人教版(部編版)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及27我的伯父魯迅先生名師教學(xué)教案

27*我的伯父魯迅先生〔教擘目才票〕.能用較快的速度默^言果文，能用小襟題的形式概括文中所嘉的^於魯迅的黑件事。.理解含羲深刻的句子，擘曾建用^言、勤作、神熊描嘉表現(xiàn)人物品^的方法。.能借助考果文及相信昌資料，感受唐、迅的人物形象?！綹文要素】〔教擘重〕能借助^文及相信昌資料，感受魯迅的人物形象。〔教阜言果曰寺〕1班一、揭示^^，曾介嘉作背景.溥人：同阜優(yōu)力通謾道段畤^的擘雪，我『慳寸魯迅先生有了一些瞭解。1936年10月19日，魯迅先生在上海不幸病逝。在魯迅逝世九周年之除，他的侄女周日輦陵著封魯迅先生的慎念之情嘉了一篇回驚文章一一《我的伯父魯迅先生》，言己金條了魯迅先生晚年的黑件事。（板果題）.自市：題中“我”指?（生答，周晦）魯迅是她的伯父，她卷何遢耦他^先生?（道是全社曾婁寸魯迅的敬耦。）.白幣：受人尊敬的魯迅先生走了，周晦再也輾法享受伯父的至愛(ài)國(guó)昌，暖了，道怎能不令人離分悲痛呢？行果件出示相信昌句子）指名^，醴曾周日莘的感受。.白市：站在伯父的索柩前,周晦可能曾想起什麼呢？ ，就^我一起走迤周日莘的回驚。二、初言亶吉果文，瞭解主要內(nèi)容.自由朗言亶言果文(出示自^要求)：準(zhǔn)字音，^通言果文。(2)思考：音果文主要回驚了魯迅先生的哪襄件事？你能就著東合每件事加彳固小襟題喝?.白市：大家褻現(xiàn)本^在行文上有什麼特黠喝?(隔行分段，一些是文用隔行分成黑部分，使文章修理更清楚。).用最曾軍凝穗的言吾言《合五件事加小襟題。(1)擘生自由加小襟魅，加交流。(2)教白幣小結(jié)：《水忘午僖》、笑意炎“碰壁”、燃放花筒、救助隼夫、居身心女彳庸(板害).謾渡：造黑件事情^明魯迅先生是怎檬的一彳固人呢？用文中的一句言系兌一^。(他^是卷自己想得少，卷別人想得多。)三、感受人物形象再次快速默^音果文，思考：道是一位怎檬的伯父，你是彳他哪貍感受到的?找出相信曷的句子，爾吉合相^資料思考，在文中做批注。擘雪髏《水澎停》”造部分。(1)言果件出示：伯父摸著薪子……我遢保存著。(2)彳能道些^句中你醴曾到了什麼？(魯迅的凰趣幽默)(3)你醵懂了“我”的伯父的^了嚅？徙中可以感受到什麼？(4)送東合“我”雨本害，又^明了什麼？(勉^作者要熬真小結(jié)：伯父委婉地批押了“我”，而且遢送“我"雨本害,B“我”感受到伯父^心晚輩，善於后攵彝、教育晚輩。“笑^'碰壁，”造部分。(1)引醇擘生理解“把鼻子碰扁了”“襄次”“四周黑洞洞的”等重鞋黠言司句。(2)引醇醴曾魯迅不怕挫折，旗弓負(fù)的爭(zhēng)精神和革命罪覲主羲精神?！叭挤呕ㄍ病钡兰隆Ｒ婀鍪荆何彝蝗蛔⒁獾剿樕稀俏裔銇?lái)沒(méi)看見(jiàn)謾的。引醇擘生聚焦神憩描嘉的句子，醴曾伯父的慈祥。造是一位慈祥、真性情的伯父，因^伯父黃了晉午多爆竹和花筒《合“我年『，他放花筒日寺神情是那檬自然而和建皆?！熬戎婪颉痹觳糠?。(1)擘生自由^第五部分。(2)言果件出示插m，用自己的言吾言表逵圈上的內(nèi)容。(3)結(jié)合資料，理解魯迅的身份；封照插H，言?xún)禴你的感受。(擘生自由交流)啷心女宣道部分。(1)指名^，思考：阿三回驚了哪些事?你彳於中醴曾到什麼?(2)交流明硅：卷別人想得多，卷自己想得少。留疑:魯、迅在其他人眼貍又是怎檬的形象呢？我年3下宜篇果擘雪第27音果《有的人一一爾己念魯迅有感》?！步屉搴Α?7*我的伯父魯迅先生受人愛(ài)戴（果）（談《水滸傳》關(guān)心晚輩］

笑談“碰壁”敢于斗爭(zhēng)燃放花筒救助車(chē)夫、關(guān)心女傭/慈祥、真性情關(guān)心勞動(dòng)人民,受人愛(ài)戴（果）（談《水滸傳》關(guān)心晚輩］

笑談“碰壁”敢于斗爭(zhēng)燃放花筒救助車(chē)夫、關(guān)心女傭/慈祥、真性情關(guān)心勞動(dòng)人民,為自己想得少》為別人想得多愛(ài)憎分明（因）〔教阜反思〕本次教擘首先在擘生封文章內(nèi)容有了一定的掌握俊，以魯迅先生的追悼曾入手，引醇擘生醴曾作者周日莘的悲痛心情，再帶令直擘生走迤周晦的回驚中。接下來(lái)引醇擘生分析文章的行文特黑占，加《合文章中敘述的襄件事加小襟題，生封文章的行文思路更加清晰。最接通謾交流探言寸，言襄擘生封人物品有更深刻的醴#0不足之虞在於言果堂教擘模式罩一，今彼，我要著力於^堂模式的多檬化，多引醇

擘生根摞^0亶自己彝現(xiàn)冏題，找出答案，擘生之最大限度地展互^互押。答

案模式也可以多檬化，拓寬多檬化思雉，不必拘泥於檄津答案。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)

文學(xué)習(xí)計(jì)劃一、班級(jí)學(xué)生情況分析六年級(jí)共有學(xué)生人數(shù)XX人，其中男生XX人，女生XX人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲。上學(xué)期成績(jī)有所提高，能背誦指定的課文和古詩(shī)，能主動(dòng)借助字典獨(dú)立識(shí)字；同時(shí)，孩子們?cè)陂喿x、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)等方面已具有了初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。多數(shù)學(xué)生在課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活動(dòng)，但學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。也有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能及時(shí)完成，掌握知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此語(yǔ)文能力有待提高。二、教材簡(jiǎn)析部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說(shuō)的大門(mén)，圍繞中心意思寫(xiě)作,珍愛(ài)我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。本冊(cè)教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前也有思考題。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊(cè)安排“閱讀鏈接”6次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、5課《七律?長(zhǎng)征》、8課《燈光》、20課《三黑和土地》、25課《好的故事》；安排“資料袋”2次，分別在13課《窮人》、21課《文言文二則》?！翱谡Z(yǔ)交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是：演講、請(qǐng)你支持我、意見(jiàn)不同怎么辦、聊聊書(shū)法?！傲?xí)作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動(dòng)、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專(zhuān)項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”7次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第二和第八單元各一次，“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第四單元安排了一次。三、教學(xué)要求和目的（一）知識(shí)與能力.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。.識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字,要求會(huì)寫(xiě)180個(gè)字，安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫(xiě)字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。.閱讀教學(xué)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、作文的能力。（二）過(guò)程與方法繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)措施L充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。.溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不