部編人教版二年級上冊語文 第14課 我要的是葫蘆 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔14我要的是葫蘆說課稿一、說教材內(nèi)容《我要的是葫蘆》是第五單元第三篇課文。本單元主要是通過寓言故事使學(xué)生受到啟發(fā)。而這一篇寓言故事主要圍繞葫蘆發(fā)生的一系列事情展開，講述了一個人種葫蘆，不管葉子上的蚜蟲卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。二、說學(xué)情二年級的孩子經(jīng)過前面一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識字方法，也具備了一定的閱讀能力，但孩子們的思維特點(diǎn)仍處于具體形象思維，對于寓言，常常只能理解內(nèi)容的具體形象方面，而不能理解思想意義方面，仍需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。三、說教法、說學(xué)法《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)法以及法等教學(xué)方法。法，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段（希沃白板、希沃授課助手、希沃反饋器），配合板書與插圖，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂，為他們提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的方法:通過讀讀、畫畫、說說、小組討論法等方法充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動中，樹立自信心，得到相應(yīng)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識。四、說教學(xué)目標(biāo)語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo):1.知識和能力:復(fù)習(xí)“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字。2.過程和方法:正確流利、有感情地朗讀課文。3.情感態(tài)度和價值觀:學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，思考葫蘆的變化，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。五、說教學(xué)重、難點(diǎn):我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用，確立了以下教學(xué)重難點(diǎn):1.教學(xué)的重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達(dá)出來。2.教學(xué)的難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。六、說教學(xué)過程:我就著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的的原則，我的教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)。我教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)為創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中我將會出示葫蘆工藝品圖片展示，播放葫蘆絲音樂，通過動聽的葫蘆絲歌曲快速吸引到學(xué)生。這樣導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀課文的欲望。之后復(fù)習(xí)本課詞語，再次熟悉課文有難度的詞語。那么接下來就是我這是我教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)圖文對照，梳理因果。我將會出示第一幅插圖中葫蘆架部分以及課文第一句“從前，有個人種了一棵葫蘆。”指名學(xué)生按順序說出“一棵葫蘆包括哪些部分?”接著，播放動畫《葫蘆生長過程》，體會經(jīng)過漫長生長過程而結(jié)出葫蘆的喜悅，并讓學(xué)生帶著情感齊讀第一自然段。隨后，提問并出示葫蘆變黃掉落動畫，對比指名答。教師指名有感情地讀課文第四段。接下來追問:可愛的小葫蘆還沒來得及長大，就慢慢地變黃了，一個個都落了，這到底是因?yàn)槭裁茨?指名答，引導(dǎo)學(xué)生回答出（因?yàn)楹J葉子上有蚜蟲），接著出示蚜蟲圖片，讓學(xué)生了解蚜蟲的危害。下面就來到了我教學(xué)過程的第3個環(huán)節(jié)著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將設(shè)置以下幾個環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，邊讀邊劃，來研讀課文。首先我會讓全班自由讀課文第二自然段，思考以下問題:那個人看到葉子上的蚜蟲，心里是怎么想?指名答。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“怕什么”以及感嘆號讀重音的小秘訣，試學(xué)朗讀感嘆句。接下來我會提問學(xué)生，那他有沒有馬上想辦法治蚜蟲呢?請生觀察插圖中人物的神情和動作。我會重點(diǎn)和學(xué)生講解“盯”，我會示范寫，全班同學(xué)根據(jù)筆順書空，并提醒學(xué)生“盯”字左高右低，提示重點(diǎn)筆畫，學(xué)生書寫(寫前提醒寫字姿勢），我將會拍照展示，生評。通過做動作演示“盯”，讓學(xué)生體會種葫蘆人眼中只有小葫蘆。接著我會讓學(xué)生看圖片理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。并抓住反復(fù)詞語“快長啊，快長啊!”抓住感嘆號朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情，指名讀。新課標(biāo)提倡:“不動筆墨不讀書”通過“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時間鉆研文本，促使學(xué)生走進(jìn)文本，品味情感。讓學(xué)生劃出文中鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時，是怎么說的呢?用“~~~~”畫出鄰居說的話，請學(xué)生上臺畫。并指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧!”，強(qiáng)調(diào)感嘆號的讀法，從中體會鄰居急切的態(tài)度。然后思考:種葫蘆的人為什么覺得奇怪?他是怎么想的?指名答。接著朗讀一組句子:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。