英語精讀課說課課件

Unit1TextAThinkingasaHobby姓名：Unit1TextAThinkingasaHobb1說課步驟CONTENTS1.教學內(nèi)容與目標2.教學方法和學習策略3.教學過程設計4.教學設計理念說課步驟CONTENTS1.教學內(nèi)容與目標2.教學方法和學習2一、教學內(nèi)容與目標1.教材章節(jié)及課文簡介2.教學重點與難點3.學情分析4.教學目標一、教學內(nèi)容與目標1.教材章節(jié)及課文簡介2.教學重點與難點331.教材章節(jié)及課文簡介教材：《現(xiàn)代大學英語》第二版外研社出版章節(jié)：Unit1TextAThinkingasaHobby課文簡介：Theauthordividesthinkingintothreecategoriesandholdstheviewpointthatthinkingissomethingthatalleducated1.教材章節(jié)及課文簡介教材：《現(xiàn)代大學英語》第二版章節(jié)：4peopleshouldenjoydoing.Inthebeginning,the

author’sexperienceintheprimaryschoolrevealsthattherearesomanyfakethinkers,grade-threethinkerswiththeirignorance.Thentheauthortalksaboutgrade-twothinkers,peoplewhocanquestionthegrade-threethinkersbutcannotfindtheanswerandthetruth.Onlygrade-onethinkersarepeoplewhosetouttofindandreallygetthetruth.peopleshouldenjoydoing.In52、教學重點與難點教學重點：對文中單詞、短語及重點句型的掌握和運用教學難點：在文章的閱讀中體會不同的人對三種thinkers的理解2、教學重點與難點教學重點：對文中單詞、短語及重點句型63、學情分析

學生的英語基礎很好，思維比較靈活，但參與意識不是很強，因此在教學上應多引導學生，多開展學生與老師之間的互動，時刻調(diào)動學生學習積極性，讓學生更多的參與到課堂教學中來。3、學情分析學生的英語基礎很好，思維比較靈活，但參與74、教學目標4.1語言知識目標4.2語言能力目標通過對重點單詞、短語及相關(guān)語言結(jié)構(gòu)的講解，使學生掌握本單元的語言點立足語言實踐活動，通過師生互動和生生互動，使學生在完成任務的過程中掌握本課知識點4、教學目標4.1語言知識目標4.2語言能力目標通過84.3情感態(tài)度目標通過設置問題引導學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中增加了解，增進同學之間的友誼，同時能增強他們對于thinking和thinker的理解。有利于他們?nèi)松^、世界觀的形成，并激發(fā)他們對英語學習的熱情，使其在接近生活常態(tài)的情景中樂于模仿，敢于開口，積極參與。4.3情感態(tài)度目標通過設置問題引導學生在體驗、實踐9二、教學方法和學習策略2.1教學方法2.2學習策略二、教學方法和學習策略2.1教學方法2.2學習策略102）基于學生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)歷，利用建構(gòu)主義教學法，把課文相關(guān)信息轉(zhuǎn)化為學生易于接受的現(xiàn)實生活場景，讓學生在運用語言的過程中學習語言1）展開多種類型的任務型活動（討論、視聽等）給學生提供合作交流的空間和時間。促使學生為完成任務思維發(fā)散地進行探究性學習。教學方法2）基于學生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)歷，利用建構(gòu)主義教學法，把課文11要求學生在課前對課文進行預習，通過自主學習初步掌握新詞的意思及文章的結(jié)構(gòu)；再通過合作學習，相互交流自己的思想，通過師生互動與生生互動、學生匯報與教師總結(jié)的方法，達到熟練掌握與靈活運用的目的。學習策略要求學生在課前對課文進行預習，通過自主學習初步掌握新詞的意思12三、教學過程設計1、課時結(jié)構(gòu)2、教學過程三、教學過程設計1、課時結(jié)構(gòu)13課時結(jié)構(gòu)1、Lead-inActivities2、TextOrganization&Analysis3、LanguagePoint4、Discussion&Exercise課時結(jié)構(gòu)1、Lead-inActivities14教學過程設計Lead-inActivities在導入部分，教師會引導學生利用頭腦風暴法，試圖回答下面問題：Doyouknowsomefamousthinker?Whatisthinking?教師簡要向同學介紹thinking的有關(guān)特性，進而引導學生教學過程設計Lead-inActivities15TextOrganization&Analysis

利用篇章教學法及任務教學法，要求學生合作學習，完成以下任務：

1.快速閱讀，完成問題；2.課文分段；

TextOrganization&Analysis16FastReadingQuestion1、Whydoyouthinkauthorwrotethisessay?2、Howdoestheauthorclassifythinking?3、Howdoestheauthordefinethethreegradesofthinkers?FastReadingQuestion17TextOrganizationTheauthortellsushowhebeginstoconsiderthesubjectof“thinking.”作者講述了自己如何開始考慮“思考”這個問題。Theauthorstateshisopinionaboutgrade-threethinkingthroughatypicalcharacter.作者通過一個典型的人物闡述對三級思考的觀點。Part1(1~15)Part2(16~24)TextOrganizationTheauthorte18Theauthorpointsouttheconfusionofthegrade-twothinkersthroughhisownexperience.作者通過自己的一次經(jīng)歷指出二級思考的困惑。Theauthorrevealstheessenceofgrade-onethinkinandtellsushisdeterminationtodoit.作者揭示了一級思考的本質(zhì)及自己要做一級思考者的決心。Part3(25~29)Part4(30~35)Theauthorpointsouttheconf19LanguagePointanguishdraughtendowsb.withaspirefaultleavesb.outofbitterlyfilefindoutaboutbulgehustlebegiventosth.costlyleopardthinkwellofsb.delinquentmonologuedisinterestedtrifleLanguagePointanguish20Discussion&ExerciseHowdoestheauthordefinethethreegradesofthinking?Giveexamplesofwhatthesethreegradesofthinkingwouldbeliketodayinourcountry.Whichofthethreegradesdoyouthinkyoubelongto?Discussion&Exer