2023年故鄉(xiāng)說課稿

2023年故鄉(xiāng)說課稿家鄉(xiāng)說課稿1

敬重的各位評委、各位老師、你們好！

我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第9冊第5單元《家鄉(xiāng)》的唱歌教學(xué)《家鄉(xiāng)的小路》。下面我將從以下五個(gè)內(nèi)容對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、把握新課標(biāo)、說教材：

本單元的主題是《家鄉(xiāng)》，通過三首傾聽作品和兩首表演作品，表達(dá)人們對家鄉(xiāng)的懷念?！都亦l(xiāng)的小路》是一首合唱歌曲?？v觀第九冊的教材我們不難發(fā)覺幾乎每一個(gè)單元的唱歌教學(xué)里都有一首合唱作品，而第五課的兩首歌曲《家鄉(xiāng)的小路》和《如今家鄉(xiāng)山連山》都是合唱歌曲，這就充分的說明白合唱教學(xué)的重要性。同時(shí)也為我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)指明白方向。接下來我說說這首歌曲

1、歌曲的內(nèi)容：這是一首美麗深情的抒情歌曲，以思念家鄉(xiāng)的小路、小路旁盛開的小花為載體勾畫出作者對童年華蜜生活的懷念，從而表達(dá)了人們回憶美妙童年時(shí)內(nèi)心激烈的心情。

2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分為齊唱和合唱兩個(gè)部分。

齊唱部分：曲調(diào)平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對往事的回憶。

合唱部分：曲調(diào)有所起伏，心情較為激烈，抒發(fā)了對故土親人的思念。

3、歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍：每一個(gè)樂句都以弱拍起音起先，中間附點(diǎn)四分節(jié)奏，尾音在一個(gè)3拍的長音結(jié)束，同一節(jié)奏貫穿全曲。變拍子的運(yùn)用使歌曲的心情更加豐富，讓歌曲既有追憶童年的歡悅，又有思念家鄉(xiāng)的一絲惆悵。

4、歌曲的結(jié)尾：以哼名重復(fù)結(jié)束，仿佛還沉醉在無限的思念之中。自由延長記號的運(yùn)用，使人們的心情久久不能安靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。

二、分析學(xué)生、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生已具備許多的音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，比如：能精確的推斷和說出音樂速度，心情，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律還能用動作表現(xiàn)出這些規(guī)律的'特點(diǎn)，同時(shí)他們也接觸過一些合唱作品并演唱過合唱歌曲。但是孩子們在演唱這些合唱作品中也存在一些問題。比如：1、對其次聲部的感覺不清晰，只會聽第一聲部的主旋律。2、其次聲部的音唱不準(zhǔn)，特殊是當(dāng)?shù)谝宦暡考舆M(jìn)來時(shí)，找不到自己的音。3、兩個(gè)聲部在合成時(shí)聲音不均衡，不統(tǒng)一，不和諧。針對以上這些問題我會實(shí)行以下措施：

1、加強(qiáng)對其次聲部的學(xué)習(xí)和演唱

2、加強(qiáng)在和聲里對其次聲部的學(xué)習(xí)和演唱。

3、加強(qiáng)兩個(gè)聲部的合成訓(xùn)練

這些詳細(xì)做法我會在教學(xué)過程里加以展示

三、綜合分析、說目標(biāo)

依據(jù)對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合《新課標(biāo)》和我區(qū)提出的三性課堂，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過對唱曲的學(xué)習(xí)和演唱抒發(fā)對家鄉(xiāng)的酷愛的思想感情。

2、了解變拍子與變音記號并指導(dǎo)學(xué)生用美麗深情的聲音演唱歌曲。

3、在學(xué)會其次聲部的基礎(chǔ)上，能用和諧，統(tǒng)一，均衡的聲音演唱二聲部。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我將目標(biāo)2和目標(biāo)3定為教學(xué)重難點(diǎn)

四、培育實(shí)力、說教學(xué)法：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、調(diào)控者。”所以為了實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“傾聽、溝通、合作、創(chuàng)編、評價(jià)”等學(xué)習(xí)活動，實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中動起來。

為了更好地完成本節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要采納1、情境創(chuàng)設(shè)法：如導(dǎo)課，合唱教學(xué)環(huán)節(jié)。2、體驗(yàn)法：如傾聽范唱。3、合作法：如二聲部的合成4、探究法：如歌曲的創(chuàng)編5、對比學(xué)習(xí)法，如#4音的學(xué)習(xí)等。

五、說教學(xué)過程：

通過對教材的分析理解，我發(fā)覺作品所描繪的音樂意境是“美麗、深情、美妙的”。因此，在設(shè)計(jì)課堂的整體基調(diào)時(shí)，“美麗、深情、美妙的”就成了我追求的色調(diào)。下面，我來說說教學(xué)過程是怎樣體現(xiàn)這一整體特色的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1、傾聽歌曲《家鄉(xiāng)的云》你感受到了怎樣的情感呢？

師：同學(xué)們，在上課之前我們一起來傾聽一首歌曲《家鄉(xiāng)的云》，請你感受歌曲的心情以及歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？

師；請生談感受。歌曲美麗抒情，抒發(fā)了游子們對祖國母親的思念，對家鄉(xiāng)的思念。譚老師雖然不是生活在海外的游子，可也是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到成都來生活和工作的一個(gè)人，每當(dāng)聽到這樣的歌曲，那種思緒萬千的心情勾起了我對家鄉(xiāng)的無限遐想……

設(shè)計(jì)意圖：傾聽相同類型的歌曲，給學(xué)生營造一種思鄉(xiāng)之情

（二）、學(xué)唱歌曲第一聲部

1、傾聽老師范唱

設(shè)問；歌曲抒發(fā)了怎樣的情感，他的心情是怎樣的？（心情是美麗、深情的，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念，對童年華蜜生活的美妙回憶）

2、傾聽錄音范唱

師：請生邊聽邊隨老師打拍子并體驗(yàn)這首歌曲的拍子有什么特點(diǎn)？

這首歌曲的演唱形式是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：完整而充分的傾聽音樂作品，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。

