大學排名的歷史演變與發(fā)展趨勢

大學排名的歷史演變與發(fā)展趨勢

大學的規(guī)模應該始于美國。1983年《美國新聞與世界報道》(USNews&WorldReport)雜志率先推出全美的大學排名。如今,大學排名正成為世界上許多國家高等教育評估的一種新的表現形式,成為一種國際高等教育評估的潮流。據維基百科不完全統(tǒng)計,全球范圍內面向本國、跨國(地區(qū))服務的大學排行榜接近50個,其中有影響的國際大學排行榜約10余個。其中,影響較大的有《美國新聞與世界報道》每年秋季公布的美國本科大學排行榜,英國《泰晤士報》每年一次的優(yōu)秀大學介紹,加拿大《麥克林》的大學排名,《亞洲新聞周刊》的亞洲最佳大學排名榜,德國《明鏡》的大學排名,日本經濟界權威雜志《鉆石周刊》的日本大學排名,我國上海交大世界大學排名榜也產生了一定影響。這些大學排名不但加深了本國民眾對這些大學的認識,而且增強了這些大學在國外的知名度,產生了較大影響。高等教育的國際化是高校教育發(fā)展的趨勢,學生升學擇校,越來越多地跨出國門,是高等教育國際化的新特點。由一些知名新聞媒體組織發(fā)起并主持的大學排名活動,其價值取向也反映了這種社會需求,體現了社會對大學辦學水平的監(jiān)督。大學排名的理論研究和實踐探索的時間雖然還很短,但是由新聞媒體發(fā)布的大學排行已成為向公眾傳播高校信息的一種重要渠道。盡管對于其科學性和權威性還有許多爭議,但作為一種社會公眾了解高校的便捷方式,已越來越為社會所認可。近年來,國際組織逐步認識到,高校排名對提高高等教育質量、效益及對公眾的信息選擇具有參考價值,需要研究如何克服其缺點并促使其健康發(fā)展,如聯(lián)合國教科文組織等制訂了《高等學校排名柏林原則》,OECD正在推動“高等教育成果評價”工作,歐盟擬于近期推出“多樣化大學排行榜(U-Multirank)”,引導歐洲高等教育區(qū)(EHEA)內的高校分類定位、辦出特色,都體現了對大學排名問題的關注。一、評價專業(yè)排名是建立風險評估指標的依據國際范圍內的大學排名有很多種,最普遍的就是綜合排名和專業(yè)排名。綜合排名就是看某個學校的綜合實力,從學校的聲望、教學質量、畢業(yè)生比例、研究水平到各類硬件設施無所不及,在考察學校各個方面的基礎上,以一定的方法加權,形成一個總體性評價。專業(yè)排名則是某學校某專業(yè)在各所大學之間的實力評估。我們在這里介紹的主要是綜合排名。(一)大學量化評估指標為了能讓國內外的學生和家長更明智地選擇大學而提供盡可能全面、豐富的信息,1983年,《美國新聞與世界報道》首次推出兩年一次的全美院校排行,主要面向本科教育的院校。1987年后又改為每年一次,并開始面向研究生教育。大學排行榜的資料數據多來源于美國相關機構,該雜志只是收集并加以利用,然后對外公布。它向學生和家長提供了各種可比數據,以供他們在選擇學校時參考。這個由非官方、非教育界的第三方主持的大學排名活動正越來越受到社會各界的關心和重視,因為這是一種民間行為,所以美國官方教育管理機構從不介入。《美國新聞與世界報道》排行的對象是經過權威性評估機構鑒定認可的十四類大學和四年制學院,主要是提供本科和研究生教育的機構。根據美國卡內基教學促進基金會1987年公布的高等學校分類方法,按全國性大學(NationalUniversities)、全國性文理學院(NationalLiberalArtsColleges)、地區(qū)性大學(RegionalUniversities)、地區(qū)性文理學院(RegionalLiberalArtsColleges)4類,分別進行評估、排行。