水調歌頭教案及反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——水調歌頭教案及反思(3篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應當怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

水調歌頭教案及反思篇一

《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究〞的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好方法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩〞類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟〞的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

（一）師生談話，引入課題：

1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了大量優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。

（板書：但愿人長久）

（二）聯(lián)系課題，勉勵提問：

1、看課題，你最想了解什么？

2、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的狀況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

2、組織交流，教師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰〞

3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）

（四）轉換師生角色，深入探究課文：

（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）

1、學習1—3自然段：

（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧〞呀？

（2）學生讀書準備。

（3）指名回復，要求：注意說話者的身份；回復得有說服力，使人信服。

（其間穿插多形式的朗讀）

2、學習第四自然段：

（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親〞嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨〞誰呀？

（2）學生說（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分開的時候，變得這么圓、這么亮呢？

學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

3、學習第五、六自然段：

（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最終五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰〞之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

（2）學生各自朗讀后兩段。

（3）勉勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回復。

（4）組織班級交流：

①指名說；

②小組間相互補充；

③學生在書上畫出相關詞的意思：

（重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟〞的含義）

④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。

（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會情感。

（六）課堂小結（結合板書）。

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

水調歌頭教案及反思篇二

1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2.通過反復朗讀體會情感。

學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

體會作品表達的人生哲理.

課前把課文內容制成幻燈片、影片等多媒體。

1、本教案以課程標準為指導，突出對了學生語文素質的培養(yǎng)。以情景教學作為指導的思想，通過善設、再現(xiàn)詩的意境來達到感染學生的目的。、

2、采用多媒體輔助教學，加強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。并以此激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養(yǎng)。

3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗讀方法和教學方法，表達了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。如：音樂襯托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的猛烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本課安排一課時完成：

①學習生字詞，查相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。

(由一學生陳述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。

1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學們，你們家過中秋有什么習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當時的感受，為我們后人留下大量幽美詩篇。

2、媒體浮現(xiàn)課題：

找學生講講課前查找的有關的資料。多媒體展示簡介生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。其詩清爽豪健，善用夸誕比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

1、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2、投影內容，反復朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3、聽配樂范讀，學生小聲跟讀。

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

蘇軾因烏臺詩案倍受煎熬，被貶黃州。寫此詞時，41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情義深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣見面。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)怎樣的思想？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的mtv歌曲,在歌中浮現(xiàn)畫面，感染學生，引發(fā)無窮的想象。

3、學生初步談感想，勉勵個人獨到的見解。

重點賞析

1、學生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來陳述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）

2、學生思考、探討、質疑以下問題：

a)這首詞中你有哪些問題需要解決的？

b)用自己的話說說心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？假使真有天宮的話，你愿乘風而去嗎？為什么？

c)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛楚、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月相互祈福。

人月無常，自古如此。這是人生無法戰(zhàn)勝的惋惜。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生撫慰，釋卻離怨。

這首詞中飽含著高深的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

(活動形式:小組探討,選派代表回復,教師歸納總結學生的答案)

。

美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內容制成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預習作業(yè))

(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學生想創(chuàng)作的心理，請同學們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調歌頭.明月幾時有》的改寫

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾單獨在涼亭下自斟自飲，面對如此幽美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回復呀！你為什么不回復？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，可能會比人間清白吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，終究那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？

你看，此刻的月光漸漸地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祈福天下的離人總有團聚的一天。）

你試發(fā)揮想象說說以下詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時

2、舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)

1、課后練習改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩,直到會確鑿默寫

3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗讀會。

:

《水調歌頭·明月幾時有》

蘇軾

上闋:飲酒問月追求美好生活.

下闋:難眠懷弟探求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

（以上教學過程是初步設想，上課時可靈活處理。）

20xx年11月5日

教學后記：

本節(jié)課采用多媒體教學，表達新課程標準教學的理念，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，擅長啟發(fā)學生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由于教學內容較充實，學生由于個別分析能力局限，探討時間在保證充足狀況下，后面教學環(huán)節(jié)較緊湊，結尾匆促，日后注意培養(yǎng)學生探討問題的'方法和技巧。

水調歌頭教案及反思篇三

1、在屢屢誦讀中，理解詞表達的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

教學重點：在屢屢誦讀中，理解詞表達的意思。

教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進詞境；

三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸篓曌謥?。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

1、字正腔圓地讀。注意“闕〞“不勝〞“綺〞等字音的確鑿。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必需是在理解詞境理解詞意之后。

教師預設穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補充與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓〞的含義。

以“不關我月，是君__________________〞的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓〞句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼〞字告訴我們舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗讀）

④賞析上闕，抓住“不知〞“歸去〞讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從“欲〞“恐〞的矛盾中，理解的抱負及遭遇，從而體會“寒〞字背后的愁苦與幽憤。

⑤是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）

重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺〞“但愿人長久，千里共嬋娟〞的深刻意蘊和曠達情懷。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的惋惜，既然如此就不必傷悲，在這里用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，表達了對人生的感悟，同時表達了的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。

比較詩句：

1、青天有月來幾時？我今停杯一問之。

明月幾時有？把酒問青天。

2、我歌月徘徊我舞影零亂。

起舞弄