聾兒聽力語言康復訓練課件

聾兒聽力語言康復訓練1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。聾兒聽力語言康復訓練聾兒聽力語言康復訓練1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。聳兒聽力語言康復訓練主講:陳露鎮(zhèn)江市特教中心兒聽力言康復目標根據聾兒的生理和心理特點,用科學的方法發(fā)掘聾兒的聽覺,視覺,觸覺等其它感官代償功的作用。建立聾兒的有聲語言體系,發(fā)展聾兒的語言交往能力,補償其聽覺缺陷,使聾兒接受教育,獲得知識,促使其德、智、體、美全面發(fā)展。最終能與健全兒童一樣學習和生活,回歸主流社會?，F階段，國內大部分高職院校都開設了UG課程，該課程已經成為機械、模具及數控等專業(yè)的主干課程。由于高職院校注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，高職院校學生實訓時間較長，沒有充分的時間學習理論知識。因此，如何使不同層次學生在有限時間內掌握UG課程成為筆者思考的問題?；趲啄杲虒W經驗及思考，筆者認為在UG軟件教學中合理使用分層教學法，可使課堂教學效率明顯提高。一、UG軟件簡介UG軟件是一項交互式的計算機輔助設計、計算機輔助制造和計算機輔助工程的系統(tǒng)。功能強大，能夠輕松實現產品的造型，幫助人們進行產品制造和運動仿真等。在其誕生之初，主要用于工作站，但隨著PC硬件的快速發(fā)展及個人用戶不斷增多，UG軟件被廣泛應用于航空航天、汽車、船舶和機械行業(yè)。二、分層教學法的定義所謂分層教學法，就是根據學生個性特征、學習狀況、認知水平、記憶接受能力的不同，對課堂教學過程、對象、要求及目標進行分層要求、分層教學及分類指導，同時讓不同層次教學過程、目標要求和不同層次教學對象相互適應、相互協(xié)調，使學生在原有基礎上得到充分發(fā)展，促進每一位學生綜合能力的提高。三、分層教學法的應用分層教學法在UG軟件教學中的應用主要體現在以下四個方面：學生分層、教學目標分層、教學內容分層及評價分層，具體如下：（一）學生的分層學生分層指教師根據學生性格特點、興趣愛好、學習狀況對學生進行分類，進而明確每個學生適合的學習類型，開展好分層教學。1.明確學生的學習狀況教師可以通過課堂提問、作業(yè)檢查與任課老師和班主任溝通，明確學生學習狀況，掌握學生在本課程中的薄弱環(huán)節(jié)。同時，教師可以對學生進行分類，例如：有的學生在“二維草圖”這一章節(jié)存在問題，教師可以把這類學生分為一類；有的學生對“實體建?！边@一章節(jié)沒有掌握，教師可以把這些學生歸分為一類。之后，教師可以結合相關典型案例進行詳細講解，對學生進行針對性訓練，實現分層教學。2.明確學生適合的學習類型每個學生都是獨立的個體，適合的學習類型也不一樣，例如：有的學生是視覺學習型，喜歡看圖片和圖表；有的學生是聽覺學習型，喜歡聽講；有的學生是讀書學習型，可以通過讀書方式輕松學到許多知識。因此，教師應通過對學生的了解，明確每位學生適合的學習類型，設計適合的課堂教學模式。（二）教學目標的分層教師可以將教學目標按照學生不同水平進行合理分層，在對教學目標的分層進行擬定時，教師要做到具體問題具體分析，隨時對教學目標進行調整，使教學目標的分層更適合學生實際學習水平，讓不同起點的學生都能獲得良好發(fā)展。例如：對于A層教學目標學生，只要學生基本掌握UG軟件操作，能夠完成較復雜零件的造型及加工即可；對于B層教學目標學生，學生應熟練掌握UG軟件操作，充分理解各個知識點；對于C層教學目標學生，除了要掌握課堂知識外，還應引導學生查閱相關資料，擴大知識面。（三）授課內容的分層教師應在UG課堂教學過程中，把不同層面教學內容介紹給相應層面學生。首先，可以進行分層預習，教師可以針對不同層面學生設置不同預習范圍，為提高學生預習興趣，教師應把預習內容盡量以問題形式提出來；其次，進行集體講授，教師應明確不同層面內容側重點，同時，在各個層面之間尋求結合點，這樣做的優(yōu)勢在于：優(yōu)秀學生不僅能有更大收獲，成績差的學生也能掌握相關知識；再次，就是分層質疑，教師應在課堂上留有一部分時間，讓學生提出問題，并互相解答，提高思維能力和參與性；最后，可以分類輔導，分類輔導的目的是以增強學生自學能力為宗旨，以學生互幫互助為主，教師輔導為輔，讓不同層面知識在學生之間得以傳遞，從而達到促進全體學生共同進步的目的。