對大學進行量化評估的指標分為7大項16子項。大項為:學術聲望、新生錄取、師資實力、學生保留率、財力資源、校友滿意度及學生畢業(yè)率。表1列出了各項指標及其權重,最后按百分制加合。學術聲望:由同類型大學的校長、教務長、招生負責人按最高5分進行互評。去最高分和最低分后取平均值。此項權重最大。新生錄取:此項指標表明所招學生的優(yōu)秀程度。其中分解為5個子項。SAT/ACT成績即美國大學入學考試分數經統(tǒng)計處理后的平均分范圍。在原高中班級中前10%、25%的新生比例是新生在高中班上排名為前10%、25%者所占比例。其它2個子項含義比較清楚。師資實力:主要考慮高水平課堂教學及師生互相交流的機會。分解為6個子項。班級大小有重要影響(班級小得高分)。教師薪酬也很重要,它是指全職助教至教授年均工資加福利。其它幾項含義清楚。學生保留率:反映學校吸引并留住學生直至完成學業(yè)的程度,分解為兩個子項,畢業(yè)率指畢業(yè)班中在6年之內取得學位的人數平均百分比,新生保留率指一年級新生在下一學年返校繼續(xù)就學的比率。財力資源:是指平均用于每個學生身上的各項費用總和。該項數值越高表示學?；鸺百澲鷶盗看?各種教學項目和服務齊全。校友滿意度:校友中多少百分比的人對學校有捐贈。這反映校友對學校的滿意程度。畢業(yè)率履行狀況:是指實際畢業(yè)率與預測畢業(yè)率之差。后者是用學生入學成績及學校用于學生的支出(投入)通過回歸分析所建立的統(tǒng)計模型算出的應有值(產出),如果實際畢業(yè)率越高說明辦學效果好,說明學校的教育計劃及政策得當。在具體量化計算時,將每項指標得最高分的學校定為100分,其它學校該項指標按相對比例折合。實得分乘以該子項指標權重系數,加合得到每個大項指標的合計分,再分別乘以大項指標權重,加合得總分。經費一項數額差別很大,所以是按排序加權計算。最后總分取整,所以有并列名次。該刊每年辟出專輯發(fā)布排行結果,同時介紹排名所采用的方法和指標體系、公布四類高校的排名情況和專業(yè)性院校的一些基本數據,并用大量篇幅展示有關高校其他方面的信息,如如何選擇學校(地理位置的重要性、班級規(guī)模和學生多元化的重要性,對學術性專業(yè)的評價等);如何申請入學、付費及適應校園生活;等等。從某種意義上說,這些信息有效地彌補了排行榜局限,進一步體現了排行主旨。同時,《美國新聞與世界報道》對世界大學也發(fā)布年度排行榜,影響力也很大。(二)大學排名方面英國的《泰晤士報》、《每日電訊》(DailyTelegraphy)、《金融泰晤士報》(FinanceTimes)、《衛(wèi)報》(Guardian)和維京集團(Virgin,英國100強企業(yè)之一,世界500強)都對英國大學做過排名。而其中由英國巴克利銀行出資贊助、《泰晤士報》主持的優(yōu)秀大學介紹是英國高等學校接受社會監(jiān)督和民間評估的最主要形式,《泰晤士報》的英國大學排名由于其悠久的歷史和完備的數據而最具有影響力,也被大多數中國留學生所接受?！短┪钍繄蟆じ叩冉逃笨酚?986年公布了英國高等學校分學科排名的排行榜,在1992年又推出了英國大學排行榜。這個每年一次的優(yōu)秀大學介紹投入了大量的資金,聘請有權威的專家從民間角度對各大學做出全面的評估,并將結果公布于眾。