暑期師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文1500字

暑期師范專業(yè)大學(xué)生教課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文1500字這是邁入大學(xué)校門后的第二個(gè)暑期，為了使這個(gè)漫長(zhǎng)的暑期過得充分，為了對(duì)這兩年來所學(xué)的知識(shí)、所培育的能力作一個(gè)除期末考試之外的另一個(gè)側(cè)面的查驗(yàn)，因此作為一名師范院校的學(xué)生的我，在這個(gè)暑期中進(jìn)行了一次家教實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)將該次實(shí)踐報(bào)告的詳細(xì)狀況作以下報(bào)告：實(shí)踐對(duì)象：川師大隸真實(shí)驗(yàn)學(xué)校一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生(學(xué)習(xí)成績(jī)較差);實(shí)踐目的：對(duì)該生一年級(jí)所學(xué)知識(shí)作全面復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、提升，使其對(duì)馬上學(xué)習(xí)的二年級(jí)的知識(shí)作初步認(rèn)識(shí);實(shí)踐過程：在整個(gè)過程的開初的兩三天里，我并未冒然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教課活動(dòng)。我第一翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試一試卷，又向其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了一些狀況，我對(duì)該生的基本狀況有了初步掌握：因?yàn)樵撋騺碜⌒?，家長(zhǎng)管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)久松弛，基礎(chǔ)較差，詳細(xì)表現(xiàn)有：20之內(nèi)的加減法不可以正確而快速的算出;對(duì)拼音字母的識(shí)記和正確拼寫有困難;針對(duì)上述狀況，我為該生擬訂了一個(gè)“夯實(shí)基椽逐漸提升—超前學(xué)習(xí)”分三步走的指導(dǎo)計(jì)劃：第一階段“夯實(shí)基幢：之內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：例：同樣的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=同樣的差：(略)加減并行：1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=經(jīng)過大體一周(一周五天，每日兩小時(shí)。下同)的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和正確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我以為這一階段的教課沒有多少方法和技巧的講究，重點(diǎn)在于嫻熟程度，即所謂“勤能補(bǔ)拙”。因此在這兩周時(shí)間里，我保證每日都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行觀察來加深印象、穩(wěn)固成效。而在“拼音”方面，關(guān)于“字母的識(shí)記”，據(jù)我察看，該生屬于“場(chǎng)依存型”——借專心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，依據(jù)次序讓其認(rèn)讀可以基本正確，但是一旦將次序或單個(gè)提取，該生就很簡(jiǎn)單出現(xiàn)混雜和錯(cuò)誤，甚至不可以認(rèn)讀。這類狀況在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為顯然。針對(duì)這類狀況，我采納的方法是：“漸漸減小其所依存的‘朝”和“變換依存的‘朝”，我依據(jù)“形鄰近”