中班科學(xué)教案：紙橋的承重力

中班科學(xué)課打算：承重力紙板的承載力量。我班上已經(jīng)有制作各種紙質(zhì)橋梁的閱歷。我知道橋架可以承受多種方式設(shè)計(jì)，不同的紙質(zhì)橋架也不盡一樣。什么樣的橋面比較結(jié)實(shí)？在這里，我通過(guò)疑心，猜測(cè)，操作實(shí)踐以及最終的結(jié)論，有針對(duì)性地選擇了兩種橋面板：沉橋和波浪橋。讓孩子們?cè)谑中g(shù)過(guò)程中覺(jué)察紙橋的隱秘?；顒?dòng)目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)，可以親自感知不同紙橋和承載力量之間的變化。知道載力量。指導(dǎo)孩子嘗試通過(guò)繪畫(huà)記錄試驗(yàn)過(guò)程。激發(fā)孩子們探究紙橋的興趣?；顒?dòng)預(yù)備：有制作紙橋，紙帶，背板，積木，記錄紙，筆的閱歷活動(dòng)程序：首先，介紹對(duì)話：孩子們做過(guò)各種紙質(zhì)橋梁，有哪些橋梁？今日我們將首先爭(zhēng)論波浪橋和沉橋。您認(rèn)為兩座橋梁中哪座最結(jié)實(shí)？〔但只停留在外形差異上，這一次通過(guò)為孩子選擇兩個(gè)橋面甲板來(lái)探究它們，承重力量更多有針對(duì)性和目標(biāo)性〕其次，探討了沉橋和波浪橋的承載力比較。爭(zhēng)論如何進(jìn)展承重比較試驗(yàn)；〔孩子們大膽表達(dá)自己的想法〕〔通過(guò)爭(zhēng)論，孩子越小，橋越重，橋越結(jié)實(shí)〕結(jié)論：我們只能比較哪個(gè)橋是結(jié)實(shí)的，然后將事物放在橋的中間。，說(shuō)明試驗(yàn)要求和記錄要求。，顯示記錄表以爭(zhēng)論如何記錄?！策@里的記錄也是重要的局部，主要是讓孩子以自己的方式記錄，孩子通常有兩種方式，一種是繪畫(huà)的方式，另一種是用符號(hào)表示的，這與以前的選擇方式相比記錄此幼兒的記錄水平有所提高〕，兒童的試驗(yàn)和記錄，教師側(cè)重于指導(dǎo)他們進(jìn)展正確的試驗(yàn)?！脖M管已經(jīng)解釋了試驗(yàn)要求，但在試驗(yàn)過(guò)程中兒童可能會(huì)對(duì)試驗(yàn)產(chǎn)生不利影響。因此，教師將重點(diǎn)放在兒童的試驗(yàn)方法是否正確上，以確保試驗(yàn)的準(zhǔn)確性〕第三，顯示記錄表并交換試驗(yàn)結(jié)果；哪座橋最結(jié)實(shí)？可以放置多少個(gè)塊。為什么波浪橋最結(jié)實(shí)？教師總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)，我們覺(jué)察波橋比沉橋更結(jié)實(shí)。每一個(gè)小浪就像一個(gè)小巨人。很多小巨人擁有強(qiáng)大的力氣，所以這座橋是最結(jié)實(shí)的?！矘蛄旱牟ɡ伺c小巨人的比例可以幫助孩子更好地理解橋梁的承重力量的大小，并為重體驗(yàn)波浪與承重之間關(guān)系的方式鋪平道路〕第四，其次個(gè)試驗(yàn)：感知到的巨浪與重量之間的關(guān)系。1.通過(guò)觀看觀看問(wèn)題：它們都是波橋，但承載力不同。〔〕為什么一樣的波浪橋，但構(gòu)造塊不一樣？〔2〕孩子們觀看并比較了兩個(gè)波浪橋，覺(jué)察兩個(gè)波浪橋的波浪不一樣。〔由于它們都是波浪橋，所以幼兒對(duì)波浪的敏感性不強(qiáng)。孩子不會(huì)說(shuō)話一會(huì)兒，因此孩子可以計(jì)算波浪的數(shù)量，這樣孩子就可以清楚地感〕2，解釋試驗(yàn)要求，并爭(zhēng)論不同波橋的記錄方法。3，兒童試驗(yàn)，教師指導(dǎo)。〔在其次個(gè)試驗(yàn)中，根本承受了幼兒的試驗(yàn)方法，沒(méi)有第一次發(fā)生的試驗(yàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明這些孩子有肯定的試驗(yàn)閱歷〕4.集思廣益，您在試驗(yàn)中覺(jué)察了什么？結(jié)論：波浪越多，放置的障礙越多，橋梁越結(jié)實(shí)。簡(jiǎn)介：孩子們真的很聰明。通過(guò)試驗(yàn)，他們不僅知道波橋要比沉橋強(qiáng)，而且還覺(jué)察波越多，橋就越結(jié)實(shí)?！苍谡麄€(gè)試驗(yàn)中，幼兒的表現(xiàn)格外好玩，