3、自學(xué)第一聲部

師：聽了這么美麗深情的歌曲，同學(xué)們想不想用自己的歌聲來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情呢？

a、跟范唱小聲的哼唱。

師：你發(fā)覺他的節(jié)奏有什么特點(diǎn)嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師出示節(jié)奏卡。他們的節(jié)奏都是相同的，每一個(gè)樂句都以弱拍起音起先，中間附點(diǎn)四分節(jié)奏，尾音在一個(gè)3拍的長音結(jié)束。

b、歌曲里有一個(gè)變音記號，你知道他在哪里嗎？

師：出示#4記號，并通過鋼琴讓學(xué)生感受#4和還原4的區(qū)分。#4是在還原4的基礎(chǔ)上上升了半個(gè)音，這樣他離5的位置就更近了但是又沒有到5，他處在4和5之間。

c、同學(xué)們再視察一下歌曲的結(jié)束句有什么特點(diǎn)？

以哼名重復(fù)結(jié)束，仿佛還沉醉在無限的思念之中。自由延長記號的運(yùn)用，使人們的心情久久不能安靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。

d、跟琴演唱歌曲

師：在演唱時(shí)留意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲結(jié)束句哼名音的演唱。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并把音樂的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能有機(jī)的滲透在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）、學(xué)唱歌曲其次聲部

師：同學(xué)們的歌聲真好聽，我能從你們的歌聲里感受到你們對家鄉(xiāng)的酷愛。假如說第一聲部是小路的話，那么其次聲部就是小路上的小花，因?yàn)橛辛怂孤飞系娘L(fēng)景更加漂亮，更加迷人，讓你流連忘返，同樣的，歌曲也因?yàn)槠浯温暡康募尤?，使音樂更加豐滿，更加生動。接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)歌曲的其次聲部。

1、老師范唱其次聲部。

師：你們覺得其次聲部的音是變高了還是變低了呢？你們能跟著琴聲輕輕的哼唱嗎？

2、跟琴小聲的哼唱

留意：一邊哼唱一邊傾聽琴聲，把音唱準(zhǔn)。

3、在和聲里學(xué)唱

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對其次聲部比較熟識了，我彈兩個(gè)聲部的旋律，你能聽出其次聲部的旋律嗎？

a、在和聲里傾聽其次聲部的旋律。

b、在和聲里哼唱其次聲部的旋律。

c、在和聲里加上歌詞演唱。（2-3遍）

4、在范唱里演唱其次聲部。

設(shè)計(jì)意圖：通過對情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)展學(xué)生形象思維。

（四）、二聲部的合成

師：“小花”的聲部我們已經(jīng)學(xué)會了，來，孩子們讓我們把他裝扮到小路上，好嗎？

1、師生分角色合唱

2、生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分為男女生合唱，小組與小組之間合唱，個(gè)人與個(gè)人之間合唱等多種形式相結(jié)合）

師：在二聲部的合成過程中會出現(xiàn)許多的問題：比如：a、一聲部的聲音過大，聽不到二聲部b、唱不準(zhǔn)二聲部的音c、兩個(gè)聲部之間的聲音不和諧不統(tǒng)一等狀況。針對以上這些問題我會實(shí)行以下方法：

a、先讓學(xué)生唱一聲部，老師唱其次聲部

b、請一聲部的同學(xué)小聲演唱，二聲部的同學(xué)大聲一點(diǎn)演唱

c、在演唱自己聲部的同時(shí)，傾聽另一個(gè)聲部的聲音

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)生動活潑的教學(xué)形式，增進(jìn)學(xué)生對音樂的寵愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參加各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，以獲得的音樂的親身體驗(yàn)。

（五）、情感升華，歌曲處理

師：現(xiàn)在讓我們有感情的，完整的演唱歌曲好嗎？首先讓我們有感情的朗讀歌詞

1、合著伴奏音樂有感情的朗讀歌詞

2、探討歌曲的心情，哪些地方唱的平穩(wěn)，哪些地方唱的激烈。

3、跟著伴奏有感情的演唱全曲

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有感情地、自然地、自信地歌頌。通過音樂實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。

（六）、拓展延長，創(chuàng)編歌曲

師：啟發(fā)學(xué)生依據(jù)歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)，特殊是3拍長音的地方進(jìn)行創(chuàng)編，比如實(shí)行輪唱的形式，行成回音的效果，豐富歌曲的藝術(shù)性。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)建是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對學(xué)生的音樂創(chuàng)作和創(chuàng)建性思維實(shí)力的行成和發(fā)展具有重要意義。

（七）、總結(jié)：

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將恒久縈繞在我們的身旁。讓我們共同酷愛我們的家鄉(xiāng)，讓我們用奇妙的音樂，來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。最終在歌聲里結(jié)束本課。

家鄉(xiāng)說課稿2

各位老師：

大家好!

我說課的題目是《家鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按分析教材、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說課。

一、說教材

《家鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤都亦l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但假如真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。

《家鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《呼喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回家鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特殊是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)夫生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求變更現(xiàn)狀的劇烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。

二、說教法

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的學(xué)問缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)問不系統(tǒng)往往是制約語文成果提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：

1、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)要求“培育學(xué)生具有肯定的語言感受實(shí)力”、“初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，觀賞小說的藝術(shù)美。

觀賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。詳細(xì)到學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)》這篇小說就是(1)學(xué)習(xí)對比的'表現(xiàn)手法;(2)了解對話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)駕馭這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的實(shí)力。這是本文的重點(diǎn)。

2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁味道，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，唯恐不是件易事。

文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較簡單的就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對比顯明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)困難，且文中介紹不多，但能否精確駕馭兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生把握“楊二嫂”這個(gè)人物形象及在作品中的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象，精確理解文中關(guān)于“希望”的含義

突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教化理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。

三、說學(xué)法

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀家鄉(xiāng)的情感比較，思索家鄉(xiāng)改變緣由

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，主動讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。

4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析

5、探討法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由探討。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效限制就必需要有反饋”，而且反饋越剛好越好。

四、說步驟

(一)詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)——李白仍憐家鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。——張九齡夕陽西下，斷腸人在天際?！R致遠(yuǎn)

(好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作便利，簡便易行3、反差劇烈，引發(fā)思索。)

(二)整體感知

1、閱讀課文，勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)分析小說

1、情節(jié)：回家鄉(xiāng)——在家鄉(xiāng)——離家鄉(xiāng)。

2、人物：

(1)閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時(shí)濃墨重彩，前后對比顯明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組探討，全班溝通。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

A、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。

B、楊二嫂是被羞辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私苛刻襯托了閏土的純樸和善;二是她的改變說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

3、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然向往將來，但將來是有希望的嗎?《家鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年頭一位心情沉重，感覺悲涼的成年學(xué)問分子，對前途對將來難以確知的希望的表露。

希望的有無，取決于實(shí)踐，光有美妙的希望，不去努力奮斗，必定落空，等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路;有實(shí)踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

(四)練習(xí)

目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物(自然環(huán)境)描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生駕馭的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

五、總結(jié)

通過《家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的精確把握問題，同時(shí)也要求初步學(xué)會分析小說的實(shí)力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的家鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

家鄉(xiāng)說課稿3

1教學(xué)目標(biāo)

