圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案(八篇)為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，尋常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么方案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下方案應(yīng)當(dāng)怎么去寫，我們一起來(lái)了解一下吧。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友情。

學(xué)習(xí)認(rèn)真理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

一課時(shí)。

探討法。

1、學(xué)生查找有關(guān)其次次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

2、預(yù)習(xí)課文。

一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語(yǔ)

拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳峙匍匐顫巍巍

僵硬舀水腋窩揣在屏障嚴(yán)肅精疲力竭

二、導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)其次次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

2、：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。

三、閱讀課文，整體把握

1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時(shí)間：其次次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸

人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。

2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。

注意：人物的動(dòng)作和心理。

這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是顯明、沉重的。作品刻畫老婦人沒有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫浮現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親宏偉的內(nèi)心世界。

3、揣摩人物心理練筆：

閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫下來(lái)，一二百字。

“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說(shuō)話，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分嚴(yán)肅地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過(guò)頭來(lái)?？匆幌履窍灎T和那些士兵。〞

注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的凄愴心情把握。

四、問(wèn)題研討

1、文中的“蠟燭〞有何作用?

2、文中屢屢提到“德國(guó)人的炮火轟響〞有何作用?

3、文章結(jié)尾兩句話的含義。

五、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)題二。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。

3、預(yù)習(xí)下一課。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、依據(jù)課文簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉〞的深意。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉〞的深意。

相關(guān)課件

1、透露課題,欣賞茉莉圖片。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀讀。

3、說(shuō)說(shuō)自己心中的茉莉。

4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，感人至深，所以人們說(shuō)：愛如茉莉。

5、指導(dǎo)讀題。（淡淡的，卻深有感想）

1、這種愛沒有豪言壯語(yǔ)，而是流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？交流。

總結(jié)：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……我們?cè)谧x書的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛。

2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6－17小節(jié)，找出訪你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“——〞畫出來(lái)。要讀出你的感情，寫出你的感動(dòng)。

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感動(dòng)。

細(xì)節(jié)1：其次天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我允許今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。〞

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？

3、練習(xí)朗讀，讀出虛弱的語(yǔ)氣。

4、小結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸懇切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

1、感受到誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛？從哪里感受到的。

2、從“直奔〞你還體會(huì)到了什么？（爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)憂師）

你真會(huì)思考，我們讀書還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急忙的擔(dān)憂給讀出來(lái)嗎？

3、有感情地朗讀。

4、小結(jié)：從他倆的朗讀中，聽出什么來(lái)了？

是啊，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆促而去的身影。雖然平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，讓人感動(dòng)。

細(xì)節(jié)3：一天清早，我依照爸爸的交代，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地掩蓋著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的馥郁與光澤里。

1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛的溫度？（爸爸的交代、恬靜的微笑、緊握）分別說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會(huì)“緊〞握呢？一個(gè)“緊〞字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照料著媽媽呀！

3、原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛就表達(dá)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰(shuí)把這樣的愛給讀出來(lái)？有感情地讀。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì)的，假使站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，不驚動(dòng)這樣的畫面。

4、陽(yáng)光悄悄地“探〞了進(jìn)來(lái)，從“探〞中你體會(huì)到了什么？

（用上“探〞說(shuō)明陽(yáng)光也不打攪這幅畫面。）

5、學(xué)生齊讀。

6、小結(jié)：師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛有時(shí)就表達(dá)在──一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)上。這種愛平淡無(wú)奇，卻微弱關(guān)心。愛是陽(yáng)光下靜謐的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手。

7、但是，他們真的睡著了嗎？從那里看出來(lái)的？

細(xì)節(jié)4：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡?〞

爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不愿叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。〞

1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說(shuō)〞體會(huì)到什么？

2、小結(jié)：愛是爸爸布滿血絲的雙眼。

細(xì)節(jié)5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香即刻迷漫開來(lái)。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩(shī)意啊！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿。〞

