能精確把握表達的情感。

四班級語文上冊教學反思篇7

文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相像。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾畫和描繪。我將本課的教學重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流淌不同特點上。

在品讀泉水紛呈美時，引導同學通過符號美、節(jié)奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟南泉水的豐富多彩。并且設置層次清楚、層層遞進的各式朗讀，讓同學在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。

在細讀品悟四種最出名的泉水時首先引導同學學習珍珠泉段落，并且總結學習方法，在此基礎上讓同學運用學會的方法學習其余三段，即：通過抓住關鍵詞句體會泉水的特點，讓同學想象體會珍珠泉的漂亮和奇妙，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡約，因此我讓同學比較描寫泉水流淌的詞語不同，由于已經給同學看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，同學在說“匯注”和“噴吐”詞語的`用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導同學發(fā)覺，在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動態(tài)美，更加觀賞到了猶如白雪般雪白無瑕的顏色美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣概美。

上課接近尾聲時，我引導同學回顧全文，總結寫法，讓文字經受在同學頭腦中再造想象的過程，達到積累、鞏固的目的。

其中有幾處環(huán)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進。我出示第二自然段后，要求同學認真反復讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和同學的閱讀愛好。因此在溝通時我立刻改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些狀況？說明我預備的還不夠充分。

四班級語文上冊教學反思篇8

《觀潮》是四班級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言精美，詞語豐富，句子改變錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本課我主要通過同學的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學自主學習為主線，同學喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學聽的模式，而改為同學學，老師導，充分表達同學主體性，老師主導性。老師的指導主要表達在組織同學進行語言訓練，在訓練過程中予以適當?shù)闹笇А?/p>

為提高語文教學的.效率服務。這堂課我還采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓同學感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓同學邊看錄像邊背誦，既援助同學理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

這堂課略顯不足的是課堂上同學的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。

四班級語文上冊教學反思篇9

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細形象的散文緊密結合，表現(xiàn)了長城的宏偉壯麗、高大結實，贊美了我國古代勞動人民的聰慧和能量，抒發(fā)了的民族驕傲感和對祖國的喜愛之情。教學本課的主要目的是讓同學通過課文的學習，認識長城是我國古代勞動人民血汗和聰慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了同學的民族驕傲感。

這是一篇看圖學文的文章，四班級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也應留意這方面的訓練?；谶@一點，在教學中我采納了看圖、學文、想象相結合的方法，來引導同學理解長城的氣概宏偉和高大結實，體會的思想感情。如在教學第一自然段，我原本的教學設想是主要通過四步來落實的.。第一步是引導同學看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；第二步，引導同學讀文中的描寫，看看是怎樣把這么長，這么氣魄宏偉的長城給描寫出來的；第三步，引導同學思索一下運用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內容的理解。在落實第一步的時候，同學受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，同學多數(shù)說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實第二、第三步的時候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)同學能夠通過自讀，領悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比方詳細形象地寫出了長城的長。而在落實第四步的時候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣涌現(xiàn)在后面品讀“多少勞動人民的血汗和聰慧，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！币痪?。在指導有感情朗讀，和訓練同學讀寫結合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學中應當如何引導同學讀文章想畫面，讓同學能把抽象的文本在腦中形成詳細的表象？這些都是以后在教學中應當尋求對策，努力探究來解決的方面。

此外，在本課教學中還存在一個缺失，就是在同學發(fā)言時，師生對話缺少協(xié)作。班級個別同學急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽視了其他同學的發(fā)言，忽視老師的講解。這樣的課堂雖然顯得同學躍躍欲試，自主活躍，但無法讓同學在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應當著重訓練和正確培育的地方。

總之，看圖學文中引導同學讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實踐，結合同學的詳細狀況，進行有針對性的教學及訓練。我認為我目前最為重要的是，細心備課，使理論依據(jù)、教材文本、同學狀況并重，才能在教學中達到師生雙贏。

四班級語文上冊教學反思篇10

我們閱讀《扁鵲拜見蔡桓公》說的是桓公諱疾忌病最終斷送了自己的性命，假設起初他肯正視自己的病，對癥下藥，不是早己藥到病愈嗎過錯就是我們的病，不作深切反省根本不能除病，到無法醫(yī)治時，已懊悔莫及?？梢姺词∈且幻骁R子，它將我們的錯誤清清晰楚地照出來，使我們有改正們機會。

