中、小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

中、小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)被比例主體實(shí)現(xiàn)中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)可分為以下幾個(gè)層次。A.計(jì)算機(jī)的基本操作、BASIC語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)的基本體系結(jié)構(gòu),這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)被一半以上的學(xué)校接受并實(shí)施。B.常用電子報(bào)表軟件及常用操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成及一般特點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、各種應(yīng)用軟件、培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,這五個(gè)教學(xué)目標(biāo)被相當(dāng)一部分學(xué)校接受并實(shí)施。C.發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、LOGO語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及教學(xué)游戲軟件、PASCAL語(yǔ)言及其程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)道德及相關(guān)的法律這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)被一小部分學(xué)校接受并實(shí)施。中、小學(xué)計(jì)算機(jī)講授的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言主流是BASIC,確實(shí)也發(fā)揮了許多作用且在許多學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行著。LOGO語(yǔ)言作為一種簡(jiǎn)單的圖形操作語(yǔ)言,也有一些中小學(xué)在應(yīng)用。另有一小部分學(xué)校已經(jīng)開始講授結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言PASCAL或C語(yǔ)言。中小學(xué)使用的計(jì)算機(jī)教材一綱多本、種類較多,各省(市)教研部所編教材所占分量最大,其次是學(xué)校自編,人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心所編教材也占相當(dāng)比重,另外還有其它教材也在中小學(xué)投入使用。二、算機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的作用隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)學(xué)校教育中的推廣、普及和應(yīng)用,使得計(jì)算機(jī)作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用,利用計(jì)算機(jī)助教促學(xué)成為課堂教學(xué)中CAI應(yīng)用的主要方式之一,與學(xué)科大綱教材配套同步,適于教學(xué)過(guò)程講授環(huán)節(jié)的課件成為廣大教師的需要與追求。1.計(jì)算機(jī)課件使用狀況我國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)已有一定的基礎(chǔ),取得一定成績(jī),中小計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件覆蓋了許多學(xué)科,其中數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的計(jì)算機(jī)課件所占比例較大,其次外語(yǔ)、化學(xué)、語(yǔ)文、生物、地理類的計(jì)算機(jī)課件也有一定比例。各種計(jì)算機(jī)課件的使用狀況主要集中在從不使用與有時(shí)使用這兩種情況上,這是一個(gè)值得注意的問(wèn)題,這與計(jì)算機(jī)輔助教育的開展?fàn)顩r、計(jì)算機(jī)課件的質(zhì)量和適用性及教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的掌握了解都相關(guān)。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師自己開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件時(shí)使用的程序語(yǔ)言主要是BASIC語(yǔ)言,然后是C語(yǔ)言和DBASE語(yǔ)言。2.繼續(xù)開發(fā)cai課件,不斷提高現(xiàn)行教材的配套性在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件應(yīng)用于教學(xué)的形式中,以學(xué)生操作和練習(xí)、教師演示兩種形式使用得最為廣泛;其次是教學(xué)測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H情景兩種應(yīng)用形式;第三是游戲、問(wèn)題解答、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式。這三種形式的主要問(wèn)題分列如下:(1)CAI課件數(shù)量太少。繼續(xù)開發(fā)CAI課件及以何種組織形式開發(fā)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。(2)CAI課件不成體系,與現(xiàn)行教材不配套。這個(gè)問(wèn)題使得計(jì)算機(jī)教師和相應(yīng)學(xué)科的教師既難以找到與講課有關(guān)的CAI課件,也難以使用已有的CAI課件,尤其學(xué)科教師使用CAI課件時(shí)關(guān)注的常常是CAI課件是否有助于達(dá)到本學(xué)科的目標(biāo),是否使學(xué)科更清晰連貫,希望CAI課件能夠與現(xiàn)行教材配套并系列化。