其結果代表了民間對各大學的評估。這種評估被稱之為優(yōu)秀大學指南(GoodUniversityGuide),由于這個排名是由代表官方的高等教育撥款委員會組織評定公布的,因此從這種意義上來講它或多或少地帶有一些官方色彩。從1992年到2002年,英國大學排名不斷更新,各類指標層出不窮,90所以上的大學分別被列入各類排名。在這里需要知道的是,有些大學如開放大學(OpenUniversity),白金漢大學(BuckinghamUniversity)一類遠程高等教育大學,以及以碩士生為主的克蘭費爾德大學(CranfieldUniversity),林肯大學(U-niversityofLincoln)這類大學不被列入排名?！短┪钍繄蟆饭灿?項指標進行大學排名,分別從各個方面反映了各大學所提供的教育質量。各指標根據其相對重要性分別被賦予相應的權重,其中教學評估的權重為2.5,科研評估的權重為1.5,剩余的權重均為1.0。所有的指標分值累加,每一個學校有一個最終得分,其中得分最高的學校被設定為1000分,而其余學校的得分通過比照最高分進行相應的換算得到。同樣,《泰晤士報》對世界大學也發(fā)布年度排行榜,對各國大學的學術評價及其招生產生深刻的影響。(三)世界大學研究的指標內涵上海交通大學目前開發(fā)的排行指標包括4項,即教育質量(權重為0.10)、教師質量(權重為0.40)、研究產出(權重為0.40)、學校規(guī)模(權重為0.10)。據分析,評估目的可能是“為了適應我國爭創(chuàng)世界一流大學的需要,主要是提供給大學管理人員和政府相關人員作為參考”,但從目前國際同行的觀點看,該排行榜與《美國新聞與世界報道》和英國《泰晤士報》的排行榜并列為世界大學三大排行榜。從其指標內涵的說明來看:(1)指標范圍不大,全為定量的客觀性指標,而且這些指標可以從公共數據庫中比較方便地獲得相應的權威數據。(2)重視學術水平評估,科研及其產出導向,采用國際可比的科研成果和學術表現作為評價指標,如獲諾貝爾獎/菲爾茲獎的次數所占權重合計0.30。(3)在權重為1的前提下,核心指標著重考察4個方面(權重達0.80),即“教師獲諾貝爾獎/菲爾茲獎的次數(權重為0.20)”、“在21個學科領域被引用率最高的科學家/研究人員數(權重為0.20)”、“發(fā)表在《自然》或《科學》雜志上的論文折合數(權重為0.20)”、“被科學引文索引(SCIE)和社會科學引文索引(SSCI)收錄的論文數(權重為0.20)”。此外,還要包括獲諾貝爾獎/菲爾茲獎的校友折合數(權重0.10)及師均學術表現(權重0.10)。(四)提高入學前的學業(yè)指導《亞洲新聞周刊》“亞洲最佳大學排行榜”因為包括新加坡和澳大利亞的大學,所以又稱“亞太地區(qū)排行榜”。自1997年起,《亞洲新聞周刊》已連續(xù)4年通過問卷調查法開展最佳大學排行活動。在國際上眾多排行中,對我國的影響最大,我國的一些高校也參與其中。針對與日俱增的留學隊伍,面對亞洲學生選擇本國或鄰國優(yōu)秀大學接受高等教育的狀況,《亞洲新聞周刊》的排行榜對于學生升學指導有著不可低估的價值。學校可以自主選擇參加“多科性大學”(Multi-DisciplinarySchools)或“科技類大學”(ScienceandTechnologySchools)的評估排名。多科性大學是兼有人文、科學(包括社會科學和計算機科學)、工程、商學的大學?？萍碱惔髮W是只提供本科教育的大學。在評估指標體系中,學術聲望、學生擇校、師資、科研成果和財政狀況這5項一級指標得分決定評估排行的總分數。