圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案(八篇)為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，尋常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？接下來我就給大家介紹一下方案應(yīng)當(dāng)怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案篇一

1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。

2、學(xué)習(xí)通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友情。

學(xué)習(xí)認(rèn)真理活動刻畫人物性格的方法。

一課時。

探討法。

1、學(xué)生查找有關(guān)其次次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

2、預(yù)習(xí)課文。

一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語

拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳峙匍匐顫巍巍

僵硬舀水腋窩揣在屏障嚴(yán)肅精疲力竭

二、導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)其次次世界大戰(zhàn)的知識。

2、：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。

三、閱讀課文，整體把握

1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時間：其次次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

地點：貝爾格萊德的撒伐河岸

人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時的花燭點在烈士的墳頭。

2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。

注意：人物的動作和心理。

這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是顯明、沉重的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，通過細(xì)膩的動作描寫浮現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親宏偉的內(nèi)心世界。

3、揣摩人物心理練筆：

閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字。

“即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分嚴(yán)肅地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來?？匆幌履窍灎T和那些士兵。〞

注意引導(dǎo)從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對失去戰(zhàn)士的凄愴心情把握。

四、問題研討

1、文中的“蠟燭〞有何作用?

2、文中屢屢提到“德國人的炮火轟響〞有何作用?

3、文章結(jié)尾兩句話的含義。

五、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)題二。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。

3、預(yù)習(xí)下一課。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、依據(jù)課文簡樸的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉〞的深意。

重點：引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉〞的深意。

相關(guān)課件

1、透露課題,欣賞茉莉圖片。

2、出示詞語，指名讀讀。

3、說說自己心中的茉莉。

4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們說：愛如茉莉。

5、指導(dǎo)讀題。（淡淡的，卻深有感想）

1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？交流。

總結(jié)：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)?？梢允且痪錅剀暗脑捳Z、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……我們在讀書的時候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

2、下面，就請同學(xué)們默讀課文的6－17小節(jié)，找出訪你感動的細(xì)節(jié)，用“——〞畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。

3、請同學(xué)們選擇一處最感動你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之后說出你的感動。

細(xì)節(jié)1：其次天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我允許今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。〞

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？

3、練習(xí)朗讀，讀出虛弱的語氣。

4、小結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸懇切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

1、感受到誰對誰的愛？從哪里感受到的。

2、從“直奔〞你還體會到了什么？（爸爸當(dāng)時心里很急，很擔(dān)憂師）

你真會思考，我們讀書還要學(xué)會揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急忙的擔(dān)憂給讀出來嗎？

3、有感情地朗讀。

4、小結(jié)：從他倆的朗讀中，聽出什么來了？

是啊，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆促而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。

細(xì)節(jié)3：一天清早，我依照爸爸的交代，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地掩蓋著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的馥郁與光澤里。

1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？（爸爸的交代、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會。

2、大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會“緊〞握呢？一個“緊〞字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照料著媽媽呀！

3、原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就表達(dá)在他們的神態(tài)、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，假使站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。

4、陽光悄悄地“探〞了進(jìn)來，從“探〞中你體會到了什么？

（用上“探〞說明陽光也不打攪這幅畫面。）

5、學(xué)生齊讀。

6、小結(jié)：師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛有時就表達(dá)在──一個動作、一個神態(tài)、一句話、一件小事、一個細(xì)節(jié)上。這種愛平淡無奇，卻微弱關(guān)心。愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手。

7、但是，他們真的睡著了嗎？從那里看出來的？

細(xì)節(jié)4：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?〞

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不愿叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。〞

1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說〞體會到什么？

2、小結(jié)：愛是爸爸布滿血絲的雙眼。

細(xì)節(jié)5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香即刻迷漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。〞

“媽，你怎么啦?〞我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。〞

1、“清醒含笑的眸子、麻木〞體會到什么？

2、小結(jié)：愛是媽媽精心偽裝的假寐

3、他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們靜靜地凝聽，認(rèn)真感受這份茉莉般的愛。（師范讀）

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛是爸爸直奔醫(yī)院匆促而去的身影；

愛是陽光下靜謐的微笑，

愛是病床上緊緊相握的雙手；

愛是爸爸布滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心偽裝的假寐……

愛如茉莉平平淡淡，

愛如茉莉純潔純凈，

愛如茉莉清幽香遠(yuǎn)，

哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

1、出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加純潔純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