當(dāng)然,還要從另一方面來(lái)探討CAI與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系的模式問(wèn)題。(3)CAI課件時(shí)常不能解決重點(diǎn)難點(diǎn),針對(duì)性不強(qiáng)。有些則不能正確區(qū)分為教師授課用CAI還是學(xué)生自修CAI。這與CAI課件的設(shè)計(jì)和思路有關(guān),應(yīng)大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)研究。(4)不少CAI課件不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),程序運(yùn)行易出故障、趣味性差。這些因素也是CAI課件難以發(fā)揮作用的原因。三、產(chǎn)生了完整的概念、模式、方法和技術(shù)CAI經(jīng)歷近四十年的發(fā)展,逐漸形成了自身獨(dú)有的理論研究和開發(fā)應(yīng)用范疇,產(chǎn)生了一整套專門的概念、模式、方法和技術(shù),從而成為一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉的新學(xué)科。在此,筆者試圖根據(jù)教學(xué)的一些特點(diǎn)的和實(shí)際情況,初步提出CAI應(yīng)用的若干原則。1.教學(xué)密度不高有效CAI課件首先必須符合教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的來(lái)確定是否使用CAI。實(shí)際上,那些內(nèi)容科學(xué)性不強(qiáng),表達(dá)含糊不清,順序違背教學(xué)的邏輯規(guī)律,前后顛倒,甚至偏離教學(xué)大綱的CAI課件只會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響,根本起不到加大教學(xué)密度、提高學(xué)習(xí)效率的目的。而有些訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際技能、學(xué)生與學(xué)生之間交互作用較強(qiáng)以及經(jīng)常修改教學(xué)內(nèi)容的一些教學(xué)項(xiàng)目則不宜使用CAI。2.教學(xué)設(shè)計(jì)原則我們?cè)趹?yīng)用CAI時(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。斯金納的行為心理認(rèn)為,學(xué)習(xí)起因于對(duì)刺激的反應(yīng)。據(jù)此,加涅的布里格斯早在1979年就提出了四條對(duì)CAI應(yīng)用有重要作用的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,即接近原則,重復(fù)原則,反饋和強(qiáng)化原則,以及提示和衰減原則。根據(jù)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)與認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程密切相關(guān),因此,CAI還應(yīng)與學(xué)習(xí)的內(nèi)部進(jìn)程一致。只有真正激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性之后,CAI才會(huì)表現(xiàn)出事半功倍的效果。3.話與咨詢、模擬仿真、問(wèn)題求解模型CAI模式也稱教學(xué)策略。操練與練習(xí)、對(duì)話與咨詢、模擬(仿真)、問(wèn)題求解和游戲等是其基本模式。教師在應(yīng)用CAI時(shí),可根據(jù)具體內(nèi)容、目標(biāo)和方式選擇合適的模式。4.cai應(yīng)用成功與否的關(guān)健因素CAI系統(tǒng)是一個(gè)交互作用頻繁的人機(jī)系統(tǒng),教學(xué)的軟硬環(huán)境直接決定著它的使用方式及交通。CAl只有在與之相適配的教學(xué)環(huán)境下運(yùn)行,才會(huì)達(dá)到可觀的效果。教師選擇課件的能力、系統(tǒng)管理能力和結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué)的能力是決定CAI應(yīng)用成功與否的關(guān)健因素之一。一個(gè)對(duì)CAI技術(shù)不甚了解的教師即使在他所教的課程中應(yīng)用CAI,也只能是讓學(xué)生損本逐末,得不償失。其次,對(duì)于以學(xué)生自學(xué)為主的CAI軟件而言,學(xué)生在計(jì)算機(jī)的使用和課件使用方面的能力將決定他們到底能從CAI中受益多少。此外,還應(yīng)注意到CAI應(yīng)用時(shí)需有與之相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,教材及有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員,否則,很難保證教學(xué)有效、順利地進(jìn)行。5.有效cai課件的教育效果評(píng)價(jià)性能評(píng)價(jià)是CAI推廣使用過(guò)程中一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。一般而言,有效CAI課件應(yīng)能被教育心理專家、計(jì)算科學(xué)與應(yīng)用專家、專業(yè)教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)其特性和可能產(chǎn)生的教育效果做出判斷與評(píng)價(jià)。四、應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正朝著多媒體網(wǎng)絡(luò)型CAI的方向發(fā)展。作為培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者基地的學(xué)校,率先承擔(dān)了應(yīng)用、研究、開發(fā)及培訓(xùn)計(jì)算機(jī)人才的義務(wù),并建立了以教學(xué)為主的電子教室。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng),不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,同時(shí)更是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。