除了5項指標的得分之外,同時也公布中等水平教師人均年收入、生師比、教師論文人均國際期刊索引數、學生人均擁有互聯(lián)網寬帶端口、研究生占總學生的比例5項參考指標。參考指標雖然與總排名無關,但每一項指標都有各自的排名。(五)各類大學的國家?guī)熧Y能力評估從1991年起,在加拿大非常重要和最暢銷的時事雜志《麥克林》每年對加拿大的大學進行評估,然后加以排名。1992年,第一個大學排名結果以“ARatingRoadMap”為標題發(fā)表在《麥克林》周刊上,影響較大。該排名榜第一次公布時受到眾多非議,尤其倍受法語院校的指責,認為其缺乏客觀公正。10多年來,該排名榜不斷對調查使用的標準進行改進和細化,同時考慮到英、法語學校的不同背景、特點,取消了對法語學校的排名。該排名榜越來越受到公眾的重視,至今已發(fā)展成加拿大最有影響的大學排名調查。排行主要為學生升學選擇學校而設計?！尔溈肆帧穮⒄湛▋然饡γ绹髮W的分類方法,依據研究經費、專業(yè)的多樣性及哲學博士學位所涉及的領域,把大學分為如下三類:設有醫(yī)學院和有博士學位授予權的大學(Medical/Doctoral),綜合性大學(Comprehensive),主要招收本科生的大學(PrimaryUndergraduate)?！尔溈肆帧分芸?3項指標來區(qū)分他們的水平,這23項指標分屬六大類。聲望:聲望調查(15%),2003年《麥克林》向全國7528個不同的個體發(fā)送了調查問卷。校友資助(5%),主要考慮院校最近5年接受捐款的數量。學生:進入大學的學生大都是同輩的高中生,因而,《麥克林》收集新生高中平均成績(11%),高中平均成績75分以上的比例(3%)。這個分數僅包括高中生的平均成績或入學基礎的CEGEP分數,成人學生不包括在內。同時,有的學校出于特殊目的接受低分學生應給予說明。為了體現學校的吸引力,計算第一年新生中外省本科生比例(1.5%),第一年新生中外國本科生比例(0.5%),綜合性大學和設有醫(yī)學院和博士學位授予權的大學還要計算外國研究生比例(1%)。按期畢業(yè)率(2%)。最近5年中學生獲得國家學術獎勵數(3%)。班級:一、二年級班級人數(主要招收本科生的大學7.5%,其他兩類7%);三、四年級班級人數(主要招收本科生的大學7.5%,其他兩類7%)。班級大小分為:1到25,26到50,51到100,101到250,251到500,501以上。為計量新生接受優(yōu)秀教師授課的機會,終身教授在第一年的班級授課比例(3%)。師資:師資水平通過博士學位教師比例(3%),獲國家獎教師數(3%)來評價。另外,從加拿大三個主要撥款機構獲得的撥款量也是衡量教師成功的方面?！尔溈肆帧穼⑸弦粋€年度社會、人文科學和加拿大委員會撥款(5.5%),自然科學、醫(yī)學撥款(5.5%)作為兩個分列的指標。財政:當提供院校的總體執(zhí)行預算時,要減掉所有的債務。加權后全日制學生的生均經費(3.3%),學生服務經費占預算比例(4.3%),學生獎助學金占預算比例(4.3%)。圖書館:這一部分主要評價院校圖書資料收集的寬度和流量?？偛貢?1%)用于設有醫(yī)學院和博士學位授予權的大學。生均藏書量(綜合性大學和主要招收本科生的大學4%,設有醫(yī)學院和博士學位授予權的大學3%)。圖書館服務經費占預算比例(4%)。購置新書占預算比例(4%)。大學雖然被分為不同的三類,但都平等對待?？