1.相識與理解“貪欲、狹長、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語；

2.學(xué)習(xí)作者的視察方法和寫作方法，學(xué)會簡潔運(yùn)用。

3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者寵愛楊梅、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2學(xué)情分析

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，具體、生動地描述出自己的感受。如下：

我喜愛吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮非常光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。假如香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要焦急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜愛桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后慢慢地從綠色變成桔黃色。假如把桔黃色的皮剝開，就能望見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最終變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以望見那簇新青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人非常的寵愛。

這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)會用眼睛去推斷事物的形態(tài)、大小、色調(diào)，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，漸漸學(xué)會觀賞、品嘗和評價(jià)。什么樣的'語言更精確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠別出心裁。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今日，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者寵愛楊梅、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者的視察方法和寫作方法，并學(xué)會運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)

活動活動1回顧導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念家鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、師：這首詩里，詩人想起了家鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念與寵愛之情。

有個(gè)聞名作家叫王魯彥，他也惦念自己的家鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》吧！

活動2認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。

[小黑板出示]

貪欲吮吸甘露平滑

細(xì)膩松軟狹長慢慢

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津

四季常綠簇新紅嫩豆腐

請小老師讀。

活動3初讀課文，整體感知

1、作者的家鄉(xiāng)是指哪里？（江南）

2、楊梅上市也許是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）

（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

3、給各段落標(biāo)上序號，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？

活動4深化課文，接近楊梅

（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1、家鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

2、思索：楊梅的形態(tài)，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語“細(xì)膩、甜津津”

（講到形態(tài)時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請一位學(xué)生嘗嘗。）

3、楊梅的味道真是鮮美??！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段

1、誰情愿來讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充溢朝氣活力？在書上劃一劃。

3、品讀語句

（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪欲地吮吸著春天的甘露?！?/p>

“貪欲”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、華蜜的）

“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，似乎在喝春天那甜甜的露水，真是舒適極了！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡樂著?！?/p>

這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹在春雨中歡樂著，來，楊梅樹們，搖擺你們狹長的枝條，歡樂地舞動起來吧！你為什么這么歡樂?。?/p>

5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜愛他們嗎？請你用朗讀來表達(dá)你對他們的寵愛之情！

（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？

活動5說寫結(jié)合，拓展練習(xí)

1、通過學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你情愿面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

（生介紹，介紹時(shí)要帶有驕傲的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)約略去]

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，仿照課文的語言來寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形態(tài)、顏色、味道等）

活動6板書設(shè)計(jì)

我愛家鄉(xiāng)的楊梅

貪欲歡樂

楊梅樹

楊梅

圓甜

紅

家鄉(xiāng)說課稿4

我今日說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊其次組課文后支配的習(xí)作《二十年后回家鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《二十年后回家鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是家鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的持續(xù)，目的是培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的感情。美妙的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，激發(fā)起學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的感情；在溝通過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及書面表達(dá)實(shí)力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容詳細(xì)、清晰的表達(dá)出來，培育思維與表達(dá)的.實(shí)力。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的愛好。

3、培育學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合志向象長大以后的家鄉(xiāng)的改變，培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的感情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、要引導(dǎo)學(xué)生充分綻開想象。

2、要引導(dǎo)學(xué)生留意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

四、說設(shè)計(jì)思路

想象家鄉(xiāng)二十年后的改變并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說很難體會得到。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從今入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“改變”激活學(xué)生的想象實(shí)力，為后面的寫作供應(yīng)豐富的素材，從而讓學(xué)生充溢激情的投入到寫作中去。

五、說教學(xué)過程

（一）圖片觀賞，感受“改變”

1、電腦播放兩組畫面。一組是二十年前家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，一組是現(xiàn)在家鄉(xiāng)的新貌。學(xué)生仔細(xì)欣賞，感受改變。

2、指名說說現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和二十年前的家鄉(xiāng)相比有什么改變。（信任學(xué)生會從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）

（二）開拓思路，建構(gòu)文源

想象家鄉(xiāng)二十年后的改變對于小學(xué)生來說并非易事，他們的想象空間一時(shí)不能完全打開，于是我支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生如何綻開想象。

1、引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)二十年后改變來綻開想象。比如，你喜愛游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜愛汽車，希望汽車會有哪些改進(jìn)；還可以從自己熟識的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿意大家的須要；有時(shí)你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會是什么樣的？電影院又會是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對環(huán)境的污染都很嚴(yán)峻，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會有怎樣的改變？

2、引導(dǎo)學(xué)生想象二十年后親人相見時(shí)的情景。比如：家的改變（環(huán)境）

家鄉(xiāng)說課稿5

說教材：

《家鄉(xiāng)的“水墨畫”》選自西師版小學(xué)語文教材五年級下冊1單元第1課。

本單元以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。通過本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛家鄉(xiāng)的情感。

《家鄉(xiāng)的“水墨畫”》這篇課文向我們展示了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)的畫面，通過本文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗，培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情感。本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成，今日我主要講解第一課時(shí)。

說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，借助工具書理解新詞。

2、過程與方法目標(biāo)：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗畫面，能精確概括課文內(nèi)容。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從中感受家鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗，激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情感。在新課標(biāo)的要求與吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下

說教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累美麗的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從中感受家鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗。

說教法與學(xué)法：

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采納創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，采納啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。聞名的教化家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為老師，不僅要教會學(xué)生學(xué)問與技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在本課的教學(xué)中，我會更加注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法的培育。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

愛因斯坦說過“愛好是最好的老師”，為了讓學(xué)生快速融入本課的情境之中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的圖片，老師簡要介紹菱的生長環(huán)境和特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，然后導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，掃清生字詞障礙。

1、自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不相識的字詞，通過工具書去相識和理解它們。

2、老師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的狀況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，老師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，剛好訂正。

3、深化學(xué)習(xí)、理解生字詞。舉例說明，有哪些字與今日學(xué)習(xí)的生字在字音或字形上相識？你是怎么區(qū)分的？找出本課的多音字，說以說他們不同讀音分別是什么意思？勾畫出本文中，你認(rèn)為美麗的詞語，說說他們是什么意思？

識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的基本功。語文新課標(biāo)對每個(gè)學(xué)段都對識字有要求，對小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的實(shí)力，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語的`意義、感情色調(diào)和表達(dá)效果。因此，本課的識字環(huán)節(jié)，我采納學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合老師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。更加注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)立性與自主性。

三、再讀課文，整體感知。

1、要求學(xué)生自讀課文，說一說課文講了什么內(nèi)容？談一談你有什么感受？

2、要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜愛的句子，說一說為什么喜愛它？思索每一段之間的聯(lián)系。