2、是什么鉆到了我們的心中？

1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學(xué)之間的愛、同學(xué)和老師之間的愛，甚至與那些你并不叫得有名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________。

2、交流。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案篇三

《溜達(dá)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的幽美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日溜達(dá)的.情景，對家庭對生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義沉重。通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。

七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過前幾個單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

對于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點，以語言學(xué)習(xí)和研究帶動文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即重視語言的積累、感悟和運(yùn)用，確鑿貼切地探究、領(lǐng)會文章深長的意味。同時，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責(zé)任感。

2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們在江邊溜達(dá)的情景。

請學(xué)生看畫面，回憶與家人溜達(dá)的情景，并說說留在你記憶深處的溜達(dá)時的精彩瞬間。

2、請2——3位學(xué)生陳述經(jīng)歷，與大家交流。

(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學(xué)習(xí)構(gòu)建適合的背景，奠定教材與生活，與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識的學(xué)習(xí)。)

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

(朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①溜達(dá)的人有哪些?②溜達(dá)的季節(jié)呢?③在哪溜達(dá)?④溜達(dá)途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

(問題宜簡單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)關(guān)注的要點有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)

3、交流感受，把握的感情基調(diào)

請幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，確定特性化的發(fā)現(xiàn)。

(這個問題答案不拘一格，甚至回復(fù)沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學(xué)生能重視個體的體驗，并發(fā)現(xiàn)問題。)

進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的看法：表達(dá)的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

學(xué)生總結(jié)：溜達(dá)是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。

(無論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

請學(xué)生小組合作，分角色完成以下任務(wù)。

1、讀一讀，再次熟悉溜達(dá)途中解決矛盾的過程。

2、想一想，細(xì)心揣摩各人(“我〞、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能表達(dá)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩@句話的體會。同組同學(xué)進(jìn)行評價。(評價內(nèi)容為該同學(xué)的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)

3、班級交流，共享成果。

每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會。其余學(xué)生準(zhǔn)備評價。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。

學(xué)生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)心，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時，就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)

……

(共享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)

4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責(zé)任感。

(歸納的環(huán)節(jié)十分重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識。)

5、請學(xué)生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?

(尊重學(xué)生的特性，確定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點。)

文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，探討編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天終究來了。

②一霎時我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣)。

③我決定委屈兒子了。由于我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

(括號內(nèi)為刪去的話)

(請學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學(xué)生來說有一定的難度，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成平等審視的意識，，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點。)

口語表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

爸爸,媽媽,那次是我錯了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對你說……

爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

請學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

(領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，透露的深意。)

1、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言特點是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成，教師批改后適當(dāng)講評即可)

2、寫作：體驗發(fā)現(xiàn)

假設(shè)你是文中“我〞的兒子，請從“兒子〞的角度寫一寫這件事。

(實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機(jī)結(jié)合，事半功倍)

教學(xué)設(shè)計點評：這個教學(xué)設(shè)計從語言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學(xué)側(cè)重對語言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo)往往是漫無目標(biāo))。同時設(shè)計者還十分重視朗讀，朗讀貫穿了整個設(shè)計。

其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。

最終練習(xí)的設(shè)計也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。兩項作業(yè)都在一定程度上對領(lǐng)悟文章的語言特點起到了作用。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案篇四

（1）師提問，生都去過哪里旅游，請生回復(fù)

（2）猜想師怎么去旅游的？從而導(dǎo)入本課，板書《索溪峪的“野〞》

（一）初讀課文思考問題：①“野〞在文章中是什么意思？

②自學(xué)文中生字詞

③文章從哪幾方面講索溪峪的“野〞

（二）檢查初讀狀況，回復(fù)問題，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞意

（三）分別從山野、水野、動物野、人野四方面來講

（1）索溪峪的山“野〞

①出示各個名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野〞表達(dá)在哪里？(從書中其次自然段找答案，并請生回復(fù))

②有感情的朗讀文章其次自然段

（2）索溪峪的水“野〞

①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野〞表達(dá)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回復(fù))