（四）評價的分層不同學生學習課程時有不同教學目標和授課內容，因此教師在對學生學習情況進行考核和評價時應分層進行，考核方式可以結合隨堂測驗、期中考試及期末考試進行。例如：對于A層學生應側重UG軟件基本操作的考核；對B層學生要進行操作和相關理論知識考核；對C層學生應側重學生解決問題能力和創(chuàng)新能力考核?？己私Y束后，教師根據學生考核情況進行分層評價，對表現突出的學生加以表揚，對那些不達標的學生制定新的教學目標促其達標，使每一位學生都能體驗成功的喜悅，從而促進UG軟件課程整體教學質量的提升。四、結語教師應與時俱進，創(chuàng)新教學模式，轉變教學理念，嘗試不同教學方法，設法提高自身業(yè)務能力和教學質量，促進高職院校整體教學質量提升?！笆谥贼~不如授之以漁”，自學能力往往反映了學生素質中的諸多因素，決定著學習的效率、質量和學生未來的發(fā)展。自學能力是所有能力中最重要的一種能力。學生有了自學能力，他們就可以自主學習，獨立思考；學生有了自學能力，即使在身邊沒有老師的情況下他們仍然可以自己學習新的知識，掌握新的技能，解決新問題。自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的金鑰匙。學生一旦具備了良好的自學能力，將會受益終生，所以，從學生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學生自學能力就具有非常重要意義。一、明確訓練目標及層次依據新的課程標準要求，對學生自學能力的培養(yǎng)應遵循循序漸進的思想，由易到難、逐步培養(yǎng)。我確定了培養(yǎng)學生自學能力的三個層次。首先，在第一學期要求學生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關問題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說出中心思想。⑤對課文有一些思想，能提出一些問題。⑥能復述課文。其次，在第一層次的基礎上，第二、三、四學期要求學生：①比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結構層次。②能寫出反映文章主要內容的內容提要或故事梗概。③能有根據地說明教材特點。④能提出一些有意義的問題。⑤能出題互測。最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎上讓學生在第五、六學期能夠：①初步把握文章的脈絡、思路，畫出結構提綱。②有自己的見解，通過比較初識文章的特點。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問題。⑤聯系現實生活談出自己的感想。有了這樣一個層次設計，每個層次具體的目標及要求在規(guī)定的學段內完成，訓練就可以做到心中有數，有的放矢了。二、加強方法指導學生自學能力的培養(yǎng)不能只依靠在潛移默化中形成，需要教師給予一定的方法指導。通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學法，即自學的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學古詩的方法――五步學詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學生掌握自學古詩的一般步驟，而后放手讓學生模仿自學古詩。這樣，既教給了學生自學的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學生提供了模仿的范例。三、加強基本自學能力的訓練在學生了解了一些自主學習的方法后，教師就要加強學生自學的基本能力的訓練了。教師要按一定的程序和思路，引導自學的思維方向，強化有意注意和自學能力?？