小學三年級語文上冊《去年的樹》教學設計3

《去年的樹》教學設計3一、教材分析《去年的樹》是一篇童話故事。作者是日本的作家新美南吉，它講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應了樹的懇求——還要回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，她心里充斥了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話故事優(yōu)美動人，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。二、學情分析在兩年多的語文學習當中，學生多次接觸童話故事，已初步地掌握了童話故事的閱讀方法，為進行本文教學的順利展開提供了重要的保證。在教學中，教師可以鼓勵學生用自己的方式閱讀，在讀中感悟，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。三、教學目標1．正確認讀“融”等7個生字，正確讀寫“冷”等13個生字。掌握由生字組成的詞語。2．分角色朗讀課文，讀出鳥兒心情的變化。3．能根據(jù)鳥兒的表現(xiàn)，猜想并說說鳥兒給燈火唱歌的想法。4．感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠奉獻。四、教學重難點1．朗讀、領悟課文中的情感。2．懂得童話故事蘊涵的道理。五、課時安排兩課時六、教學過程第一課時（一）談話導入，介紹作者同學們，我們已經(jīng)學過很多童話故事，有——（生答，如《蜘蛛開店》《雪孩子》《寒號鳥》等）。今天再來學習一篇美麗的童話——《去年的樹》（板書課題），作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知1．播放影視課文《去年的樹》，學生整體感知課文內(nèi)容，注意生字詞的讀音。2．學生自由朗讀課文：同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么。3．交流收獲。師：請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。指名學生交流。4．課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？課件出示：鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽。（課文主要講了鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應了樹的懇求——還要回來唱歌給他聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來時，樹卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。她面對著煤油燈，唱起了去年的歌。）（三）認字學詞，指導書寫1．認讀字詞。課件出示生字（帶拼音）：融伐斧鋸切煤燃（1）指名讀。交流識字方法。（2）找出這些生字在文中組成的詞語或短語，并讀出來。（融化、伐木人、斧子、鋸木頭、切成細條條、煤油燈、點燃）（3）讀生字、詞語（短語）。（如“伐”：伐、伐木人。）（4）認識多音字“切”。2．指導書寫。課件出示田字格生字：冷離等剩斧砍谷柴煤油訴睜接（1）學生觀察生字在田字格中的字形，按結構將生字歸類。（2）交流：左右結構：冷、剩、砍、煤、油、訴、睜、接上下結構：離、等、斧、谷、柴（3）教師范寫，重點指導：（4）學生練寫。（5）展示評議。（四）布置作業(yè)熟讀課文。練寫生字。第二課時（一）導入新課同學們，上節(jié)課我們知道了一棵樹和一只鳥成為了好朋友，他們約定第二年春天小鳥為大樹繼續(xù)唱歌，它唱了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文《去年的樹》。（二）精讀課文，潛心對話1．這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？2．學生交流、反饋，教師點撥：（1）（課件出示：第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——（示意學生讀）課件出示：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！保ㄉx）師繼續(xù)引讀：鳥兒說——（示意學生讀）課件出示：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么地無奈、多么地傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習讀一讀。指名讀，教師相機指導，指導要點：①樹的話中飽含著請求、期盼。②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。（2）春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。學生自由練習。指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點：①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。②“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。④鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么呢？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？指名分角色朗讀三次對話。鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時。課件出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！彼龝趺聪?，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話給同桌說一說。指名學生交流。小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”課件出示：“唱完了歌兒，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。”讀到這里，你有什么問題嗎？你覺得鳥兒現(xiàn)在又在想些什么？說一說。學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。小結：正如同學們說的那樣，“鳥兒又盯著燈火看了一會兒”飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀最后三個自然段。課件出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。唱完了歌兒，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。（三）體會道理，拓展延伸1．鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情、守信）2．課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。（幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。）3．師小結：同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的