“媽，你怎么啦?〞我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。〞

1、“清醒含笑的眸子、麻木〞體會(huì)到什么？

2、小結(jié)：愛是媽媽精心偽裝的假寐

3、他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？

4、真愛無(wú)言，大愛無(wú)聲，就讓我們靜靜地凝聽，認(rèn)真感受這份茉莉般的愛。（師范讀）

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛是爸爸直奔醫(yī)院匆促而去的身影；

愛是陽(yáng)光下靜謐的微笑，

愛是病床上緊緊相握的雙手；

愛是爸爸布滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心偽裝的假寐……

愛如茉莉平平淡淡，

愛如茉莉純潔純凈，

愛如茉莉清幽香遠(yuǎn)，

哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

1、出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加純潔純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

2、是什么鉆到了我們的心中？

1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學(xué)之間的愛、同學(xué)和老師之間的愛，甚至與那些你并不叫得有名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________。

2、交流。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

《溜達(dá)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的幽美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日溜達(dá)的.情景，對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義沉重。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。

七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手，抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，確鑿貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2、欣賞品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吜镞_(dá)的情景。

請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人溜達(dá)的情景，并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的溜達(dá)時(shí)的精彩瞬間。

2、請(qǐng)2——3位學(xué)生陳述經(jīng)歷，與大家交流。

(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建適合的背景，奠定教材與生活，與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①溜達(dá)的人有哪些?②溜達(dá)的季節(jié)呢?③在哪溜達(dá)?④溜達(dá)途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

3、交流感受，把握的感情基調(diào)

請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受，確定特性化的發(fā)現(xiàn)。

(這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格，甚至回復(fù)沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由，目的是希望學(xué)生能重視個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)

進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的看法：表達(dá)的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

學(xué)生總結(jié)：溜達(dá)是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

(無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成以下任務(wù)。

1、讀一讀，再次熟悉溜達(dá)途中解決矛盾的過(guò)程。

2、想一想，細(xì)心揣摩各人(“我〞、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過(guò)學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能表達(dá)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)

3、班級(jí)交流，共享成果。

每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。

學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)心，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)

……

(共享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)

4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng)，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

(歸納的環(huán)節(jié)十分重要，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子，把對(duì)具體語(yǔ)言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)

5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?

(尊重學(xué)生的特性，確定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，探討編者刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天終究來(lái)了。

②一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。

③我決定委屈兒子了。由于我伴他的時(shí)日還長(zhǎng)(，我伴母親的時(shí)日已短)

(括號(hào)內(nèi)為刪去的話)

(請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說(shuō)得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)

口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……

爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長(zhǎng)大了……

請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

(領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，透露的深意。)

1、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第127頁(yè))，感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)

2、寫作：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

假設(shè)你是文中“我〞的兒子，請(qǐng)從“兒子〞的角度寫一寫這件事。

(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機(jī)結(jié)合，事半功倍)

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上，以語(yǔ)言帶文本，是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo)往往是漫無(wú)目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還十分重視朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。

其次是注意了探究性梯度，從小問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。

最終練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè)都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

（1）師提問(wèn)，生都去過(guò)哪里旅游，請(qǐng)生回復(fù)

（2）猜想師怎么去旅游的？從而導(dǎo)入本課，板書《索溪峪的“野〞》

（一）初讀課文思考問(wèn)題：①“野〞在文章中是什么意思？

②自學(xué)文中生字詞

③文章從哪幾方面講索溪峪的“野〞

（二）檢查初讀狀況，回復(fù)問(wèn)題，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞意

（三）分別從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來(lái)講

（1）索溪峪的山“野〞

①出示各個(gè)名山圖片，通過(guò)與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問(wèn)題索溪峪的山“野〞表達(dá)在哪里？(從書中其次自然段找答案，并請(qǐng)生回復(fù))

②有感情的朗讀文章其次自然段

（2）索溪峪的水“野〞

①出示水的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的水“野〞表達(dá)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請(qǐng)生回復(fù))

②有感情的朗讀文章第三自然段

（3）索溪峪的動(dòng)物“野〞

①出示動(dòng)物的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的動(dòng)物“野〞表達(dá)在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請(qǐng)生回復(fù))

②有感情的朗讀文章第四自然段

（2）索溪峪的人“野〞

①出示水的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的人“野〞表達(dá)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請(qǐng)生回復(fù))

②有感情的朗讀文章第五自然段

（3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來(lái)了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問(wèn)題：在領(lǐng)會(huì)了這一切之后是什么樣的感受？

