小學語文教學與心得體會7篇

小學語文教學與心得體會7篇小學語文教學與心得體會篇1

我有幸參加了安慶小學語文教學觀摩活動，感謝學校給我這次學習的機會，讓我走近名師，一睹名師教學的風采。這次活動讓我受益頗多，使我深刻的感受到了小學語文課堂教學的生活化、藝術化、詩性化。我從此真正的認識了熟悉教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實教學功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發(fā)展指明的方向。通過這次聽課，讓我受益不淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

首先，教師上課注重與學生溝通，增進師生之間的親切感。如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片，回憶去年她與這群孩子在一起學習的樣子。而何世千老師則是讓學生看著他評價他，并與他們談各自的夢想。這樣，互不相識的學生與老師就立刻熟悉起來了，讓學生的身心變得愉快了。從而，他們以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入教授學習。這一點值得我們學習。如果我們上課前都與學生交流，這樣可以不僅起到把學生的注意力拉到課堂上，而且緩解了學生的緊張感，為學生在課堂上的正常的思考問題、解決問題做好了鋪墊。

其次，充分的尊重了學生的主體地位。每一位上課老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)造充滿趣味性的學習情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式，比如何世千老師的《圓圓的沙?！愤@堂課中，老師與學生一起扮演了沙粒及他的同伴們，分角色有感情了朗讀了課文中的對話。而劉璟老師讓學生自己結合實際理解文中的“什么是永遠不會回來了?”從中我們知道學生才是學習的主人，教師不過是一個引導者。

再者，課堂以詞語教學為核心。三四年級的孩子剛進入寫作階段，詞語和語句的積累對他們的寫作環(huán)節(jié)是一個重要部分。每一位上課老師都是以詞語組合復習為切入點導入新課，最后又以積累詞語與語句做收尾。在何世千老師的課中，老師開始讓學生用出示的幾個詞語簡略的講述課文內容，課文總結時有讓學生說出積累的詞語。這不僅加深了學生對課文內容的理解還訓練了學生的寫作能力。如果我們能在教學中充分意識到詞語的重要性，從而加強對學生的訓練，那學生對詞語的積累及運用也會有進一步的加強。

我以此次學習為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)出一堂堂精彩的語文課，，讓孩子們在語文的世界里快樂的成長。

小學語文教學與心得體會篇2

小學語文是一門重要的基礎課程，新課標要求教師應以生為本，不斷提高小學語文課堂教學的有效性，增強學生的學習興趣，使語文課堂教學效率與質量提升。傳統(tǒng)的教學模式是“教師教，學生學”，在這種模式下，學生處于被動學習地位，課堂教學比較低效。只有做到突出學生的學習主體地位，小學語文教學有效性才能得到提高。下面筆者就小學語文教學有效性問題談談心得體會。

一、結合語文特點，科學確定教學目標

小學語文是基礎課程，在課堂教學中，不僅要求學生掌握漢字、漢語的規(guī)律及相關知識，并學會應用語文知識，同時，教師還要培育學生的人文素養(yǎng)，教會學生做人，提高其情感、態(tài)度、價值觀。所以，小學語文教師在課堂教學中，要首先做到教學目標明確，圍繞教學目標的核心，結合學生的具體學情，采取多元教學手段，從而在有限的課堂教學時間中，獲得最大教學效益。

二、創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學有效性

在小學語文課堂教學中，為讓學生產生濃厚的學習興趣，我針對學生情況，做了如下工作：

（一）教師要加強教學設計，課前要下功夫

在開始上課之前，要做好課堂導入，以趣激學，吸引和集中學生的注意力。課堂引趣有很多方式，教師必須要結合教學內容來進行精心設計，如采用問題驅動、故事引趣、猜謎語等，也可以應用本地風俗習慣進行導入。在學習《難忘的潑水節(jié)》時，我先對富有民族特色的苗族姊妹節(jié)進行了介紹，讓學生自由表達，講講姊妹節(jié)的特色，描述一下節(jié)日的熱鬧景象，在此基礎上，再引入傣族潑水節(jié)。由此消除了學生對潑水節(jié)的陌生感，并激發(fā)其濃厚興趣，使其主動參與課堂教學和討論。

（二）要通過興趣引導，促進學生實現(xiàn)深入學習

教師是學生學習的合和指導者，應結合學生實際情況，讓課堂氣氛活躍起來，使學生在40分鐘的課堂上，都能一直保持良好的心態(tài)。教師要微笑面對學生，給予學生充分的民主和自由，引導學生在課堂上積極思維，暢所欲言。這樣可以增進師生情感，使教學預定目標順利達成。