②有感情的朗讀文章第三自然段

（3）索溪峪的動物“野〞

①出示動物的圖片，思考問題索溪峪的動物“野〞表達(dá)在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回復(fù))

②有感情的朗讀文章第四自然段

（2）索溪峪的人“野〞

①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野〞表達(dá)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回復(fù))

②有感情的朗讀文章第五自然段

（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：在領(lǐng)會了這一切之后是什么樣的感受？

（4）小結(jié)：課文開頭先概括索溪峪的一個總的特點是“野〞，接著從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最終總結(jié)出索溪峪的“野〞，蕩滌著我的胸懷！前后照應(yīng)，首尾連貫。

（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運(yùn)用了怎樣的文章結(jié)構(gòu)？

山野（分）

野（總）水野（分）

動物野（分）

人野（分）

圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案篇五

教材分析：

《世界多美呀》是一篇講讀課文，語句幽美，恰似一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣動物世界，感受到小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線索（小雞的孵化過程；小雞對周邊世界的認(rèn)識變化）；借助課文插圖；抓住關(guān)鍵詞體悟小雞內(nèi)心活動；有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞本課采用特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過朗讀課文，使學(xué)生了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。

3、穩(wěn)定把握本課的9個生字，進(jìn)一步理解由生字組成的詞。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

師：小朋友們，你們周邊的世界美不美呀？有誰能為大家說一說周邊的世界美在哪呢？

學(xué)生自由表達(dá)他們眼中的美好世界，教師勉勵評價。

2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：

師：（出示課前準(zhǔn)備的粘貼畫）小朋友，你們瞧，這幅圖畫上那藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把圖畫上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧！

學(xué)生分小組相互讀詞語，相互評價，小組推薦優(yōu)勝者，再全班比賽，評出優(yōu)勝者，獎勵一幅粘貼畫。

3、出示課文插圖投影：

師：說說這幅圖美在什么地方？

學(xué)生思考后，教師指投影圖下的句子：“它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的〞讓學(xué)生認(rèn)真的讀兩遍。

師：這句話中，哪些詞語是表示顏色的？能找出來后能用自己的畫筆畫出來嗎？

學(xué)生找出表示顏色的三個詞，想象畫圖。

教師分別出示投影，向?qū)W生展示“藍(lán)湛湛的天空〞，“綠茵茵的樹木〞和“碧澄澄的小河〞。并讓學(xué)生對比自己的想象畫，加深對表示色調(diào)的詞語的理解和認(rèn)識。

4、復(fù)習(xí)詩歌《家》（新課標(biāo)蘇教版語文第一冊中課文）：

師：祖國就是我們的家，我們的祖國多美呀！孩子們，你們能用我們以前學(xué)過的一首詩來稱贊它嗎？齊背詩歌《家》。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

1、談話引入，提出朗讀要求：

師：今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向大家展示自己的學(xué)得的才干！展示什么才干呢？第一，展示我們讀課文的才干；其次，展示我們小朋友寫字的才干。有信心嗎？好，老師要求你們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂句子的意思。（學(xué)生多種方式朗讀課文）

師：現(xiàn)在老師就來考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

2、出示問題，指導(dǎo)閱讀：

⑴、小雞在蛋殼里認(rèn)為世界是什么樣子的？小雞啄破蛋殼看世界很簡單嗎？

學(xué)生自讀課文第一、二自然段后，小組探討。

教師板書關(guān)鍵詞予以提醒：“先――后來〞、“睡――醒了〞；“看見――想〞“啄呀啄呀〞、“很久〞、“才〞學(xué)生自由回復(fù)問題，師生共同評價、補(bǔ)充。

⑵、小雞想象的世界和它看到的世界一樣嗎？小雞看到如此美麗的世界，它的表現(xiàn)會怎樣？它又會說些什么呢？

⑶學(xué)生自讀課文第三、四自然段。想象回復(fù)問題。

教師板書：“一撐〞、“就·撐破了〞。“嘰嘰嘰〞，“漸漸〞。

教師朗讀課文，讓學(xué)生邊聽讀邊想象課文中的情境并準(zhǔn)備對教師的朗讀水平進(jìn)行評價。

教師引導(dǎo)并衷懇接受學(xué)生的評價。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會感悟