（4）小結(jié)：課文開頭先概括索溪峪的一個(gè)總的特點(diǎn)是“野〞，接著從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最終總結(jié)出索溪峪的“野〞，蕩滌著我的胸懷！前后照應(yīng)，首尾連貫。

（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運(yùn)用了怎樣的文章結(jié)構(gòu)？

山野（分）

野（總）水野（分）

動(dòng)物野（分）

人野（分）

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

教材分析：

《世界多美呀》是一篇講讀課文，語(yǔ)句幽美，恰似一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣動(dòng)物世界，感受到小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線索（小雞的孵化過(guò)程；小雞對(duì)周邊世界的認(rèn)識(shí)變化）；借助課文插圖；抓住關(guān)鍵詞體悟小雞內(nèi)心活動(dòng)；有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞本課采用特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。

3、穩(wěn)定把握本課的9個(gè)生字，進(jìn)一步理解由生字組成的詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

師：小朋友們，你們周邊的世界美不美呀？有誰(shuí)能為大家說(shuō)一說(shuō)周邊的世界美在哪呢？

學(xué)生自由表達(dá)他們眼中的美好世界，教師勉勵(lì)評(píng)價(jià)。

2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：

師：（出示課前準(zhǔn)備的粘貼畫）小朋友，你們瞧，這幅圖畫上那藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它嗎？只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把圖畫上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧！

學(xué)生分小組相互讀詞語(yǔ)，相互評(píng)價(jià)，小組推薦優(yōu)勝者，再全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)一幅粘貼畫。

3、出示課文插圖投影：

師：說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方？

學(xué)生思考后，教師指投影圖下的句子：“它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的〞讓學(xué)生認(rèn)真的讀兩遍。

師：這句話中，哪些詞語(yǔ)是表示顏色的？能找出來(lái)后能用自己的畫筆畫出來(lái)嗎？

學(xué)生找出表示顏色的三個(gè)詞，想象畫圖。

教師分別出示投影，向?qū)W生展示“藍(lán)湛湛的天空〞，“綠茵茵的樹木〞和“碧澄澄的小河〞。并讓學(xué)生對(duì)比自己的想象畫，加深對(duì)表示色調(diào)的詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。

4、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《家》（新課標(biāo)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)中課文）：

師：祖國(guó)就是我們的家，我們的祖國(guó)多美呀！孩子們，你們能用我們以前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)稱贊它嗎？齊背詩(shī)歌《家》。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。）

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

1、談話引入，提出朗讀要求：

師：今天，我們班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向大家展示自己的學(xué)得的才干！展示什么才干呢？第一，展示我們讀課文的才干；其次，展示我們小朋友寫字的才干。有信心嗎？好，老師要求你們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂句子的意思。（學(xué)生多種方式朗讀課文）

師：現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

2、出示問(wèn)題，指導(dǎo)閱讀：

⑴、小雞在蛋殼里認(rèn)為世界是什么樣子的？小雞啄破蛋殼看世界很簡(jiǎn)單嗎？

學(xué)生自讀課文第一、二自然段后，小組探討。

教師板書關(guān)鍵詞予以提醒：“先――后來(lái)〞、“睡――醒了〞；“看見――想〞“啄呀啄呀〞、“很久〞、“才〞學(xué)生自由回復(fù)問(wèn)題，師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

⑵、小雞想象的世界和它看到的世界一樣嗎？小雞看到如此美麗的世界，它的表現(xiàn)會(huì)怎樣？它又會(huì)說(shuō)些什么呢？

⑶學(xué)生自讀課文第三、四自然段。想象回復(fù)問(wèn)題。

教師板書：“一撐〞、“就·撐破了〞?！皣\嘰嘰〞，“漸漸〞。

教師朗讀課文，讓學(xué)生邊聽讀邊想象課文中的情境并準(zhǔn)備對(duì)教師的朗讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)并衷懇接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。充分表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感悟

1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè)：

師：看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好課文，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！

師生共同玩搶接讀比賽。

2、師：小朋友讀得十分流利，老師覺得大家讀課文時(shí)再加把勁就更感人了。你們誰(shuí)喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會(huì)兒，讓大家評(píng)一評(píng)你讀的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