偟膩碇v,本科院校有21項執(zhí)行標準進行排名,綜合性大學有22項,設有醫(yī)學院和博士學位授予權的大學23項。最后加拿大大學的排行主要從三方面在《麥克林》雜志上發(fā)布:三類大學的分別排名名次,包括總名次以及23項指標的具體名次,大學評估標準(指標體系)構成的具體說明,對大學排名榜的分析,即詳盡展示作為6個方面23項指標排名基礎的各項統(tǒng)計數據。(六)和大學的關系在德國,《明鏡》周刊于1989年末首次公布大學排名。《明鏡》的方法是先對德國各大學按專業(yè)如數學、物理學、化學、經濟學、教育學、法學等進行評分,然后將各專業(yè)的得分相加形成總得分,最后按總得分排名。《明鏡》最初按德國東部和西部形成兩個排名,后來不分東西部形成統(tǒng)一的排名?，F在內容較全面、方法較新穎的排名始于2002年:高校發(fā)展中心與《明星》雜志合作,對242所國家承認的大學及高等技術?？茖W校所提供的專業(yè)進行了比較。數據采集工作涉及10萬多名大學生和1萬多位教授。此排名為專業(yè)排名,并不針對整所學校,是單項專業(yè)的30個指標。一方面,大學生數量、畢業(yè)所需的平均時間、博士生數量、第三方經費總額等一系列數據屬評估之列;另一方面,學生對校方輔導、學校氣氛、圖書館配備,教授對教學質量等主觀評價在高校排名中同樣占據重要地位。另外,洪堡基金會從事一項科研排名,考量德國各大學對外國頂尖科研人員的吸引力大小。由于洪堡基金會的獎學金生和獎金獲得者可以自由選擇研究機構,一所高校中洪堡客座學者的數量足以代表其研究水準和國際化程度。在日本,日本經濟界權威雜志《鉆石周刊》有選擇地調查了日本100所大學后,于1993年公布了日本大學排名。《鉆石周刊》使用的都是與企業(yè)相關的指標:在大學期間很用功、具有個性、善于掌握要領、對工作理解力強、大器晚成情況、認真工作、能出色地進行經營管理、充當領導及管理干部的可能性等十多項指標。評價指標每年相應修改,2002年5月發(fā)表了2002年最新的大學排名榜。2002年2月中旬該雜志向日本4300家股份制公司的人事部長發(fā)去了調查函。3月中旬,根據446家公司的回復整理出此排名榜。在日本企業(yè)中綜合評價良好的大學前五名及指標見表5。(七)歐洲大學內部的大學分布鑒于歐洲大學排名位次不理想,眾多歐洲國家代表在巴黎舉行的歐洲“教育系統(tǒng)國際比較研討會”上對上海交通大學的世界大學排行榜表達了嚴重不滿。2008年11月13日,歐盟委員會教育文化總司長坎坦宣布,歐盟將就此進行公開招標,以便在2010年推出由歐洲權威機構制定的世界大學排行榜。此舉有兩個目的:一是增強歐洲大學的國際競爭力,二是加強歐洲大學的流動性。目前歐洲大學的流動性較差,只有4%的歐洲在校大學生到國外學習進修過。2007年,法國準備發(fā)放2.7萬份歐盟“伊拉斯謨世界獎學金”,結果有4000份獎學金無人申領?！耙晾怪兪澜绐剬W金”需要新的活力。法國高教與科研部長佩克雷斯表示,只有3%的歐洲大學教師或研究人員在歐盟另一個國家工作。佩克雷斯希望將來的排行榜能夠展示歐洲大學的“真正成績”,同時保證信息“透明”。她還希望排行榜能取得顯著的經濟效益,提高歐洲大學的吸引力。歐盟制定的大學排行榜將主要借鑒德國在十幾年前創(chuàng)立的高校發(fā)展中心的做法。德國高校發(fā)展中心按照30多種指標對232所大學進行排名,這樣有助于學生擇校。排名的標準多種多樣,例如出版物的數量、學生的融入情況以及學習條件等。