商洛市課題研究報(bào)告

10中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課高效課堂教學(xué)爭(zhēng)論結(jié)題報(bào)告摘要:農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)對(duì)于促進(jìn)“三農(nóng)”的進(jìn)展具有重要意義，而堂進(jìn)展了探討，以期對(duì)農(nóng)學(xué)類中職生的教學(xué)有所幫助。堂進(jìn)展了探討，以期對(duì)農(nóng)學(xué)類中職生的教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞:中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課 高效課堂 教學(xué)爭(zhēng)論第一局部 課題爭(zhēng)論的根本狀況一、問(wèn)題的提出70%，村勞動(dòng)力老化，學(xué)問(wèn)技術(shù)匱乏，菜園、果園治理較差，效益越差越不業(yè)技術(shù)的特地技能型高級(jí)人才。70%，村勞動(dòng)力老化，學(xué)問(wèn)技術(shù)匱乏，菜園、果園治理較差，效益越差越不業(yè)技術(shù)的特地技能型高級(jí)人才。2、中職生源的實(shí)際狀況的多元化，使中職學(xué)生文化根底參差不齊，絕大局部根底相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。3、教材的實(shí)際狀況中職專業(yè)課教材版本類型多，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)差異大，內(nèi)容容量大，而且對(duì)生產(chǎn)的指導(dǎo)性不夠。4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的狀況興趣，談到學(xué)習(xí)就心生厭倦；有的學(xué)生由于根底太差，聽不懂課和跟習(xí)專業(yè)課沒(méi)用處，因此上課不聽課，課后不完成作業(yè)，更不用說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了?！捕持新氜r(nóng)學(xué)高效課堂爭(zhēng)論太少的需要教育中，除了工程教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)模式的嘗試和探究外，根本堂效率和促進(jìn)教師的成長(zhǎng)方面有所突破。二、課題爭(zhēng)論的價(jià)值和意義〔一〕理論價(jià)值優(yōu)勢(shì)，樂(lè)觀探究高效課堂的教學(xué)策略。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的思考角度。教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！捕硨?shí)踐價(jià)值學(xué)資源，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，變革教學(xué)模式。促進(jìn)師生和諧進(jìn)展，從而達(dá)成課堂教學(xué)高效化的目的。因此，無(wú)論在理論層面，還是在實(shí)踐層面，該課題的爭(zhēng)論都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。三、課題的核心及相關(guān)概念1、課題內(nèi)涵課堂是教育教學(xué)的主陣地，高效課堂是教師每天都在追求的目素養(yǎng)，努力追求教學(xué)理論上的提升和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量積存閱歷。2、相關(guān)概念界定本課題核心概念是中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課 高效課堂 教學(xué)爭(zhēng)論中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課是指中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)根底課和專業(yè)課，如生物根底、土壤肥料、植物生產(chǎn)與環(huán)境、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、植物保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)等課程。高效課堂：高效課堂是相對(duì)于低效化、無(wú)效化而言的。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，根本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生學(xué)問(wèn)把握、力氣增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看是否經(jīng)受了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。能對(duì)這一類課乃至更大范圍的課程有借鑒作用。提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)的最優(yōu)化就是要求以最少的時(shí)間取得最正確的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，制訂或具體的教學(xué)目的，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。四、課題爭(zhēng)論的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論動(dòng)地承受，而是樂(lè)觀地建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。因而，在這一過(guò)程中，教師主體，能夠以自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好等實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。在課堂中，特別是“情境創(chuàng)設(shè)性和有效性，必將較圓滿地完成最終的意義建構(gòu)。制造性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考，自己探究為根本學(xué)法，制造性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考，自己探究為根本學(xué)法，易放棄自己的看法，不人云亦云。