學校的作文教學以太多的理論充斥孩子們稚嫩的大腦：如何布局，如何開頭結尾。如何突出中心……這些關于寫作的條條框框，嚇跑了最能促使同學去“玩”作文的動力。對策：在“玩”中培育愛好，加強動力。愛好是指人們探究某種事物或現(xiàn)象的心理傾向。當愛好進一步進展成為從事某種活動的需要時，就稱為愛好。我們也不難發(fā)覺，孩子最喜愛“玩”，對于“玩”的愛好幾乎是與生俱來的?！昂镒訉W樣”這個故事告知我們：動物都有“學中做”的`本能?！皩W中做”是學習新知識的一個規(guī)律，學中做、玩中寫，是有用主義的教學模式。只有這樣，同學才學得輕松開心，才能真正地把寫作當作“玩”。積極開展“玩中學”、“學中寫”，是加強孩子們寫作動力的一個有效的途徑?？v觀本次作文的教學，建議學校作文教學：

1、進一步明確學校生作文的性質。學校生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低班級寫句子、寫話，中高班級習作。作文一點也不神奇，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了聞名的作品，便是證明?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“猶如衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充盈。明確了學校生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓全部同學的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，拔苗助長。

2、重視激發(fā)習作愛好，變“要我寫”為“我要寫”。“愛好是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美好的樂聲。從低班級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)愛好，使每個同學在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段老師，都要重視激發(fā)同學習作的愛好，并想方設法將習作愛好長期地保持。這是老師要花心思的常常要做的工作。

四班級語文上冊教學反思篇11

《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境精美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)同學喜愛美妙生活，喜愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶同學走進課文的精美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌那么尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進的心里。所謂多樣化首先是指程序上的按部就班，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合同學的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動同學的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給同學實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關系，因此，在教給同學劃分節(jié)奏時只能依據(jù)自己的理解給同學作一個范例，并不能真正教給同學一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的缺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓同學從三幅畫面中選擇一幅自己最喜愛的畫面開展想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這事實上是一個同學整體感知詩歌內容的過程，是一個從抽象到詳細的過程。這個問題的設置應當說有肯定的難度，考慮到這一點，我同時在設計課時，預備了第二套方案來降低難度，也就是在同學回答有困難的'時候，出示多媒體課件，依據(jù)極簡約的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給同學描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法的確為同學打開了思路，也迸發(fā)了很多靈動的火花，涌現(xiàn)了很多精彩的片斷。但就總體而言，好像并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是同學年齡尚小，對于七班級的同學而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，好像還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離同學實際生活較遠，同學徑直閱歷不足，間接閱歷又不夠，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請同學談自己的看法，老師只做須要的指導。應當說，在這一環(huán)節(jié)中，同學品析的相對到位。但場面顯得鎮(zhèn)靜，過于有條不紊，沒有適時激起同學之間的問題沖突，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了同學多角度的思索問題。

每一堂課我都認為應當給同學一個質疑問難的機會，由于“學貴有疑”，正所謂“小疑那么小進，大疑那么大進”只有真正對課堂提出問題的同學才是真正走進文本，有著獨立思索意識的。但由于時間的限制，很缺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之，由于各種緣由，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。

四班級語文上冊教學反思篇12

豐子愷筆下的《白鵝》一文，重點是刻畫白鵝的性格高慢，鵝的高慢更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從的描述中，不難讓我們感覺到這種高慢不令人厭煩，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。

由于我覺得這篇文章的語言也很有特色也顯得有點深刻，所以在備課時我打算用一節(jié)的時間去完成。可到了課堂上我才知道，同學在課文的朗讀、理解上都有點困難，特別是中下同學，可能很難進入語言的內部去品嘗。于是在教學時，我不知不覺把時間拉長了，整整用了兩節(jié)課，讓同學從容地在語言文字中走了個來回。課后認真想想，課文肯定有它特有的'目標要求，我這樣做是否能達到預期的目標。

以后的