基于本校初高中化學(xué)銜接教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

PAGEPAGE1基于本校初高中化學(xué)銜接教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考駱駝中學(xué)賴建敏315202摘要：現(xiàn)實表明中考科學(xué)成績差距不大的學(xué)生經(jīng)過高一半學(xué)期的學(xué)習(xí)后，化學(xué)學(xué)科成績差異明顯，本文通過對教師、學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果分析尋找原因，從教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)、學(xué)習(xí)方法等維度探索建構(gòu)適合本校初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)銜接教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查思考一、問題的提出本學(xué)年，筆者同時從教初中科學(xué)和高中化學(xué)。本校統(tǒng)招班學(xué)生的中考科學(xué)成績，彼此差距很小，但經(jīng)過高一半學(xué)期的學(xué)習(xí)后，化學(xué)學(xué)科成績差異明顯，有的學(xué)生甚至成為學(xué)困生。我發(fā)現(xiàn)這樣一些表現(xiàn)：有些學(xué)生態(tài)度認真，但只是延續(xù)了初中的學(xué)習(xí)方式，死記硬背，造成投入的精力與學(xué)科成績不成正相關(guān)的現(xiàn)象；有些學(xué)生初中化學(xué)知識遺忘很多，高中教師不了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，一開始就以高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式來要求學(xué)生，造成初高中脫節(jié)現(xiàn)象，以至部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難甚至厭學(xué)情緒。造成這些現(xiàn)象的主要原因是未能切實做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)的工作，導(dǎo)致高一學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中化學(xué)教與學(xué)的要求。在從教高一化學(xué)半學(xué)期后，筆者對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做了一次調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面嘗試推進初高中銜接教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。二、關(guān)于高一化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計本次調(diào)查對象分別是本校高中化學(xué)教師與2015屆的高一新生。根據(jù)調(diào)查對象，設(shè)計了教師訪談問卷與學(xué)生客觀性選擇題問卷。1.教師訪談結(jié)果歸類針對高一化學(xué)教師的訪談提綱，主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法”等方面分別設(shè)問。訪談了本校高中化學(xué)教師3名（我校高中辦學(xué)規(guī)模較?。?，將觀點歸納如下：表1教師對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的看法訪談提綱與初中相比，高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的特點主要觀點內(nèi)容多，難度大，系統(tǒng)性強。表2教師對高中化學(xué)教學(xué)要求的了解訪談提綱對高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的熟知程度主要觀點熟知高一化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實際教學(xué)時有時會高于課程標(biāo)準(zhǔn)。表3高中化學(xué)教師課堂教學(xué)方法的特點訪談提綱在高一化學(xué)課堂上，最喜歡的教學(xué)方式主要觀點主要自己講解，而創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相對較少。表4高中化學(xué)教師對實驗教學(xué)的態(tài)度訪談提綱在高一化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的處理方式主要觀點演示實驗與分組實驗相結(jié)合，演示實驗為主，輔以分組實驗。2.學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計針對高一學(xué)生的問卷調(diào)查，主要圍繞“學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果”等維度設(shè)計。面向本校高一統(tǒng)招班學(xué)生共發(fā)放問卷78份，統(tǒng)計結(jié)果如下：表5高一學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)的感受主要觀點A.老師講得多自己消化少B.節(jié)奏快容量大接受難C容量適中民主氣氛濃厚D.重復(fù)次數(shù)少理解難度大人次38472033表6高一學(xué)生常用的課堂學(xué)習(xí)方式主要觀點A.主動參與合作與探究B.獨立思考配合老師的講解C聽老師講解，配合獨立思考D.完全聽老師講解人數(shù)520521表7高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點主要觀點A.自主學(xué)習(xí)要求明顯提高，能適應(yīng)B.自主學(xué)習(xí)要求明顯提高，有些壓力C自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，不能適應(yīng)D.初高中自主學(xué)習(xí)要求差別不大人數(shù)66534表8高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的壓力來源主要觀點A.老師上課容量大，課堂聽懂有壓力B.上課聽得懂，課后作業(yè)有困難C新增知識多，沒有時間及時復(fù)習(xí)D.思維要求高，自身綜合能力欠缺人次16326246三、基于調(diào)查結(jié)果的分析1、高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)方法存在顯著差異調(diào)查表明，與初中相比，高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容多、難度大、系統(tǒng)性強的特點。