1、師生合作引讀課文并配上音樂：

師：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好課文，注意老師的手勢，看誰接得好！

師生共同玩搶接讀比賽。

2、師：小朋友讀得十分流利，老師覺得大家讀課文時再加把勁就更感人了。你們誰喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會兒，讓大家評一評你讀的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

學(xué)生自己練習(xí)后展示讀課文的才干，師生共同評價。

3、出示頭飾：

師：老師這里有4頂巧妙的蛋殼，只要你戴上它就能變成這個對未來充滿空想的小雞。誰喜歡演小雞？指名愿意展示的學(xué)生戴上。

師：現(xiàn)在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰了？想想，小雞的聲音、動作、表情是怎樣的？請戴頭飾的同學(xué)上臺表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興和詫異的心情讀出來，有沒有動作和表情。

表演終止，把頭飾獎勵給參與表演的學(xué)生。師生共同評價。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。）

四、指導(dǎo)書寫：

小朋友方才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？出示生字，讓學(xué)生觀測結(jié)構(gòu)，說說要寫好這些字，要注意什么？教師范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀測字型把握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫豪杰字的習(xí)慣。）

五、指導(dǎo)背誦：

教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，學(xué)生嘗試當(dāng)堂背誦課文。

六、作業(yè)：

畫畫寫寫：《美麗的世界》。

要求學(xué)生課下在回憶課上內(nèi)容的同時，想象畫出身邊美麗的世界。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案篇六

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）

2．今天，我們學(xué)習(xí)一篇好玩兒的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

（二）初讀課文

1．老師范讀課文。

2．學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音。

3．四人小組分自然段讀課文，相互改正字音。

4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。

（三）初步學(xué)習(xí)課文，了解課文大致結(jié)構(gòu)

1．指名分自然段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3．課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學(xué)齊讀）

4．課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學(xué)齊讀）

5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種巧妙的橋，現(xiàn)在我們再來把全文讀一遍。

其次課時

（一）朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。

（二）朗讀感悟

1．學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組探討）

（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回復(fù)）

2．學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

（3）說一說塑料橋有什么特點。（便捷，帶著便利）

3．學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）齊讀第十自然段。

（2）爺爺真會變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

（三）朗讀全文

（四）識記生字

第三課時

（一）復(fù)習(xí)課文

1．朗讀全文。

2．說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。

（二）識記、書寫生字

1．讀生字詞。

橋梁工程師波浪特別玻璃磚

劃過去采野花很薄便捷又平又穩(wěn)

2．指導(dǎo)書寫。

（三）實踐活動：未來的橋

可參考“教學(xué)建議〞第三部分。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案篇七

《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情義。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，用兒童的語言表達(dá)了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是更想通過它來表達(dá)各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫溫柔明媚。

兒童詩具有顯明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過程中獲得愉快?！短柺谴蠹业摹穼儆趦和娭械氖闱樵?，整首詩并沒有講求刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。

因此，本課教學(xué)的重難點并不是知識點上的理解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點。并且，三年級的學(xué)生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。

根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢"五個詞語；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；

4.讓學(xué)生通過想象續(xù)寫其次自然段，初步體會兒童詩擬人化的手法。

1.讓學(xué)生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應(yīng)當(dāng)相互尊重，相互理解；

2.感受兒童詩中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對其次自然段續(xù)寫；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；

2課時

1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設(shè)情境；

師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。

師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?

生:種太陽

師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

1.——-現(xiàn)在就請同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

師:看來同學(xué)們都讀得差不多了，方才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認(rèn)讀生字詞

師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書狀況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認(rèn)一認(rèn)。

師:但是當(dāng)它組成疊詞的時候，發(fā)生了什么變化呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。

師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀確鑿。

師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?

生:認(rèn)得

師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來請四位同學(xué)來讀一讀這首詩。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?

師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎?生:可以

師:同學(xué)們，你們從老師方才的朗讀中感受到了美嗎?生:感受到了

師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體會到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計方案篇八

知識與能力：感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務(wù)。

過程與方法：學(xué)生小組交流，通過議一議、寫一寫、畫一畫樹立為他人服務(wù)是一件開心而有意義的事情的意識。

情