制造性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，地增長(zhǎng)制造的才能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先要參與這個(gè)活動(dòng)，的進(jìn)展、再制造供給自由寬闊的天地：引導(dǎo)學(xué)生探究獲得學(xué)問(wèn)、技能的途徑和方法，培育學(xué)生的制造力。3、問(wèn)題解決理論思維始于問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，問(wèn)題、解決問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn)，從而到達(dá)獵取學(xué)問(wèn)，創(chuàng)意識(shí)、創(chuàng)力氣的。五、爭(zhēng)論的方法和過(guò)程〔一〕爭(zhēng)論思路1、本課題立足農(nóng)學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、當(dāng)前農(nóng)業(yè)進(jìn)展和教改的前沿理論，通過(guò)“問(wèn)題探究”課堂教學(xué)模式開展?fàn)幷摗?、制訂相關(guān)措施和打算，下達(dá)任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)展實(shí)踐，通過(guò)研討課，覺(jué)察問(wèn)題，完善操作思路，完善教學(xué)模式，使之具有針對(duì)性和實(shí)效性。3、進(jìn)展聽評(píng)課，圍繞“問(wèn)題探究”的課堂模式開展研討，總結(jié)例。4、以點(diǎn)帶面，形成農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)科的高效模式和方法，并加以推廣?！捕碃?zhēng)論過(guò)程選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高教學(xué)效率。爭(zhēng)論對(duì)象是中等專業(yè)學(xué)校。爭(zhēng)論范圍是農(nóng)學(xué)專業(yè)課、高效課堂、教學(xué)爭(zhēng)論三個(gè)方面。首先通過(guò)文獻(xiàn)踐，不斷地進(jìn)展總結(jié)和反思，最終進(jìn)展理論上的提升，并加以推廣。第一階段：預(yù)備階段〔2023620238〕1、確定課題，制訂爭(zhēng)論任務(wù)和步驟；2、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育理論，收集文獻(xiàn)資料。3、對(duì)中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)狀況進(jìn)展摸底調(diào)查分析，形成報(bào)告。4、完成課題申報(bào)和開題報(bào)告。其次階段：爭(zhēng)論階段〔20239202310〕1、進(jìn)展課題爭(zhēng)論，作好爭(zhēng)論記錄，并形成相關(guān)成果性材料；2、進(jìn)展階段性調(diào)查爭(zhēng)論，撰寫課堂教學(xué)呈現(xiàn)范例、爭(zhēng)論報(bào)告以及相關(guān)資料匯編；3、將成熟的專業(yè)課高效課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)一步推廣，對(duì)課題的軟件進(jìn)展分類匯總，形成案例專輯等。第三階段：成果總結(jié)階段〔202311〕進(jìn)展資料整理、成果收集和匯編，寫好報(bào)告，完成結(jié)題工作?！踩碃?zhēng)論方法1、文獻(xiàn)法獻(xiàn)資料，從中選取信息，以到達(dá)某種爭(zhēng)論目的的方法。它所要解決的做出恰當(dāng)分析和使用的問(wèn)題。關(guān)的各類文獻(xiàn)資料，認(rèn)真積存，科學(xué)分類，細(xì)心選擇，推動(dòng)課題的深入。2、閱歷總結(jié)法本課題是在大量的實(shí)踐根底上，留意實(shí)際、留意實(shí)效，總結(jié)成功閱歷，并進(jìn)展理論提升。3、案例爭(zhēng)論法入剖析，最終形成具有參考價(jià)值的案例。六、爭(zhēng)論成果形式本課題是以教學(xué)案例、論文形式結(jié)題。其次局部 課題爭(zhēng)論成果經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的爭(zhēng)論結(jié)果說(shuō)明，通過(guò)聽課、評(píng)課、上課等深入課堂實(shí)踐爭(zhēng)論活動(dòng)，結(jié)合校本實(shí)際，在植物生產(chǎn)與環(huán)境、生物根底、作了農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的編寫、高效課堂的模式。一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1主體性原則主體性原則是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中爭(zhēng)做課堂仆人，主動(dòng)思考、主動(dòng)溝通、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究、主動(dòng)參與，充分調(diào)布滿活力，在融洽、和諧、開心的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、主導(dǎo)性原則：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、樂(lè)觀性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)。所學(xué)的學(xué)問(wèn)要真正理解和擅長(zhǎng)運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。3、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則：爭(zhēng)論和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，是一節(jié)問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題布滿課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了課堂時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率。