歐洲制定的大學排行榜同樣將采取“多重標準”,同時考慮每個學科的教育質量,而非僅僅注重科研水平。因此,要將大學排出名次其實很困難,歐洲給自己的大學排名的設想,主要是繪制一張“地圖”,讓各大學之間相互比較,幫助學生們明白無誤地做出選擇。該排行榜將在國際范圍內進行,目的是與上海交通大學的世界大學排行榜一決高低?，F在這一排行榜名為“U-Multirank”(意為“多樣化大學排行”),主網站正在試運行,包括吸收歐盟成員國大學參與,也歡迎其他地區(qū)大學加入。估計2012年會正式運行。2003年出現的上海交大排行榜總是把美國的大學,如哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工大學、哥倫比亞大學等排在前面。在前100強中有34所歐洲大學,而美國有58所,亞洲有8所。歐洲高等教育界對上海交大高校排名的態(tài)度先是無視,后是批評,最后感受到了壓力。除上海交大排行榜外,已經存在一些高校排名,例如《金融時報》MBA排名、荷蘭萊頓大學排名、英國《泰晤士報》排名等,甚至連OECD也有自己的大學排名。佩克雷斯表示,所有這些排名都存在“毋庸置疑的缺陷”,過于注重名氣而非客觀指標,而后者需要從事大量的收集信息和分級工作。上海交大排行榜更加看重研究成果,如研究人員及校友獲得了多少諾貝爾獎、菲爾茲獎,在著名科學雜志發(fā)表了多少文章。這從結構上說不利于歐洲高校,因為歐洲的大學一般規(guī)模較小,且更加注重人文學科與社會學科。二、排名的總體方法國際上對于高等學校的排名,雖然由于國家教育體制、歷史傳統(tǒng)的不同,使排名的具體指標和權重也各有不同,但在排名的總體方法上卻有許多共通之處。(一)社會因素顯著影響高校的教育教學由高等教育主管部門以外的民間社會組織或團體充任評估主體的高校排名,產生了積極的影響,成為世界性發(fā)展趨勢。其中,新聞媒體參與發(fā)起并主持發(fā)布高等學校排名最具有影響力,原因有三:一是一些大的媒體實力雄厚,有能力主持這種浩繁的工作;二是新聞媒體發(fā)布受眾面大,影響廣泛;三是反映了民間對于高等院校進一步了解的需求,由新聞媒體發(fā)布是最好的形式。高校排名的價值取向反映社會的需求,對高校的教育教學是一種社會監(jiān)督。這種評估不僅為學生選擇大學提供參考,起到一定的導向作用,同時可以激勵社會人士批評和關注高等教育,幫助高校獲得道義和物質上的支持,從而產生影響世人的廣告效應?！睹绹侣勁c世界報道》多年來的美國最佳學院和研究生院的排行工作,不僅影響著世界一流大學的排名,影響著美國企業(yè)對產學合作伙伴的選擇以及非營利機構的資金流向,影響著美國年輕學生及其家長的擇校意向,更重要的是,它還在一定程度上影響了美國政府的教育決策與撥款。(二)高級研究是學校的工作重點,與我國高排行對象的可比性是大學排名首先考慮的問題。各國高校排行均依據高校的結構特色與工作特征對排行的高校進行分類,從而保證了各組排行對象內部之間的可比性。目前美國高等教育界最為廣泛采納的高等學校分類法是由卡內基教學促進基金會制訂的卡內基高等學校分類法?！睹绹侣勁c世界報道》是在卡內基分類法的基礎上進行了適當修改,作為排名分類。分為以下四類。(1)全國性大學,它包括卡內基分類法中的Ⅰ類研究型大學、Ⅱ類研究型大學、Ⅰ類授予博士學位大學和Ⅱ類授予博士學位大學。這類大學提供領域廣泛的學士學位計劃,承擔直到博士學位的研究生教育,高級研究是學校的工作重點。