最后出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”“天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！睅熆偨Y(jié)像這樣子問題里面有答案的問句就叫反問句，并提醒朗讀小訣竅:讀時應(yīng)語氣上揚(yáng)。接著出示“這道題還用他教?”“這樣還能得到葫蘆?”請同學(xué)們說出問題中包含的答案。隨后師生合作讀鄰居與種葫蘆人的對話。下面就來到了我教學(xué)過程的第4個環(huán)節(jié)比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意。我們經(jīng)常說，要走進(jìn)文中也要走出文本。新課標(biāo)提出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重語文和生活的聯(lián)系。于是此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，出示兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（反饋器搶答）找出人物表情、動作不同，葫蘆葉子不同，葫蘆位置不同，在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。教師提問:種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到?讓學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)寓意。這樣能啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，發(fā)散思維。接下來是我教學(xué)過程的第五個環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。小結(jié)的時候，我會與學(xué)生進(jìn)行共同總結(jié)，提問學(xué)生本堂課都有怎樣的收獲?力求了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握情況。（指著板書講）課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)。為了強(qiáng)化學(xué)生對本文理解，將所學(xué)的知識有所遷移。基于此，我設(shè)計了“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”，試著續(xù)編《我要的是葫蘆》。這樣設(shè)計，達(dá)到了“課雖下，味還在，趣仍濃”目的。七、說板書設(shè)計那么接下來可以介紹一下我的板書設(shè)計。(指板書)我的板書設(shè)計力求條理清晰，突出了我本堂課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課通過學(xué)生朗讀、討論、合作交流等多種課堂活動，來完成我的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中來，在輕松愉快的氛圍中，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。板書:我要的是葫蘆蚜蟲變多可愛的小葫蘆葫蘆變黃掉落(互相聯(lián)系）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《我要的是葫蘆》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事。故事語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，按照事情發(fā)展的順序講了一個愛葫蘆的人種葫蘆時，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊(yùn)含了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，還要看面”的辨證唯物主義思想。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。一、教學(xué)效果本課學(xué)生本節(jié)課感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意。在教學(xué)本課時，我特別重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟、以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過不同形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。在教學(xué)設(shè)計過程中，我緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說說兩幅圖有什么不一樣。讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情。朗讀時，自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。我覺得這堂課上得扎實(shí)。二、成功之處1.課上我特別重視閱讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時先讀題質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用詞、積累詞匯和培養(yǎng)語感，并有感情地朗讀課文。2.教學(xué)中我把握了同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握了教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)。3.識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了使學(xué)生能在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我引導(dǎo)學(xué)生看圖激趣，引導(dǎo)學(xué)生利用葫蘆圖及形聲字的特點(diǎn)自主識字，這樣識字有意識地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)了識字能力。不足之處：1.教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，由于準(zhǔn)備不夠充分，所以處理不夠到位。2.教學(xué)語言不夠精煉。我覺得在教學(xué)時，語言的指向性應(yīng)該更明確些；語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些，這些與自己課前的準(zhǔn)備不夠充分也有關(guān)。3.課上教師提問的有些問題，把學(xué)生問得不知方向，浪費(fèi)了課堂的時間，說明對問題的設(shè)計還需再細(xì)推敲，以后要在優(yōu)化提問上下功夫。4.課上自己說得太多，尤其是最后道理的引出，最好能夠