因此，教師要高效地完成課堂遵循循序漸進(jìn)的原則。4、實(shí)踐性原則：農(nóng)學(xué)專業(yè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在高效邊作物的生產(chǎn)規(guī)律，培育學(xué)生運(yùn)用理論學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力氣。5、作業(yè)分層布置的原則：教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、爭(zhēng)論性作業(yè)。數(shù)量要少，質(zhì)量要高。二、打造高效課堂的方法〔一〕教師方面：1、充分的課前預(yù)備要了。首先，應(yīng)深刻而透徹地研讀教材。教師應(yīng)當(dāng)格外生疏教材，要求一一落實(shí)，只有做到這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才有足夠的底氣。然后，集有關(guān)課本以外更多的信息，以關(guān)心文本教學(xué)。其次，應(yīng)充分地了解學(xué)生。高效課堂要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，全部學(xué)生，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。在于巧，教師在備課時(shí)，依據(jù)學(xué)生、學(xué)段、本單元甚至本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，把練習(xí)練在精要處。生疑問(wèn)，進(jìn)而覺(jué)察問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可能隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的進(jìn)展、力氣的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再覺(jué)察問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，活潑課堂氣氛位置，別剝奪學(xué)生的權(quán)力，要徹底轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，教師講，有，適當(dāng)?shù)墓奈铏C(jī)制也很重要，鼓舞學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，鼓舞學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)、準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等都要準(zhǔn)時(shí)鼓舞。教師適當(dāng)?shù)墓奈?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。3、創(chuàng)的教學(xué)方式質(zhì)疑溝通，讓課堂變得有理。教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀參與、主動(dòng)探究、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的時(shí)機(jī)，通過(guò)師生公正溝通，培育獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的力氣，從堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效?！捕硨W(xué)生方面1、培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)力氣這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生支持?！踩辰谭ǚ矫嬲摺⑴c者、合作者，教師要重視課堂民主公正氣氛的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、開心合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮的最正確狀態(tài)，讓學(xué)生習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面對(duì)全體學(xué)生。三、課堂設(shè)計(jì)的案例以《植物種子的形態(tài)與構(gòu)造》為例進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。《植物種子的形態(tài)與構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確地說(shuō)出種子的來(lái)源和構(gòu)造，能正確地區(qū)分菜豆種子和玉米種子的不同之處；運(yùn)用觀看的方法生疏種子的構(gòu)造；參與種子和果實(shí)的收集。力氣目標(biāo)：通過(guò)觀看植物種子構(gòu)造，知道觀看方法；通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生對(duì)種子的感性生疏，提高操作試驗(yàn)的力氣；在溝通和合作過(guò)程中，培育與人溝通、合作力氣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：觀看的過(guò)程中，生疏種子構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成認(rèn)真、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。2、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用觀看的方法識(shí)別種子的構(gòu)造。3、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分玉米種子和菜豆種子的構(gòu)造。4、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法、試驗(yàn)法、直觀教學(xué)法、師生互動(dòng)法5、學(xué)習(xí)方法：觀看、試驗(yàn)、爭(zhēng)論探究6、教學(xué)教程：教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前觀看種子構(gòu)造保證課堂的高預(yù)備所需要的種子材料、放大鏡、鑷子、解剖刀果實(shí)效性學(xué)生菜豆種子、玉米種教師指導(dǎo)并檢培育學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)子的構(gòu)造以及它們查學(xué)生預(yù)習(xí)情力氣的區(qū)分是什么？