《植物媽媽有辦法》片段

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《植物媽媽有辦法》片段江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）（生打手勢(shì)同意第一種。）師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。師：書上用了哪個(gè)詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示生：粘住。評(píng)析：教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程，并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽(yáng)。（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么，為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）（生打手勢(shì)同意第一種。）師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。師：書上用了哪個(gè)詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示生：粘住。評(píng)析：教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程，并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽(yáng)。（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么，為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）（生打手勢(shì)同意第一種。）師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。師：書上用了哪個(gè)詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示生：粘住。評(píng)析：教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程，并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽(yáng)。（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么，為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）（生打手勢(shì)同意第一種。）師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。師：書上用了哪個(gè)詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示生：粘住。評(píng)析：教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程，并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽(yáng)。（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么，為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）（生打手勢(shì)同意第一種。）師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。師：書上用了哪個(gè)詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示生：粘住。評(píng)析：教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程，并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽(yáng)。（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么，為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）（生打手勢(shì)同意第一種。）師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。師：書上用了哪個(gè)詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示生：粘住。評(píng)析：教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程，并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽(yáng)。（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么，為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）（生打手勢(shì)同意第一種。）師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。師：書上用了哪個(gè)詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示生：粘住。評(píng)析：教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程，并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽(yáng)。（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么，為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）（生打手勢(shì)同意第一種。）師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。師：書上用了哪個(gè)詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示生：粘住。評(píng)析：教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程，并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽(yáng)。（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么，為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）（生打手勢(shì)同意第一種。）師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。師：書上用了哪個(gè)詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示生：粘住。評(píng)析：教師通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過(guò)程，并通過(guò)換詞來(lái)理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽(yáng)。（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出“‘炸’說(shuō)明什么，為什么用‘炸’”這類問(wèn)題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過(guò)朗讀解決了問(wèn)題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳播。你們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主