3、要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組探討本文是按什么依次來描寫的？

（總結(jié)出本文描寫的依次是：初春、一過黃梅、接近中秋）板書：初春、一過黃梅、接近中秋

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！遍喿x是語文教學(xué)中亙古不變的主題。

因此，本環(huán)節(jié)，我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合了老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，感受到家鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗，從而激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情感。

家鄉(xiāng)的“水墨畫”初春、一過“黃梅”、

接近中秋以上是我的板書設(shè)計(jì)，我通過比較直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材中的學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生能夠剛好地理解與駕馭。

四、小結(jié)與作業(yè)布置

老師運(yùn)用正確、簡練的語言，將本課學(xué)習(xí)的學(xué)問整理歸納，使之系統(tǒng)化。

為了鞏固本課的生字詞和積累美麗的詞語。本課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)為如下；

1、將本課生字各寫5遍組兩個(gè)詞。

2、找出本課中，你認(rèn)為美麗的詞語，并抄寫下來。

各位評委老師，本堂課我在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采納了創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，采納了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求使學(xué)生處于輕松、主動、開心地氛圍之中提高認(rèn)知水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝大家！

家鄉(xiāng)說課稿6

我今日說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊其次組課文后支配的習(xí)作《二十年后回家鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一說教材

《二十年后回家鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是家鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的持續(xù)，目的是培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的感情。美妙的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，激發(fā)起學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的感情；在溝通過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及書面表達(dá)實(shí)力。

二說教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容詳細(xì)、清晰的表達(dá)出來，培育思維與表達(dá)的實(shí)力。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的愛好。

3.培育學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合志向象長大以后的家鄉(xiāng)的改變，培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的感情。

三說教學(xué)重難點(diǎn)

1、要引導(dǎo)學(xué)生充分綻開想象。

2、要引導(dǎo)學(xué)生留意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

四說設(shè)計(jì)思路

想象家鄉(xiāng)二十年后的改變并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說很難體會得到。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從今入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“改變”激活學(xué)生的想象實(shí)力，為后面的寫作供應(yīng)豐富的素材，從而讓學(xué)生充溢激情的投入到寫作中去。

五說教學(xué)過程

（一）音畫觀賞，感受“改變”

1.電腦播放兩組畫面。一組是二十年前宜昌的風(fēng)貌，一組是現(xiàn)在的宜昌新貌。在播放其次組畫面的時(shí)候配上一段特別美麗的音樂。學(xué)生仔細(xì)欣賞，感受改變。

2．指名說說現(xiàn)在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么改變。（信任學(xué)生會從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）學(xué)生表述的同時(shí)老師就依據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)在黑板上板書出這幾個(gè)方面。（衣，食，住，行，環(huán)境，科技）

我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過跨越時(shí)空的兩組畫面的視察比較，增加對“改變”的感性相識，播放二組畫面時(shí)配上一段美麗的音樂，是為了讓學(xué)生在輕松開心的.音畫氛圍中感受宜昌新貌的漂亮，激發(fā)學(xué)生寵愛家鄉(xiāng)的情感，老師的板書為學(xué)生后面的想象提示了明確的方向。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，想象“改變”

想象家鄉(xiāng)二十年后的改變對于小學(xué)生來說并非易事，他們的想象空間一時(shí)不能完全打開，于是我支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生如何綻開想象。

1.以寶塔河小學(xué)的改變?yōu)槔?，指?dǎo)想象的方法。

多媒體出示一組名校的校內(nèi)畫面讓學(xué)生欣賞。師：二十年后，我們的寶塔河小學(xué)就變成這樣了?？赐陥D后老師立刻讓學(xué)生比照剛才看到的名校校內(nèi)再說說20年后寶塔河小學(xué)的樣子。（學(xué)生可能會說寶塔河小學(xué)20年后改變很大，操場是塑膠的，到處綠樹成蔭，有高科技的游泳館，每個(gè)教室都有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等）然后老師相機(jī)歸納出想象的方法。（1.剪輯法：以別處的同類型的景物為參照物，把它們的優(yōu)點(diǎn)移植拼湊在一起。2.預(yù)料法：以現(xiàn)有的科技水平，預(yù)料將來的發(fā)展改變）

2、以街道為例，運(yùn)用想象剪輯法、預(yù)料法，綻開想象，全班練說。引導(dǎo)從路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的改變。

（當(dāng)學(xué)生駕馭了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導(dǎo)學(xué)生從自己熟識的方面進(jìn)行想象，或是從自己最希望家鄉(xiāng)哪些方面二十年后會是什么樣子來綻開想象）

3、全方位綻開想象。引導(dǎo)學(xué)生從自己熟識的方面進(jìn)行想像，比如，你喜愛游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜愛汽車，希望汽車會有哪些改進(jìn)；還可以從自己熟識的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿意大家的須要；有時(shí)你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會是什么樣的？電影院又會是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對環(huán)境的污染都很嚴(yán)峻，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會有怎樣的改變？甚至還可以想象二十年后你的親人或同學(xué)會是什么樣的。然后小組溝通。

4、全班溝通.一個(gè)同學(xué)說完后聽的同學(xué)可以補(bǔ)充，這樣可以使同學(xué)們的想象更豐滿。（老師留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、詳細(xì)”的想像。）

在教學(xué)中，我先以寶塔河小學(xué)的改變?yōu)槔?，具體指導(dǎo)，教給想象的方法，正應(yīng)了“授之于魚不如授之于漁”的教學(xué)原則，再進(jìn)行半扶半放練習(xí)，駕馭方法，這樣學(xué)生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清晰、表達(dá)得更詳細(xì)。這里采納想象剪輯法、預(yù)料法，更能實(shí)現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實(shí)，而不是胡思亂想”，也更能避開想象的空洞。另外在和學(xué)生溝通的過程中我運(yùn)用了“希望”一詞，我覺得“希望”一詞比“改變”一詞更富有主觀能動性，在學(xué)生心中更能激起對美妙將來的遐想。

（三）激情寫作，表述“改變”

1．出示寫作要求

同學(xué)們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的改變，有的想象了工廠的改變，還有的想象了商店的改變等等，其實(shí)我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子，那么我們等會兒在寫作的時(shí)候是不是要把全部想象到的景物都寫進(jìn)我們的作文當(dāng)中去呢？和學(xué)生溝通然后出示寫作要求（點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)，其他景物可以用一兩句話概括性介紹）

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生駕馭所學(xué)的寫作方法，駕馭布局謀篇的章法模式避開文章寫的拖沓冗長而又沒有可讀性。