大部分學(xué)生認為高中化學(xué)課堂教學(xué)的特點是老師講得多、節(jié)奏快、容量大、接受難等。究其原因，主要是初中化學(xué)課標(biāo)要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識（如簡單的化學(xué)反應(yīng)分類等）、基本的化學(xué)實驗操作技能和動手能力、化學(xué)知識在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應(yīng)用；；其知識層次側(cè)重于對化學(xué)現(xiàn)象的描述，以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)是在初中化學(xué)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，側(cè)重于對本質(zhì)的揭示。對所學(xué)知識有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”。所以，教師講課時，更重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。2、高一新生面臨高中化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)調(diào)查表明，教師喜歡自己講解為主，切合了大部分的學(xué)生的聽課習(xí)慣。在課堂上，主要聽老師講解，配合獨立思考是學(xué)生推崇的學(xué)習(xí)方式，只有少部分學(xué)生希望主動探究、合作學(xué)習(xí)。然而課堂上，教師的講解是必要的，但當(dāng)以聽講為主、獨立思考為輔成為學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式時，就必須引發(fā)教師的思考。作為高中生，理應(yīng)有較強的自主學(xué)習(xí)能力，但只有少部分的學(xué)生能較好適應(yīng)高中自主學(xué)習(xí)明顯提高的要求。究其原因，主要是初中化學(xué)對學(xué)生要求較低，大多數(shù)的學(xué)生在初中通過大量做題，就能在中考中取得不錯的成績。這樣就給學(xué)生形成一種錯覺，化學(xué)學(xué)科是以記憶為主的學(xué)科。事實上，高中階段，對于學(xué)生知識能力考查的要求都提高了。所以高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)為：課堂上不僅要認真聽講、仔細觀察、主動分析、積極思考外，還需要參與實驗設(shè)計與操作，記好筆記，做好總結(jié)。課后要及時復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)，及時糾錯。不僅要求學(xué)生要學(xué)會利用所學(xué)知識解決具體問題，而且還要求學(xué)生能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。因此對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等要求較高。四、建構(gòu)初高中化學(xué)銜接教學(xué)的策略基于以上的調(diào)查分析，筆者從教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)、學(xué)習(xí)方法等維度探索建構(gòu)初高中銜接教學(xué)的有效途徑。1.做好教學(xué)內(nèi)容的銜接課堂教學(xué)的基本目的是將教材的知識結(jié)構(gòu)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。為此，高中教師首先要摸清學(xué)生原有的認知水平，也要充分了解高中化學(xué)教學(xué)要求，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)并據(jù)此規(guī)劃和落實教學(xué)要求。其次，應(yīng)該認真學(xué)習(xí)和比較初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握初、高中課程的基本內(nèi)容，尋找初高中教材知識的銜接點，備課時充分考慮為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)搭建平臺。例如，以氧化還原反應(yīng)為例：科學(xué)九下第三章只從得、失氧觀點簡單地介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)；化學(xué)必修1專題一則從化合價升降觀點來介紹氧化還原及應(yīng)；化學(xué)必修1專題二從電子得失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化還原反應(yīng)方程式的配平。顯然，化學(xué)必修1既有對初中教材的繼承和銜接，又有加深和完善。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求從初中的了解水平提高到理解、應(yīng)用水平。由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，初中教師不可能過于深入這些知識點，但我在初三的教學(xué)過程中曾告訴學(xué)生，初中化學(xué)只是簡單介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，到高中后才會從本質(zhì)上來學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，這樣一方面可以激發(fā)部分學(xué)生的上進心，另一方面也可以為部分學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)埋下伏筆，使學(xué)生對可能遇到的學(xué)習(xí)困難會有一定的心理準(zhǔn)備。再如，傳統(tǒng)教材中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是與元素周期律（表）等內(nèi)容編排在一起的?，F(xiàn)在的教材中，首先在《化學(xué)1》專題一第三單元介紹有關(guān)原子結(jié)構(gòu)模型的演變和原子的構(gòu)成等內(nèi)容，再在《化學(xué)2》中系統(tǒng)介紹原子核外電子排布和元素周期表等知識。但實際教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題超出了教材編寫者的預(yù)期。以《化學(xué)1》第45頁為例，很多學(xué)生看了下圖之后都曾問我為何鈉原子和氯原子的核外電子會如此排布等問題。實際教學(xué)證明，如果學(xué)生不了解原子核外電子排布的三條規(guī)律，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)時是很難真正達到理解層次的?！墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中有關(guān)于“原子結(jié)構(gòu)”的不同層次要求：實際上我省初中《科學(xué)》教材，在八年級就已經(jīng)呈現(xiàn)了元素周期表。我曾引導(dǎo)初二學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素周期表中前二十號元素原子核外電子排布的規(guī)律，那么等到學(xué)生進入高一，高中教師完全可以提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)原子核外電子排布的三條規(guī)律。學(xué)生有了初中的鋪墊，他是很容易歸納、理解并記憶這三條規(guī)律。這有助于學(xué)生從“經(jīng)驗記憶型”學(xué)習(xí)向“探索理解型”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型。此外，我認為高中化學(xué)教師還要對初中教材中出現(xiàn)而中考不考的內(nèi)容做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。例如：寧波市2014學(xué)年第一學(xué)期期末考試第26題：溶解度的知識在七下《科學(xué)》中已經(jīng)出現(xiàn)，且溶解結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點。本題難度并不大，但實際得分率很低，令很多高中化學(xué)教師非常不解。但是，當(dāng)看到當(dāng)年的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明時，原因就一目了然。2.做好實驗教學(xué)的銜接，提升化學(xué)實驗技能與初中相比，高中化學(xué)內(nèi)容多、課時緊，且高中化學(xué)實驗相比于初中化學(xué)實驗危險系數(shù)高。因此，很多教師不愿意花時間組織探究實驗教學(xué)，完全“以講代做”、“以電教媒體手段代替實驗操作”。在開出的實驗里，由于受課時限制，存在實驗與教學(xué)不同步的現(xiàn)象，先按教材順序講或按照探究性實驗思路分析設(shè)計方案，然后一節(jié)課集中做幾個實驗。這樣很多學(xué)生在沒有搞清楚原理、操作要求的情況下，就動手操作，既無分工合作，也無反思交流，更無質(zhì)疑創(chuàng)新可言。對此，我認為可針對不同實驗的特點，做好實驗教學(xué)的銜接。例如關(guān)于氯氣制備實驗，可以先復(fù)習(xí)初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別讓學(xué)生介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。然后，結(jié)合Cl2的性質(zhì)從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。氯氣的性質(zhì)實驗則完全采用教師演示，但是可在電教媒體上安裝攝像頭，將實驗過程完全在大屏幕中展現(xiàn)出來，確保每個學(xué)生看清實驗現(xiàn)象。氯水的性質(zhì)探究實驗，則利用邊講邊實驗的方式，師生共同完成。對于教材43頁的【實驗1】，曾有學(xué)生在分組探究過程中，將一端干燥、另一端濕潤的有色布條放入盛有干燥氯氣的集氣瓶中，而沒有采用教材所給方法。這樣的安排打破了教材的束縛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面讓學(xué)生體驗了科學(xué)研究的方法，也學(xué)會了一種獲取知識的方法，還有效地對實驗室制備氣體技能進行了銜接教學(xué)。3.做好學(xué)習(xí)方法的銜接，強化化學(xué)的學(xué)習(xí)觀初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、簡單模仿。這種較為機械的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)注重能力和創(chuàng)新的要求。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有明確要求，即能夠搜集信息，會鑒別、選擇、運用和分享信息。要做好學(xué)習(xí)方法的銜接，首先要讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更需要理性的思維，并不是簡單的記憶或重復(fù)。從課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)看，理解水平的內(nèi)容占大多數(shù)，也就是要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，在記憶的基礎(chǔ)上真正地理解知識，將知識內(nèi)化形成一定的知識結(jié)構(gòu)。其次必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程應(yīng)包括：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、思考質(zhì)疑、系統(tǒng)小結(jié)、遷移創(chuàng)造七個方面。但實際學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生往往只重視聽課、作業(yè)。因此教師可引導(dǎo)學(xué)生從第一堂課起，建立課前逐字逐句閱讀教材，課中做好聽課筆記，課后做好知識小結(jié)的習(xí)慣，既重視教材中的主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因為這些內(nèi)容有助于加深主要內(nèi)容的理解和拓寬知識面。這樣有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生的學(xué)法從初中的記憶、重現(xiàn)、簡單模仿向高中的分類、歸納、推理、類比、聯(lián)想轉(zhuǎn)變。對某些核心知識、相互關(guān)聯(lián)的知識。教師要通過介紹一些有效的方法，讓學(xué)生自己去做系統(tǒng)小結(jié)。如氧化還原反應(yīng)原理、元素原子的核外電子排布、離子鍵和共價鍵等知識的系統(tǒng)整理可用繪制思維導(dǎo)圖的方法。這樣不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了思維能力。當(dāng)然，對初高中化學(xué)銜接教學(xué)，需要進一步研究的內(nèi)容還有很多。高一化學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、陪伴者，有責(zé)任做好銜接教學(xué)工作，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的