(2)全國性文理學院,它即卡內基分類法中的Ⅰ類授予學士學位學院。這類大學主要是本科生學院,它至少有40%的學士學位授予于文理領域(以及職業(yè)和技術學科)。(3)地區(qū)性大學,它包括卡內基分類法中的Ⅰ類授予碩士學位大學和Ⅱ類授予碩士學位大學。這類大學提供領域廣泛的學士學位計劃,承擔直到碩士學位的研究生教育,但是高級研究不是學校的工作重點。(4)地區(qū)性文科大學,它即卡內基分類法中的Ⅱ類授予學士學位學院。這類大學主要是本科生學院,它授予于文理領域的學士學位少于授予學士學位總數的40%,它的錄取選擇性較低。加拿大《麥克林》周刊參照美國卡內基教學促進基金會的辦法,依據研究經費、專業(yè)的多樣性及博士學位所涉及的領域,將大學分為三類分別排名:(1)設有醫(yī)學院和博士學位授予權的大學,學校設置多學科能授予博士學位的專業(yè),科學研究涉及領域廣泛,并設有醫(yī)學院。(2)綜合性大學,學校從事大量科研活動,在研究生和本科生層次上均有相當多的專業(yè),包括職業(yè)性學位專業(yè)。(3)主要招收本科生的大學,著重從事本科生教育,只有少量研究生教育課程,但幾乎沒有博士生專業(yè)?！秮喼扌侣勚芸返拇髮W排行中學?？梢宰灾鬟x擇參加“多科性大學”或“科技類大學”的評估排名。兼有人文、科學(包括社會科學和計算機科學)、工程、商學的大學為“多科性”大學?！翱萍碱惔髮W”只是提供本科教育的大學。《亞洲新聞周刊》的大學分類,與我國現行高校分類法不相一致。我國高校由于分科的原因,大多在人文社會科學方面偏弱,如參加多科性大學評估排行,勢必影響最終的排名;若參加科技類大學評估排行,又不符合實際,因為我國重點理工學院并非只有學士學位授予權,這就造成我國高校參評的兩難問題。(三)通過數據采集獲取客觀指數為基礎的質量評估各國的高校排行,除聲望調查的結果是主觀性指標外,其余指標所依據的都是客觀性極強的數據統(tǒng)計資料。這些資料來源相當可靠,有官方定期公布的統(tǒng)計公報,也有學校自身定期發(fā)布的年度報告等。數據的采集過程非常嚴謹,多方面的復查與核實,較好地避免了主觀隨意性。排行結果中除公布名次及相關的百分比之外,還公布了大量的原始數據,大大提高了其參考價值。在一般情況下,《泰晤士報》不做直接的數據研究,而是由英國官方高等教育機構提供原始數據,報紙再經過自己的分析和加工,綜合一系列數據指標而得出排名。一方面,大學和許多與教育有關的機構每年都有公開的年度報告;另一方面,教育部設有統(tǒng)計部門,定期以通訊形式發(fā)表重要的數據供人們自由索取,同時也出版詳盡的統(tǒng)計報告,所以這就為收集評估所需的數據提供了極大的便利,也能保證數據的客觀性和準確性。《泰晤士報》對教學評估所采用的數據來自高等教育質量保證署和高等教育撥款委員會的專家團對每所學校進行評估后得出的數據,科研評估和畢業(yè)率的數據來自高等教育撥款委員會近年來所公布的數據,其余的數據則由高等教育統(tǒng)計署提供。最后評估主持者還會將數據讓各校自行核實,保證這些數據的可靠性。另外,許多涉及財務的部分?？煽吹綄徲媶挝坏膶徲嫿Y論,說明評估也是很嚴格的。個別情況下,以上的高等教育機構不能提供某些數據,則直接深入各個大學做直接的調查從而獲取第一手資料?！睹绹侣勁c世界報道》在收回調查表后,對回答不清楚和未回執(zhí)調查表的高等學校參照美國教育部、美國援助教育委員會、全國大學體育運動聯(lián)合會有限公司等提供的數據,甚至也參照上一年度采集到的數據,進