學(xué)校在籌建電子教室時(shí),就考慮怎樣達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)兩方面的功能,同時(shí)注意到未來(lái)電子教室的發(fā)展方向。從而了解到未來(lái)教室對(duì)現(xiàn)行教室各方面的沖擊,進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高。1.當(dāng)前電子教室的情況(1)電子教室的設(shè)置是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程,發(fā)展動(dòng)力是市場(chǎng)的選擇目前,我國(guó)大部分學(xué)校組建電子教室的資金是自籌的。因此,建立一個(gè)電子教室需要多少資金是最初考慮的問(wèn)題之一。而所需資金的多少與組建電子教室的個(gè)數(shù)、檔次、目的和市場(chǎng)行情都有很大的關(guān)系。計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展十分迅速,因此,怎樣選擇電子教室中的微機(jī)就成為一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在很多學(xué)校主張一步到位,或者說(shuō)保持5年內(nèi)不落后。這樣的擔(dān)保任何廠家都不敢承諾。計(jì)算機(jī)的發(fā)展以幾何級(jí)數(shù)遞增,價(jià)格也在不斷的下降,因此想在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于領(lǐng)先地位或保值幾乎是不可能的。而真正做到保值,則應(yīng)是積極地把電子教室利用起來(lái),培養(yǎng)出一批批的計(jì)算機(jī)人才,這樣才會(huì)有社會(huì)效益,達(dá)到真正保值的效果。(2)利用初發(fā)育網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)用目前,大部分學(xué)校采用了WINDOWSNT網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),也有少部分學(xué)校采用了NOVELL網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。NOVELL網(wǎng)絡(luò)采用了SERVER＼CLIENT的方式,工作站可以共享服務(wù)器的資源,并由服務(wù)器統(tǒng)一管理,工作站之間可以互相通訊。NOVELL網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)生用機(jī)可以是無(wú)盤站,因此節(jié)省了投資。同時(shí),每個(gè)工作站可以共享安裝在服務(wù)器上的各種軟件,而且可以對(duì)服務(wù)器的硬盤空間進(jìn)行規(guī)劃,并限定學(xué)生的使用權(quán)限,進(jìn)而防止初學(xué)者誤刪除重要文件及一些保密的重要信息。NOVELL網(wǎng)絡(luò)不是專門針對(duì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的,因而很難滿足教學(xué)中的一些特殊要求:教學(xué)掛圖,教學(xué)示范等。于是,一些有志于我國(guó)教育事業(yè)的計(jì)算機(jī)廠家和軟件開發(fā)商設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。它們一般具有:廣播、監(jiān)看,控制等三部分功能。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的廣播功能,則可以將教師工作站的畫面同步傳輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生工作站的屏幕上,從而學(xué)生可以同步觀看教師怎樣操作各種軟件,配以講解,課程就變得直觀易懂,生動(dòng)豐富。監(jiān)看功能是教師不離開自己的座位,觀察教室中任何一個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程,從而對(duì)教學(xué)教程進(jìn)行有效控制,甚至對(duì)脫離教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生站,可采用有效的控制手段,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。從我國(guó)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)市場(chǎng)來(lái)看,基本上可以分為:數(shù)據(jù)網(wǎng)電子教室和多媒體電子教室等兩類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)網(wǎng)電子教室是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中把一臺(tái)工作站計(jì)算機(jī)作為教師用機(jī),再加上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理軟件,從而完成輔助教學(xué)的目的,這種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不增加任何硬件,所有通信都依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,既使傳輸速度較慢,但其價(jià)格相對(duì)比較便宜。多媒體電子教室則是通過(guò)硬件的方式解決信號(hào)傳輸速度,通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上增加一套視頻傳輸網(wǎng)絡(luò),將教學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)傳輸,使教學(xué)更生動(dòng),通過(guò)聲音傳輸交流信息,并可以讓所有的學(xué)生使用同一個(gè)有聲電子讀物。2.電子教室的未來(lái)(1)cscw的應(yīng)用近年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,加之高性能PC的普遍使用,促進(jìn)了分布式多媒體信息交互技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展,為計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作CSCW的發(fā)展提供了技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)上的支持,CSCW的研究目的在于通過(guò)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)提高群體工作效率,它適應(yīng)了社會(huì)群體工作的要求。