梢愿鶕鄳哪繕伺c層次設計自學表，由師生商議填寫自讀目標、自讀要求，對自學課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側重的）覆蓋，然后由學生完成目標。學生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。四、培養(yǎng)自主學習的習慣自學習慣的形成對學生的發(fā)展有著深遠的意義。當學生具備了一定的自學能力后，教師要注意自學習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，教師可根據師生教與學的需要，靈活設計訓練方式，主要考慮自學的目標、要求、任務，不管過程，學生只要完成任務即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學的好幫手――工具書》一課的教學中，教師可以和學生商議提出自讀的目標：（1）自學生字、新詞。（2）了解《辭海》、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書。（3）閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。（4）說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例。（5）談談讀后感。學生通過分析、討論、借助參考書得出答案，談出感想，便達到了訓練的目的。文言文教學中，對于文字通俗易懂的文章，最好叫學生自己上講臺講譯，當小老師。翻譯不是太難的事，可上講臺講譯，這就增加了難度。學生為達到教師講譯的要求，會在課外加強自學，查找資料，然后第二天到講臺上給大家講解釋譯。這樣，不但訓練了自學的能力，培養(yǎng)了自學的習慣，還鍛煉了學生的語文綜合素質。隨著科學技術的不斷提高，終身學習變得尤為重要，培養(yǎng)學生良好的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣是新課標的重要體現，也是教師的主要任務。聾兒聽力語言康復訓練1、不要輕言放棄，否則對不起自己。聾兒聽1聳兒聽力語言康復訓練主講:陳露鎮(zhèn)江市特教中心聳兒聽力語言康復訓練2聾兒聽力語言康復訓練課件3聾兒聽力語言康復訓練課件4聾兒聽力語言康復訓練課件5聾兒聽力語言康復訓練課件6訓練內容:聲音的刺激樂音的刺激辨音圳練1)整體聲音的分辨(2)語音的辦別訓練內容:7聽覺訓練的注意事項1.聲音的刺激要適度。2.持之以恒,堅持訓練.。3.聽覺訓練要和日常生活相結合。4.聽覺訓練,語音訓,發(fā)音訓練相結合相輔相乘缺一不可。5聽覺訓練要在游戲活動中進行。6聽覺訓練是在使用好助聽器的基礎上進行聽覺訓練的注意事項8費音訓練

目的內容心注意事項費音訓練9語音是有聲語言的物質基礎語音在發(fā)音訓練中完成。詞匯在語言訓練中完成。語法語音是有聲語言101.通過發(fā)音訓練讓聾兒掌握發(fā)音要領,學會發(fā)音技巧。2.養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣,為正確清晰的發(fā)出語音,打下良好的基礎出1.通過發(fā)音訓練讓聾兒掌握發(fā)音11聾兒聽力語言康復訓練課件12聾兒聽力語言康復訓練課件13聾兒聽力語言康復訓練課件14聾兒聽力語言康復訓練課件15聾兒聽力語言康復訓練課件16聾兒聽力語言康復訓練課件17聾兒聽力語言康復訓練課件18聾兒聽力語言康復訓練課件19聾兒聽力語言康復訓練課件20聾兒聽力語言康復訓練課件21聾兒聽力語言康復訓練課件22聾兒聽力語言康復訓練課件23聾兒聽力語言康復訓練課件24聾兒聽力語言康復訓練課件25聾兒聽力語言康復訓練課件26聾兒聽力語言康復訓練課件27聾兒聽力語言康復訓練課件28聾兒聽力語言康復訓練課件29聾兒聽力語言康復訓練課件30聾兒聽力語言康復訓練課件31聾兒聽力語言康復訓練課件32聾兒聽力語言康復訓練課件33聾兒聽力語言康復訓練課件34聾兒聽力語言康復訓練課件35聾兒聽力語言康復訓練課件36聾兒聽力語言康復訓練課件37聾兒聽力語言康復訓練課件38聾兒聽力語言康復訓練課件39聾兒聽力語言康復訓練課件40謝謝