況習(xí)導(dǎo)入觀看實(shí)物、課件，教師呈現(xiàn)PPT從學(xué)生閱歷出課歸納出哪些是種子？片、實(shí)物考答復(fù)性生疏學(xué)生菜豆種子、玉米種學(xué)生分三組，每檢查學(xué)生自學(xué)呈現(xiàn)子的構(gòu)造以及它們的區(qū)分是什么？小組派根底差的學(xué)生上黑板呈現(xiàn)學(xué)成果效率講授一、種子的觀看教師組織學(xué)生動(dòng)手操作和主課1、菜豆種子構(gòu)造2、玉米種子構(gòu)造每?jī)扇艘唤M解剖種子觀看結(jié)手解剖在觀看、操作、3種子構(gòu)造的不同構(gòu)，并巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生理解構(gòu)造與功能的統(tǒng)一。溝通等活動(dòng)中生疏種子的構(gòu)造力氣。二、產(chǎn)生種子的意義1]除了菜豆、教師參與學(xué)生學(xué)生在動(dòng)手的玉米種子外，還有哪些植物種子構(gòu)造溝通，留意學(xué)生學(xué)問(wèn)欠缺。和它們相像？ 析問(wèn)題解決問(wèn)[探究2]種子哪一學(xué)生探究過(guò)程論成果題的力氣以及局部將來(lái)發(fā)育成一中，教師其次次〔分組學(xué)問(wèn)應(yīng)用的能個(gè)完整的植物體？備課，對(duì)學(xué)生知呈現(xiàn)。力。[探究3]玉米胚乳識(shí)欠缺的局部遇碘變藍(lán)說(shuō)明什進(jìn)展進(jìn)一步講么？你還能找出哪些種子能變藍(lán)？為什么？[學(xué)問(wèn)提升]為什么說(shuō)種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中主解。教師提示：死種子遇碘會(huì)怎么樣？要緣由是什么？[總結(jié)反思]通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收通過(guò)反思進(jìn)一獲？說(shuō)說(shuō)你的體教師完善學(xué)生步培育學(xué)生思會(huì)：你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)生物學(xué)的方的總結(jié)別答復(fù)，維力氣和概括力氣。法？[質(zhì)量檢測(cè)]略生補(bǔ)充。穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)[學(xué)問(wèn)拓展]超市里哪些商品包含有大開放性題拓展學(xué)生學(xué)問(wèn)空間，豆成分？豆成分？培育多方面能力。并列表比較它們的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造特點(diǎn)。興趣。第三局部 課題爭(zhēng)論的成效和困惑一、提高了教師的教育教學(xué)力氣1、教師的再學(xué)習(xí)力氣得到了提高。在上課前教師首先得充分備課，在備課過(guò)程中，教師對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)、學(xué)法都要深入細(xì)致的爭(zhēng)論，做到有的放矢，才能上好課。要想備好課，教師就得不斷地了解國(guó)家對(duì)人才的需求、學(xué)習(xí)的教育理念、教育理論和方法。2、提高了教師的語(yǔ)言表達(dá)力氣。的天地，而是學(xué)生自我呈現(xiàn)的舞臺(tái)。教師從“最正確的演員”演化成為么，教師的教學(xué)語(yǔ)言力氣就必需提升。3、提高了教師的課堂組織力氣。高效課堂的駕馭力氣直接反映了教師的教育教學(xué)水平，也直接影響課堂效果。教師要教好書，育好人，就必需堅(jiān)持不民懈地練好根本功，探究教育規(guī)律和方法，提高業(yè)務(wù)水平，增加課堂駕馭力氣。4、教師的教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)力氣得到了提高。要提高教學(xué)效和操作性，突出學(xué)生主體作用。如何讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，即動(dòng)手又腦，在操作和演練中將學(xué)問(wèn)、技能把握，就要求教師自已有過(guò)硬的實(shí)踐力氣。二、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣的“素養(yǎng)”的內(nèi)涵就是學(xué)習(xí)力氣，課堂一旦僅有學(xué)問(wèn)本位而離開對(duì)學(xué)習(xí)力氣的培育，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“學(xué)問(wèn)學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)受”并且“體驗(yàn)生動(dòng)和靈動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考；學(xué)會(huì)了歸納和提升；學(xué)會(huì)了表達(dá)學(xué)習(xí)成果，也就是會(huì)說(shuō)、會(huì)寫。三、有待進(jìn)一步爭(zhēng)論解決的問(wèn)題1、課前預(yù)習(xí)的困惑不預(yù)習(xí)，只是提前拿筆在書上鉤劃幾下，應(yīng)付一下。2、課堂提問(wèn)的困惑析、思考和想象，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)心智，提高思維從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步登上學(xué)問(wèn)的殿堂。然而，由于諸多緣由，在教樂(lè)觀性的作用。3、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)性。4、合作溝通，流于形式程中覺(jué)察好多不認(rèn)真的學(xué)生僅僅外表應(yīng)付，課堂氣氛看起來(lái)熱吵鬧些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生一個(gè)趁機(jī)說(shuō)閑談的時(shí)機(jī)。參考文獻(xiàn):1、陜西省農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)定方法〔試行〕2我國(guó)農(nóng)村職業(yè)