2.文思泉涌，表述“改變”。

家鄉(xiāng)說課稿7

各位評委老師大家好！今日我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)五年級上冊第五課中的學(xué)唱歌曲《家鄉(xiāng)的小路》。

一、教材分析

《家鄉(xiāng)的小路》是這是一首兩段體的美麗抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美妙童年的內(nèi)心激烈的心情。歌曲的第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深厚，樂句都以弱拍起音起先，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬千的心情走在熟識的小路上，勾起了對往事美妙的回憶。在其次樂句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)改變音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在其次樂句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)快樂生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到其次樂段，使心情慢慢地得以抒發(fā)，在音區(qū)上上升，由衷地抒發(fā)了酷愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能安靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美妙”的話語還要向你傾訴。

二、學(xué)情分析

五年級隨著年齡的增長，見識的擴(kuò)展，自辦法識不斷增加，特殊是受流行音樂的影響，已經(jīng)不滿意于課堂教學(xué)上的曲子，他們對音樂課的愛好漸漸減弱，他們渴望音樂，卻不喜愛書本上的歌曲。因此，在課堂教學(xué)中我們不許培育對音樂課的愛好和熱忱，讓學(xué)生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜愛音樂，并具有肯定的優(yōu)劣作品辨別實(shí)力。尤其是要留意音樂課基本常規(guī)和提高音樂觀賞實(shí)力的培育；良好的歌頌習(xí)慣、歌頌方法的指導(dǎo)；形成良好的持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。提高他們的音樂綜合素養(yǎng)，并在教學(xué)中進(jìn)行教化，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

綜合本課的教材和學(xué)情我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。

2．通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對變拍子的相識。

3．唱好二聲部合唱，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作實(shí)力。

說重點(diǎn)：用優(yōu)美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲美麗和抒情。

說難點(diǎn)：感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對變拍子的相識。

四、說教法、學(xué)法

說教法：

課堂上我以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生參加音樂活動的狀態(tài)，在聽、說、唱、演等音樂實(shí)踐活動中找尋學(xué)生的愛好點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為音樂活動的主動參加者和創(chuàng)建者。

1.視聽結(jié)合法：設(shè)計(jì)了多次傾聽歌曲，體驗(yàn)歌曲中美麗、抒情的思鄉(xiāng)情，體會人們帶著思緒萬千的心情走在熟識的小路上，勾起了對往事美妙的回憶，豐富了學(xué)生的干脆閱歷和感性相識；

2.對比感受法:在學(xué)習(xí)節(jié)奏中,我采納了對比方法,讓他們感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對變拍子的相識。

3.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法:音樂課提倡完整傾聽音樂作品，我在傾聽導(dǎo)入、歌曲學(xué)唱藝術(shù)表現(xiàn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在充分傾聽后談自己的感受及自己的新發(fā)覺，使學(xué)生在聽、說、唱、演等音樂實(shí)踐活動中學(xué)生真正喜愛此曲。

說學(xué)法

教學(xué)中我有意識地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)與滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，用聽、說、唱、演等形式激發(fā)情感，從音樂的角度動身，培育音樂的審美實(shí)力，詳細(xì)學(xué)法如下：

1.自主學(xué)習(xí)，主動探究：學(xué)生在兩次傾聽導(dǎo)入后能描述歌曲演唱形式及意境。旋律每小節(jié)的拍數(shù)是不一樣的，除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有兩種類型等，學(xué)生能主動參加學(xué)習(xí)，發(fā)覺其趣味性，從而達(dá)到探求新知的欲望，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

2.溝通互動，歡樂喜得：彈奏歌曲其次樂句，并將改變音改動一次，會喜得到此句有改變音的加入。

3.創(chuàng)建表演，參加表演：在創(chuàng)編活動中，用肢體語言來表現(xiàn)歌曲的意境，并能用歌聲及動作表現(xiàn)歌曲，抒發(fā)了酷愛家鄉(xiāng)的心情。

究竟要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我確定這樣支配教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程及相關(guān)考慮：

第一個(gè)教學(xué)過程組織教學(xué)

1.師生問好

2.發(fā)聲練習(xí)

（發(fā)聲練習(xí)它既可以訓(xùn)練咬字吐詞的清楚，可以訓(xùn)練聲音的靈活彈性和限制力，還可以培育良好的節(jié)奏感和音樂分析實(shí)力，也能訓(xùn)練聲音在對音樂處理的情感表達(dá)實(shí)力。所以每堂音樂課發(fā)聲練習(xí)是必不行少的。）

3.律動

歡樂的音樂課又起先了，讓我們動起來吧!播放（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）并做律動。

剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過的，你們誰還記得它是哪個(gè)國家的作品？你們還記得這兩首作品的拍號嗎？

學(xué)生回答老師會剛好的表揚(yáng)、激勵。

（此環(huán)節(jié)做律動，傾聽感受了三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并用形體的動作增加學(xué)生對兩種拍子的韻律特征，不僅溫故舊知，還激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新學(xué)問的'主動性。）

其次個(gè)教學(xué)過程歌曲學(xué)習(xí)：

1.揭示課題

今日我們就來學(xué)習(xí)一首變拍子的歌曲《家鄉(xiāng)的小路》。

2.傾聽歌曲

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次傾聽。

第一次傾聽從歌曲中你感受了怎樣一種情感？

其次次傾聽旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型？

歸納：歌曲有兩種或兩種以上的拍子組成，這就是變拍子（音樂，作為一門聽覺藝術(shù)，學(xué)會傾聽是為學(xué)習(xí)歌曲打下良好基礎(chǔ)，在傾聽中感知、相識、理解音樂作品的內(nèi)涵。）

3、節(jié)奏嬉戲，愛好引路：

聽歌曲《家鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手嬉戲，讓學(xué)生通過拍手這一簡潔的動作，領(lǐng)悟變拍子歌曲的特點(diǎn)。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動作，并與大家一起共享；最終，老師將學(xué)生們的留意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂嬉戲：

4.老師范唱其次聲部

（此處老師范唱，是讓學(xué)生更好直觀的感受音樂，“范唱”是提高學(xué)生對唱曲產(chǎn)生愛好的關(guān)鍵，它能充分激發(fā)學(xué)生對唱歌學(xué)習(xí)的主動性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替老師在學(xué)生面前的正確范唱。）

5．學(xué)唱齊唱部分

（1）輕聲演唱歌曲第一段，要求情感到位

（2）剛才大家唱的特別好，老師現(xiàn)在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個(gè)樂句，有什么不同？

彈奏歌曲其次樂句，并將改變音改動一次，讓學(xué)生聽辨其中的不同。感受#4的作用，加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。