（三）強調自主探究學習，提高課堂教學質量

新課標提出教師要引導學生開展自主探究學習，但自主探究學習并非是幾個人討論、研究一下就行了，而是需要教師創(chuàng)設符合學生實際的教學情境，科學組織學生開展高效、高質的學習。教師要加強引導，創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氛圍，指導學生尋找到解決問題的方法，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。例如，學習《畫家與牧童》一課時，我就是根據課堂教學設計，從如下三方面來提高教學有效性的。

（1）通過互動交流，營造和諧平等的課堂氛圍。首先我根據教學內容，創(chuàng)設了生動、有趣的教學情境，將“畫家”兩個字寫得很大，將“牧童”兩個字寫得很小，并追問學生為什么？學生紛紛主動發(fā)表看法，從而激發(fā)起學生讀課文的主動性。我還舉行了“當小教師領讀”的活動，通過民主方式選出小教師，由其帶領學生進行朗讀。我在朗讀過程中，充分進行指導，使學生通過讀、說、評、演，來深入地體驗角色，達到入情入境，獲得深刻的感悟，體會到戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。學生通過朗讀，禁不住為戴嵩虛心請教牧童的行為而深感敬佩，同時，也為牧童敢于向權威進行挑戰(zhàn)精神所震撼。這些都是我們需要學習和擁有的。結合插圖，我讓學生想象人們是如何稱贊和驚嘆的，最后，我問學生：牧童的話對嗎？通過常規(guī)思考與求異對比，使得文本的人文與社會價值得到進一步的提升。

（3）促進寫、說、看有機結合。在寫的方面，我重點指導學生仔細進行觀察和體會，理解字的結構特點與規(guī)律，指導學生如何寫出正確、美觀的字，最后通過學生自評、互評、師評和展示，來培養(yǎng)學生寫字的興趣與自信。寫話訓練方面，主要是通過鑒賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，讓學生根據自己的感受和體驗來進行看畫說話，這樣可以使學生寫話的興趣得到有效的提升。

三、加強作業(yè)設計，促進知識內化鞏固

科學的課堂作業(yè)設計，對于課堂教學具有積極的作用，能有效開發(fā)學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識的內化吸收，促進學生全面發(fā)展。小學語文作業(yè)是一種載體，通過作業(yè)學生可積累、感悟和應用語文知識。因此，教師要精心設計課堂作業(yè)，以達到溫故知新、培養(yǎng)能力、夯實基礎的目的。教師要圍繞教學目標的核心，遵循學生的認知規(guī)律，從多個維度來設計語文作業(yè)。作業(yè)類型可分為鞏固性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、自主性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。教師還可以對學生的作業(yè)進行分層，為不同的學生設計不同的作業(yè)。同時，還要增強作業(yè)的趣味性，提高學生做作業(yè)的積極性，讓學生通過作業(yè)練習，來提高課堂教學效率與質量。

四、注重教學過程評價，促進學生全面發(fā)展

（一）教師應根據學生的具體情況開展評價

小學語文教師在進行課堂教學評價時，不能以分數來評價學生，應綜合考慮語文人文性特征，根據學生的具體情況來評價。

法國寓言家拉封丹寫過一篇寓言：北風和南風進行比試，看誰能輕松地吹掉行路人的大衣，于是北風鉚足了勁呼呼猛刮，但行路人不僅不脫掉大衣，反而裹得更緊了。而南風則不緊不慢地徐徐吹動，行路人情不自禁地解開衣扣，將大衣脫掉。這則寓言昭示了一個道理，那就是柔能勝剛。小學生心思單純，教師在評價時，要多加鼓勵，一句贊美的話語，可能比嚴厲的說教更具有效果。課堂是學生成長和學習的主要場所，教師要以和煦有愛的態(tài)度呵護學生健康成長。

（二）教師要引導學生開展自己評價

在完成解答后，教師可引導學生對自己思考和解答的過程進行評價，看在此過程中，有哪些值得表揚，有哪些還不足，通過自己檢查和反省，學生就會更深刻地認知到不足，并主動進行改進和完善。教師激勵性的評價，能增強學生學習的信心，尤其是對學習困難的學生，教師更應小心地呵護其心理健康，不斷地給予其成功的快樂和喜悅，使其不斷產生主動學習的欲望，從而獲得進步和發(fā)展。

