圓的認(rèn)識教學(xué)隨筆

篇一：圓的認(rèn)識教學(xué)隨筆】的認(rèn)識》一課是在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開的。所以首先讓學(xué)生從日常生活出發(fā)感知進(jìn)行。自主探究畫圓認(rèn)識各部分名稱探索圓的特征解釋應(yīng)用自主探究畫圓認(rèn)識各部分名稱探索圓的特征解釋應(yīng)用首先從生活實(shí)際引入，課的開始我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象、建筑物、工藝品中都能找到圓的足跡，并在圖片中感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體，在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實(shí)生活常見的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用。剛開始學(xué)生侃侃而談，但是在學(xué)生的認(rèn)識中，他們把彈力球，一種球體也看作形，實(shí)際上學(xué)生有了三年級的立體圖形的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該可以分辨什么是平面圖形，什么是立體圖形。然后，我利用制作的展示了與其他平面圖形。這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來學(xué)過的都是由直線圍成的，有棱有角，但是圓形沒有棱角。學(xué)生談出了自己的直觀認(rèn)識，這時幫學(xué)生說出這是曲線圖形。探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)。知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。以求“公平性”為藥引，采用操作驗(yàn)證等直觀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，通過折疊發(fā)現(xiàn)圓心，通過畫、量證明了心，認(rèn)識半徑、直徑及它們的特點(diǎn)，學(xué)生在折一折，畫一畫，量一量中充分感知圓，能用語言描述操作過程，懂得了歸納知識的一般方法，同時學(xué)會了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，并且伴隨著新知識的獲得還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性越來越高。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。畫這應(yīng)該是第二課時的內(nèi)容，但我認(rèn)為它與圓的認(rèn)識密不可分，于是我們就在設(shè)計(jì)車輪的活動中開展了畫圓的嘗試，學(xué)生自己嘗試畫的過程也為后一課時做了很好的鋪墊。重視概念的生成過程，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。而在課中有些地方處理的不夠放開應(yīng)該要充分相信學(xué)生的能力，所以今后的教學(xué)中我們更應(yīng)充分地相信學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更大氣些，這樣學(xué)生的研究表現(xiàn)會更精彩，而我們的課堂收獲會更加地豐富。1【篇二：圓的認(rèn)識教學(xué)隨筆】的認(rèn)識教學(xué)反思圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生對圓已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，因此對于這節(jié)課我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識生活中的圓,感知圓的共同特征。2.通過畫圓，認(rèn)識圓心和半徑。3.能用圓規(guī)畫圓，并能按指定的半徑畫圓。并能初步知道半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。4.通過欣賞由圓組成的圖案，感受幾何的美，對幾何產(chǎn)生興趣。為了幫助學(xué)生對圓概念的形成，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動手畫圓。首先，在紙上直接畫，讓學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫得不圓，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A，為什么要這樣畫才能很圓。接著，是用紙片畫圓。這是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。學(xué)生在用紙片畫的過程中，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長，也引出了對圓心和半徑的認(rèn)識。在這個環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們用紙片畫圓的操作過程可能存在困難。然后，是用圓規(guī)畫，并會畫指定半徑的圓。通過幾次畫圓，學(xué)生認(rèn)識了圓心和半徑，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。在這節(jié)課里，我還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。如：關(guān)于圓的半徑的辨析。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑，其實(shí)他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實(shí)是一個方向，但我在展示時把他們放置成不同的方向，讓學(xué)生在老師這種無聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條。接著，我又出示了4個圓，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的來加深對半徑的認(rèn)識。在教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一個探究的環(huán)節(jié)，主動探究圓心和半徑，把一些書本上沒有提及的知識讓學(xué)生自己把它挖掘出來。在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺得最難就是關(guān)于半徑的教學(xué)。因?yàn)闀弦矝]有一個明確的概念，只是說從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離，用r表示，而r就是半徑。為此，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過幾次的修改。最先備課時，我并沒有使用紙片畫圓，而是直接用圓規(guī)畫圓，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很熟練，更不用從畫中認(rèn)識圓心和半徑了。然后，我又進(jìn)行了改進(jìn)，用紙片畫圓，觀察老師畫的過程，再通過動手畫，感知固定不動的那個點(diǎn)就是圓心，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑。雖然這一過程學(xué)生較易接受，但反饋過程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白，但表述起來有困難。最后，我把這個過程改進(jìn)成今天這節(jié)課，把畫圓的過程概括成兩點(diǎn)固定的點(diǎn)，相等的長。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，肯定還存在一些問題，希望各位老師能夠指正。篇三：圓的認(rèn)識教學(xué)隨筆】聽了楊衛(wèi)軍老師上的《圓的認(rèn)識》，感觸頗深?！秷A的認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級上冊第四單元的第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計(jì)算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的平面圖形圓（曲線圖形）。是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識曲線圖形特征的開始，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積及學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓；通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)白板的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中；同時使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。學(xué)生雖已初步認(rèn)識過圓，但對于建立正確的的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點(diǎn)。