6.學(xué)唱低聲部

（1）演唱低聲部樂譜，邊唱邊想合唱部分有幾句，用比較法學(xué)習(xí)樂譜，

（2）跟老師合作演唱

7.學(xué)唱高聲部

（1）老師引領(lǐng)學(xué)生用LU表現(xiàn)家鄉(xiāng)小路的意境，留意聲音的位置。

（2）填唱歌詞并熟唱歌詞。

8.二聲部合作

（1）學(xué)生自己兩個(gè)聲部演唱

（2）完整傾聽歌曲，展示小路圖片，揭示演唱次序，相識體會延長記號的作用。

（3）最終的“嗯”哼鳴作漸慢漸弱處理。

在藝術(shù)處理中，強(qiáng)調(diào)音色、速度、力度等，歌曲的高潮是其次部分，這也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要以對家鄉(xiāng)“彎彎的小路”“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌曲，使學(xué)生在聽說唱演等音樂實(shí)踐活動中正確演唱歌曲《家鄉(xiāng)的小路》。

第三個(gè)教學(xué)過程拓展延長：

分組：一組練習(xí)用打擊樂為歌曲伴奏，一組練習(xí)歌曲的領(lǐng)唱與合唱，一組練習(xí)為歌曲編舞。

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將恒久縈繞在我們的身旁。讓我們共同來酷愛我們的家鄉(xiāng)，酷愛我們的祖國，酷愛家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最奇妙的音樂，來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，共同演唱《家鄉(xiāng)的小路》。

六、說教學(xué)板書

第一頁：美麗的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的愛好與求知欲。

其次頁：三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。做嬉戲時(shí)的節(jié)奏圖譜

第三頁：改變音符的演奏樂譜。

第四頁：歌曲《家鄉(xiāng)的小路》的歌詞，協(xié)作讀詞做嬉戲

第五頁：歌曲《家鄉(xiāng)的小路》的圖譜

第六頁：美麗圖片做背景，插入歌曲《家鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，進(jìn)行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí)。

七、課堂預(yù)設(shè)

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為《家鄉(xiāng)的小路》以唱歌為主的音樂課，重點(diǎn)是用優(yōu)美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲美麗、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我實(shí)行老師語言描述創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象中抒發(fā)自己內(nèi)心對家鄉(xiāng)的情感，而在變拍子的這一環(huán)節(jié)主要也是采納玩嬉戲自由編創(chuàng)這樣的形式將這個(gè)難點(diǎn)化難為易，輕松帶過。

本課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培育學(xué)生的實(shí)力，提高音樂素養(yǎng)。多樣的教學(xué)手段，為課堂帶來了活力，注入了朝氣，彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀的美感享受。

當(dāng)然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)當(dāng)考慮孩子們的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們老師應(yīng)當(dāng)追求的境界！

家鄉(xiāng)說課稿8

一、教材說明分析

1．教材的內(nèi)容，地位和作用

本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是其次課時(shí)的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步駕馭小說的相關(guān)學(xué)問及對小說的簡潔鑒賞分析，學(xué)會并力求駕馭從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞實(shí)力，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：了解、駕馭小說刻畫人物形象的方法

實(shí)力目標(biāo)：駕馭從外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法

情感目標(biāo)：理解人物形象的困難感情

3．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成緣由

難點(diǎn)：從分析人物提升主題

二、教法、學(xué)法說明

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生教授學(xué)問時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對小說的鑒賞實(shí)力有限。《家鄉(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《家鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對基礎(chǔ)學(xué)問和內(nèi)容的整體把握，其次課時(shí)對重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用，第四課時(shí)寫作手法、語言特點(diǎn)的體會。因此，我要求學(xué)生在上課之前必需仔細(xì)預(yù)習(xí)課文，非常熟識課文內(nèi)容，仔細(xì)組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過程中留意視察，主動思索，留意汲取，聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生視察思索，模擬片段來把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體演示。

三、教學(xué)過程

在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象綻開分析，按“溫習(xí)舊學(xué)問-------講解學(xué)問點(diǎn)--------探究學(xué)問點(diǎn)----------聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，過程如下

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示）

1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．魯迅先生的家鄉(xiāng)是怎樣的家鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）

由問題家鄉(xiāng)最大的改變是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課

小說是通過塑造人物來反映生活

（二）、合作探究——人物分析

1．誰是主子公（以辯論形式分析主子公是誰，“我”或“閏土”）

老師歸納：小說的主子公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。

舉例《七根火柴》

2．分析閏土

（1）讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并駕馭刻畫人物的各種方法

（2）為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的改變，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。老師引導(dǎo)學(xué)生探討分析：閏土最大的改變是什么？為什么會有這樣的改變？從而把握的主題-------在顯明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們凄慘命運(yùn)的深刻的社會緣由是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)夫的典型。

3、簡析楊二嫂

因時(shí)間的'關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生探討分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對主題把握。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會既被羞辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私苛刻來襯托閏土的純樸和善；二是用她的改變來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會的弊病。

（三）、拓展延長

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅募亦l(xiāng)的改變及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘?qū)嵙Γㄓ尚「淖兛瓷鐣髥栴}），又可達(dá)到思想教化的目的。

2．回憶你所知道的關(guān)于家鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)學(xué)問，加深文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)反思：

這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子比較深邃，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有肯定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采納啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深化把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培育他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，敬重學(xué)生的人格以及實(shí)力，自主學(xué)習(xí)為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。對一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn)，老師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是打算工作不夠充分，對學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。

家鄉(xiāng)說課稿9

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用自然、圓潤的聲音來演唱《念家鄉(xiāng)》。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，并提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)建力。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《念家鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情感，培育學(xué)生對生活的樂觀看法和對美妙將來的憧憬和追求。

啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念家鄉(xiāng)的情感。

激發(fā)學(xué)生有感情、有力度改變的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。

首先讓學(xué)生們做發(fā)聲練習(xí)，這對本節(jié)課的進(jìn)行有較好的效果。

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，對鞏固以前所學(xué)的學(xué)問有很好的作用。

新課中的學(xué)問點(diǎn)講解

A、歌曲拍號：4/4

B、調(diào)號：1=C

C、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作詞：斐雪

D、漸強(qiáng)與漸弱

E、弱、中弱、強(qiáng)、中強(qiáng)

F、附點(diǎn)節(jié)奏型

G、結(jié)尾的休止符

4、授新課

A、首先通過傾聽經(jīng)典歌曲《家鄉(xiāng)的云》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲中所體現(xiàn)的思想感情，導(dǎo)入新課，并從所觀賞的歌曲中讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)恒久是我們的家。