學(xué)生自己練習(xí)后展示讀課文的才干，師生共同評(píng)價(jià)。

3、出示頭飾：

師：老師這里有4頂巧妙的蛋殼，只要你戴上它就能變成這個(gè)對(duì)未來(lái)充滿空想的小雞。誰(shuí)喜歡演小雞？指名愿意展示的學(xué)生戴上。

師：現(xiàn)在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小雞的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？請(qǐng)戴頭飾的同學(xué)上臺(tái)表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興和詫異的心情讀出來(lái)，有沒有動(dòng)作和表情。

表演終止，把頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給參與表演的學(xué)生。師生共同評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。）

四、指導(dǎo)書寫：

小朋友方才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？出示生字，讓學(xué)生觀測(cè)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫好這些字，要注意什么？教師范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)字型把握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫豪杰字的習(xí)慣。）

五、指導(dǎo)背誦：

教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，學(xué)生嘗試當(dāng)堂背誦課文。

六、作業(yè)：

畫畫寫寫：《美麗的世界》。

要求學(xué)生課下在回憶課上內(nèi)容的同時(shí)，想象畫出身邊美麗的世界。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們都見過(guò)什么樣的橋？（指名答）

2．今天，我們學(xué)習(xí)一篇好玩兒的課文，（板書課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開眼界。

（二）初讀課文

1．老師范讀課文。

2．學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音。

3．四人小組分自然段讀課文，相互改正字音。

4．出示生字卡片，檢測(cè)生字的讀音。

（三）初步學(xué)習(xí)課文，了解課文大致結(jié)構(gòu)

1．指名分自然段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3．課文的哪些段寫的是潛水橋？誰(shuí)愿意讀一讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀）

4．課文的哪些段寫的是塑料橋？誰(shuí)愿意讀一讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀）

5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種巧妙的橋，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把全文讀一遍。

其次課時(shí)

（一）朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，想一想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋。

（二）朗讀感悟

1．學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪一種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（四人小組探討）

（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回復(fù)）

2．學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

（3）說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。（便捷，帶著便利）

3．學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）齊讀第十自然段。

（2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

（三）朗讀全文

（四）識(shí)記生字

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)課文

1．朗讀全文。

2．說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)。

（二）識(shí)記、書寫生字

1．讀生字詞。

橋梁工程師波浪特別玻璃磚

劃過(guò)去采野花很薄便捷又平又穩(wěn)

2．指導(dǎo)書寫。

（三）實(shí)踐活動(dòng)：未來(lái)的橋

可參考“教學(xué)建議〞第三部分。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情義。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，充滿了童真童趣，用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫溫柔明媚。

兒童詩(shī)具有顯明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快?！短?yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒有講求刻意的格式和押韻，但是讀起來(lái)卻又覺得瑯瑯上口。

因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩(shī)人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。

根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語(yǔ)；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；

4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫其次自然段，初步體會(huì)兒童詩(shī)擬人化的手法。

1.讓學(xué)生理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的，并且從中感悟到世界各國(guó)人民是平等，應(yīng)當(dāng)相互尊重，相互理解；

2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)其次自然段續(xù)寫；

3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；

2課時(shí)

1.播放歌曲種太陽(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境；

師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌。

師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?

生:種太陽(yáng)

師:不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有太陽(yáng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái)，咱們齊讀課題。。

1.——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

師:看來(lái)同學(xué)們都讀得差不多了，方才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來(lái)看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認(rèn)讀生字詞

師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書狀況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

師:但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。

師:看來(lái)這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀確鑿。

師:這些詞語(yǔ)中，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?

生:認(rèn)得

師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來(lái)請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?

師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎?生:可以

師:同學(xué)們，你們從老師方才的朗讀中感受到了美嗎?生:感受到了

師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰(shuí)也看到了這幅畫面呢?

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩(shī)句體會(huì)到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

知識(shí)與能力：感受我們的幸福生活離不開勞動(dòng)者提供的服務(wù)。

過(guò)程與方法：學(xué)生小組交流，通過(guò)議一議、寫一寫、畫一畫樹立為他人服務(wù)是一件開心而有意義的事情的意識(shí)。

情