綜上所述，小學語文課堂教學中，教師要以“愛”貫穿始終，根據教學與學生實際，有針對性地采用創(chuàng)新策略，來使小學語文教學有效性持續(xù)提升。

小學語文教學與心得體會篇3

?新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》就是一本指導我們如何把新課程理念與教學實際相聯(lián)系的好書。本書分為兩大部分，本課程由理論與案例兩部分組成，在理論部分簡要分析了小學語文新課程的建構特點，概括了小學語文識字教學、閱讀教學的實施與策略及教學設計的創(chuàng)新，并對小學語文新課程實施的進行了反思。案例部分根據小學語文教學的特點，精選了29篇課文，每篇課文給出了2-3種不同的設計思路與相應的課堂實錄，并對設計思路進行了反思與點評，通過大量的實踐課例幫助教師掌握小學語文識字課、閱讀課、作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設計的方法與策略。

打破定勢，引導思維。長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學生思維閉塞，甚至機械學習，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學中打破定勢，培養(yǎng)學生逆向思維能力，對于提高學生的科學思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質，具有重要作用。

展示才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪流請一名學生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學生個體進行培養(yǎng)，使每一個學生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地學習，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了課堂教學的封閉性、保守性，并貫徹學以致用的原則，極大的調動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的知識面，提高了思維的開闊性。

小學語文教學與心得體會篇4

在小學語文教學中對學生進行意志力的培養(yǎng)將使學生終生受益。其實我認為教學的重要性并不體現(xiàn)在教師教給了學生紛繁復雜的知識，而在于在教學過程中培養(yǎng)了學生優(yōu)良的意志品質及良好的學習習慣，其中最重要的是意志力的培養(yǎng)。語文學科離學生的生活最近，學生對這一學科的輕視在所難免，但事實是漢文化博大精深，引導學生認識到自身的認識之淺薄是教師的一項重要任務，也只有使學生知道了自己不知道的知識有多么的多，才能引導學生真正靜下心來學習。

1、教師引導學生學習語文知識的過程即磨煉學生意志力的過程

語文課堂包容了豐富而廣闊的知識，要求學生把這些知識全部學精學通存在較大難度，教師的引導必不可少，學生的向學之心更是難能可貴，但最重要的還是意志力。學習語文知識與對學生意志力的培養(yǎng)是相輔相成的，即學生在學習知識的過程中意志力得到磨煉，而得到磨煉的意志力又將支撐學生學習更多知識。

2、與意志力的磨煉分不開的是自由的閱讀

所謂自由的閱讀，是指學生在教師引導下的自覺自愿的閱讀，不受他人意志影響。學生在自由閱讀的過程中，首先要理性地選擇自己要閱讀的書籍，接著要在意志力的支撐下完成閱讀，真正有心的讀者會摘錄文章中的優(yōu)美詞句段，最后可能會做相關的研究。在這一過程中的任意一個環(huán)節(jié)缺乏意志力都是不行的，由此可見閱讀對于意志力磨煉的重要性。

綜上所述，教師對學生的學習起到重要的指引方向的作用，只有教師指引好方向，學生才能往積極正面的方向發(fā)展，才能展開隱形的翅膀自由飛翔。

小學語文教學與心得體會篇5

曾經有過這樣一句話“沒有做過班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒有教過一年級的老師不能真正體會老師的意義?！?/p>

從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生，也許他們還未意識到自己的求學之路已經開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、讓趣味進駐課堂

課改后，已經擺脫了傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”，在新課標下孩子已經成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經成了我們當前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復習的時候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都認真了。在讀的時候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關聯(lián)的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發(fā)孩子的學習興趣，提高學習效率。

二、保持一顆良好的心態(tài)。

和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象!

下面是我在一年級識字教學中的體會：

第一，低年級的孩子活潑好動，我根據孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。

第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結合，有利于學生識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學生很感興趣。通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。

第四，做動作學漢字。我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學生學起來也省力。

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字。而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。

小學語文教學與心得體會篇6

一、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題

小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統(tǒng)的教學有了長足的發(fā)展，但小學語文教學依然存在諸多問題。

1.教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。

2.教學資料脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不一樣年級學生的特點設置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。

3.教學模式缺乏創(chuàng)新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創(chuàng)新本事和運用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發(fā)揮。教學方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發(fā)學生的進取性和創(chuàng)造性，教學效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索

根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的語文運用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。

1.高質量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發(fā)，設立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯(lián)系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創(chuàng)造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。

2.創(chuàng)設多元的教學情境，激發(fā)學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經過各種形式創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創(chuàng)設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生進取參與、主動學習的熱情。經過學生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘學生的創(chuàng)新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事。

3.充分利用多媒體教學，創(chuàng)新語文教學方式、方法要適應課標理念的發(fā)展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創(chuàng)新與改善。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學生學習語文的進取性和主動性。

小學語文教學與心得體會篇7

?小學語文單元主題教學研討體會》適用于小學語文單元主題教學的研討體會，通過單元教學，提高了學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了眼界，增長了知識。較好地調動