B、通過導(dǎo)入，簡潔介紹坐著的生平和相關(guān)文化，聯(lián)系到德沃夏克創(chuàng)作的交響曲《自新大陸交響曲》，并介紹這首交響曲的.音樂風(fēng)格，由此向?qū)W生們講授交響曲的概念。

5、教唱歌曲

A、采納傾聽法培育學(xué)生的觀賞水平，并讓學(xué)生自主探究歌曲的速度、力度和情感。

B、老師范唱歌曲，讓學(xué)生對這首歌曲有初步感受。

C、教唱簡譜，提高學(xué)生的識譜實(shí)力。

D、老師唱譜，學(xué)生填詞。有利于學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)主動性。

E、男女生分開唱，有利于培育學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)力。

6、拓展延長

讓學(xué)生用“思鄉(xiāng)”的主題為這首歌曲填寫新的歌詞，這就培育了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)力。

《念家鄉(xiāng)》選自德沃夏克《自新大陸交響曲》的其次樂章，這段旋律的歌頌性很強(qiáng)，表現(xiàn)了一種孤獨(dú)，悲傷和思念家鄉(xiāng)的心情。

德沃夏克是十九世紀(jì)捷克最宏大的作曲家之一，捷克民族樂派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日誕生在捷克首都布拉格旁邊郊區(qū)的一個(gè)貧苦家庭里。少年德沃夏克非常上進(jìn)，他刻苦自學(xué)，并漸漸顯露出音樂才能。他最先跟本村的樂師學(xué)習(xí)小提琴，十六歲時(shí)進(jìn)入布拉格風(fēng)琴學(xué)校學(xué)習(xí)。這所音樂學(xué)校是他成為音樂家的搖籃。他是一位富有劇烈民族感和酷愛祖國民族藝術(shù)的音樂家，在捷克民族獨(dú)立運(yùn)動的影響下，他為發(fā)展民族音樂作出了自己的很大貢獻(xiàn)。

家鄉(xiāng)說課稿10

一、說教材

《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清晰，語言美麗簡潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫，是一篇難度相宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

盡管《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀。課標(biāo)提出其次學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的漂亮和楊梅果的可愛，體會作者酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜愛的水果。

3、要求學(xué)生相識與理解“貪欲、吮吸”等9個(gè)詞語。

4、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

(三)實(shí)力目標(biāo)培育學(xué)生視察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等實(shí)力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者視察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

四、說教學(xué)過程

(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。

1、導(dǎo)語：小摯友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開家鄉(xiāng)十幾年，可是對家鄉(xiāng)的楊梅卻始終記憶猶新。今日，就讓我們走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。

2、板書并齊讀課題：我愛家鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出家鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、酷愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的驕傲、思念之情。)

(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況A、出示第一組詞語認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”?！柏澯痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生依據(jù)上下文理解這里的貪欲并不是貶義詞。接著讓學(xué)生視察這組詞語，總結(jié)出著四個(gè)詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。

B、出示其次組詞語，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀，提煉寫法。

(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡樂)

(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組探討，提出問題，共同探究。

1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜愛的是楊梅果的哪個(gè)方面。(老師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。

(1)、仔細(xì)默讀第三自然段，合作探究。

(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?

(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫詳細(xì)的'呢?

①對比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來觀賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫詳細(xì)”。有了比較，學(xué)生才能體會到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要視察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)

(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

①聽老師范讀，仿讀。

②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀競賽。

[這篇文章語言文字特別美麗、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、競賽讀等多種方式讀出作者的寵愛楊梅酷愛家鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]

(5)、學(xué)法總結(jié)

[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]

3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行相互訂正。)

(2)、學(xué)生匯報(bào)，老師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的改變，接著寫了變黑的緣由，最終寫了果肉，汁水的顏色。)

②匯報(bào)第五自然段(味道方面，先寫了味道的改變，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證明楊梅甜中帶酸。)

(三)回來第一自然段，點(diǎn)題。

作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅，是因?yàn)樗類圻@家鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲、思念的語氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文，練習(xí)說話。

1、老師小結(jié)寫法，學(xué)生再次回顧。

讓一個(gè)學(xué)生說說作者的寫法，然后老師小結(jié)：作者寫《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，根據(jù)季節(jié)、形態(tài)、顏色、味道四個(gè)方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對楊梅的寵愛之情。

2、選擇一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個(gè)片段。

要求學(xué)生抓住一種水果的形態(tài)、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要遺忘說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或者趣事，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的視察方法的基礎(chǔ)上，我支配了“仿照課文的寫法，說說自己寵愛的水果”這個(gè)環(huán)節(jié)，其次學(xué)段起先‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培育學(xué)生的愛好和自信念”，所以，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說自己喜愛的水果，實(shí)現(xiàn)寫法的遷移。)

(五)課外實(shí)踐

1、喜愛文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜愛畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜愛朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜愛背誦的你，背誦自己喜愛的段落。

5、喜愛上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜尋楊梅的資料。

[課外實(shí)踐活動實(shí)行了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，愛好盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生供應(yīng)廣袤、自由的想象與創(chuàng)建空間，供應(yīng)自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會。]

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

六、說課件

本堂課教學(xué)多媒體可見的運(yùn)用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為詳細(xì)，直觀、生動的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色改變及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，快速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時(shí)間。

家鄉(xiāng)說課稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！

今日我要說課的課題是《家鄉(xiāng)的榕樹》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及教學(xué)過程五個(gè)方面綻開。

一、說教材

《家鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材第一冊第一單元第六課。本單元是學(xué)會感知和領(lǐng)悟，體會情感。“注意情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求。

《家鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、敏捷，材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣快速精確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手，比如課文最終三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。

我認(rèn)為《家鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前居處的榕樹，想起家鄉(xiāng)的榕樹及當(dāng)時(shí)的人和事，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)深情的思念。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：學(xué)會抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法，體會文章語言的詩意。

2、過程與方法：駕馭文章情以物興、寄情于物的寫法

3、情感看法價(jià)值觀：體會作者對于大陸家鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。

學(xué)情分析：在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《荷塘月色》《夢和淚》等美麗的散文，有了肯定的散文鑒賞實(shí)力，所以要求學(xué)生在朗讀品嘗的基礎(chǔ)上，選出最喜愛的一段文字進(jìn)行評價(jià)，可以從字詞品讀、修辭、意境等方面闡述，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點(diǎn)有二：

一是理清作者的寫作思路，

二是找出與家鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事，體會作者的思想之情。

本文的`難點(diǎn)是品嘗本文富有文采的句段，賞析出現(xiàn)的語言超常搭配。

四、說教法

教學(xué)有法而教無定法。任何一節(jié)課的教學(xué)都不行能采納單一的教學(xué)方法，對于《家鄉(xiāng)的榕樹》這篇美麗的散文，我選擇采納誦讀法、提問法、講授法、引導(dǎo)法、探討點(diǎn)撥法、探究拓展法。

五、說教學(xué)過程

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程：我將本課設(shè)計(jì)為七個(gè)步驟，一個(gè)課時(shí)完成。

（一）導(dǎo)入新課

我用題目中的榕樹導(dǎo)入：常言道，獨(dú)木不成林?？墒亲匀唤缥ㄓ虚艠淠堋蔼?dú)木成林”。榕樹是屬于?？频某＞G大喬木，分布在熱帶和亞熱帶地區(qū)。它的樹冠之大，令人驚羨不已。榕樹雖然沒有鮮花那樣絢麗和芳香，卻一向是文人墨客抒情寫意的對象。特殊在福建、臺灣一帶，人們在愛榕、崇榕的活動中充溢著人情味和神圣感。在這些地區(qū)的老百姓心目中，榕樹最有靈氣，最富情感，最能庇蔭造福鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)村內(nèi)外，必有一株以上的大榕樹。然后利用多媒體放榕樹的圖片，介紹榕樹的植物屬性及福建、臺灣一帶的“崇榕”習(xí)俗

（二）作者簡介

簡潔介紹下作者的生平，使學(xué)生對黃河浪有肯定的了解，對理解文章思想也是有幫助的。

（三）正音

這些中專生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會自己去弄懂，故而把一些學(xué)生簡單讀錯(cuò)的字列出來供其參考與學(xué)習(xí)。

（四）依據(jù)課題

思索問題在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本都能找出本文所寫的是家鄉(xiāng)的榕樹，表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的思念。

（五）思鄉(xiāng)作品賞析

學(xué)生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長嘆的思鄉(xiāng)之情。

我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等聞名詩歌。

（六）課文分析

1、整體感知階段

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，思索文中一共寫了哪些地方的榕樹，并找出文中重要的兩處過渡句，從而理清本文的寫作思路。

2、探討探討階段

這是本課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題。

第一，圍繞家鄉(xiāng)的榕樹，作者寫了與之相關(guān)的哪些事情？

其次，通過寫家鄉(xiāng)的人和事，表達(dá)了作者的什么感情？

通過兩個(gè)問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作特色——情以物興、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹下漫步，由眼前景引出家鄉(xiāng)情，這眼前景和家鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹，作者把對家鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄予在榕樹上，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實(shí)感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱情的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無論是寫景、寫物、寫人、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以情為經(jīng)緯把家鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。

3、品讀觀賞階段

讓學(xué)生在朗讀品嘗的基礎(chǔ)上，選出最喜愛的一段文字進(jìn)行評價(jià)，可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會作者的匠心獨(dú)運(yùn)和思鄉(xiāng)之情。

這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀功底和表達(dá)實(shí)力。探討之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，在音樂聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)了富有詩意的，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂情境，在這個(gè)空間中，余光中的詩和羅大佑的音樂中的那種鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂符號，流過學(xué)生的心靈，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對話。任何的道德說教都無法起到這樣的效果。

4、學(xué)問遷移

請以某一景、物或細(xì)微環(huán)節(jié)作為載體，從記憶深處找尋一份曾經(jīng)的感動。

從詳細(xì)的教學(xué)效果看，學(xué)生感受體驗(yàn)了文本的語言美、情感美。然后通過層層鋪墊，明顯地體現(xiàn)出學(xué)生與文本的情感共鳴，而這種共鳴因?yàn)橛辛松黧w參加，又可以進(jìn)一步激發(fā)主體的生命體驗(yàn)，使他們在本質(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對自己家鄉(xiāng)的酷愛之情。有過這樣的審美和道德情感體驗(yàn)的主體肯定比那些缺乏體驗(yàn)的主體，更能生成有價(jià)值的道德推斷實(shí)力和道德行為。這是一切牽強(qiáng)附會的德育滲透無法做到的。

5、作業(yè)布置

風(fēng)在路上，人在風(fēng)中，生命不斷拐彎，家鄉(xiāng)總在身后。家鄉(xiāng)總是詳細(xì)的，在人們的記憶中，她就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物假如有一天，你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上，家鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢？請仿照本文創(chuàng)作手法，完成《家鄉(xiāng)的xx》。

“述文相效，自古而然”，習(xí)作仿照范文是讀寫結(jié)合的一條重要閱歷。朱熹說：“古人作文作詩，多是仿照前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”所以我運(yùn)用了教材這一典范，培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)以致用。

（七）教學(xué)反思

黃河浪的《家鄉(xiāng)的榕樹》是一篇美麗的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對家鄉(xiāng)的榕樹、家鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，奇妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒有親身經(jīng)驗(yàn)，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。因此，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。

上完這節(jié)課，我覺得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特殊是學(xué)生仿照課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較勝利；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的緣由，分析探討得比較充分，應(yīng)當(dāng)說也比較深刻。

但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對學(xué)生的點(diǎn)評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。

對這樣的一節(jié)課，我有一個(gè)擔(dān)憂。是不是在文本本身的研讀上不夠深化，課堂上探討的許多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢？課后我問了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當(dāng)帶著仿寫自己感愛好的語句再去讀時(shí)，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，當(dāng)然更重要的是實(shí)力的提升。

以上是剛上完課后的一點(diǎn)思索。過后再細(xì)致反思一下，唯恐問題多多。

家鄉(xiāng)說課稿12

敬重的各位評委老師好！

今日我試講的題目是《家鄉(xiāng)的桂花雨》。

人的一生會體驗(yàn)各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂等等。今日我們來接著學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會臺灣作者琦君豐富美妙的情感。

上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜愛桂花的緣由是什么呢？——對，桂花很香，還有——搖桂花很歡樂。好的，下面我們就先來看看作者詳細(xì)是怎么描寫桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫桂花香的句子，讀的時(shí)候呢要漸漸地細(xì)細(xì)地，帶著感情去朗讀，爭取讀出桂花的香味和作者的寵愛之情。——好，同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請最終一排紅色衣服的男生來讀一讀你找到的?！瑢W(xué)們說這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯(cuò)，要是能再多投入點(diǎn)感情，增加點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫就更好了。好的，請坐。這位同學(xué)找到了四句描寫桂花香的句子。

一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實(shí)迷人。迷人的緣由是它不但可以聞，還可以吃。

第三句是：桂花開得最茂密時(shí)，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒有哪位同學(xué)要補(bǔ)充？好的，這位女同學(xué)還有?！牛芎?，請坐。這位同學(xué)閱讀很細(xì)致，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過人家圍墻外時(shí)聞到這香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)其次段的：那股子淡雅芳香是