電子教室系統(tǒng),或稱為虛擬教室系統(tǒng)是CSCW遠(yuǎn)程教室的核心內(nèi)容,目前已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究和開發(fā)的重點(diǎn)。所謂計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作CSCW是指在網(wǎng)絡(luò)上利用計(jì)算機(jī)支持群體成員間進(jìn)行協(xié)同工作,以共同完成某項(xiàng)任務(wù)。把CSCW應(yīng)用于算機(jī)輔助教學(xué)中,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),教師向?qū)W生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間可以就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論,互相交換信息。因此在協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)中不僅存在著人機(jī)交互,而且也存在著人人交互。(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)的必要性未來(lái)的教育模式中,學(xué)生將成為教學(xué)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開,教學(xué)方式的選擇將由學(xué)生自行決定,老師僅負(fù)責(zé)教學(xué)的組織和協(xié)調(diào)。要模仿真實(shí)的課堂環(huán)境,語(yǔ)言和視頻的交互必不可少,而要在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)的視頻傳輸顯現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正在成為一個(gè)熱門話題。用于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)小到教室局域網(wǎng)、校園網(wǎng),大至全國(guó)的國(guó)際網(wǎng)、互連網(wǎng),從技術(shù)上已經(jīng)比較成熟。與國(guó)際上盛行的遠(yuǎn)距離教學(xué)相比,協(xié)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更注重學(xué)習(xí)者與教師及學(xué)習(xí)者之間的協(xié)同關(guān)系。不論協(xié)同網(wǎng)絡(luò)還是遠(yuǎn)距離教學(xué),它們都是為適應(yīng)信息時(shí)代的要求,對(duì)未來(lái)教育模式進(jìn)行的一種有益嘗試,它必將對(duì)我們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)巨大的影響。五、教育技術(shù)現(xiàn)代化需要進(jìn)一步研究和掌握計(jì)算機(jī)cai的形式自1997年以來(lái),全國(guó)各地學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到了較快的發(fā)展,這是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高,是面向21世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)。在學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展過(guò)程中,正確認(rèn)識(shí)教育發(fā)展規(guī)律、全面理解學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的含義,至關(guān)重要,這是我國(guó)教育發(fā)展的正反兩方面歷史教訓(xùn)得出的經(jīng)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中小學(xué)的深入發(fā)展,如何認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在學(xué)校教學(xué)中的地位,如何認(rèn)識(shí)學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式,如何認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的形式,如何認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)與運(yùn)用的方向,如何認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的角色和地位等等,已成為教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)一步發(fā)展需要回答的新問(wèn)題。首先,要全面認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的重要意義。其次,有的學(xué)校搞教育技術(shù)熱心于趕時(shí)髦,認(rèn)為搞計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)才算是教育技術(shù),輕視已有的電影、幻燈、投影、錄音、電視等視聽媒體,更不注意去研究如何創(chuàng)造的發(fā)展包括掛圖、模型、標(biāo)本在內(nèi)的各種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用。還有,有的學(xué)校搞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),局限在課件的開發(fā)與應(yīng)用上,指導(dǎo)學(xué)校CAI僅以學(xué)校搞了多少課件作為導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師在工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)文字處理軟件,通過(guò)工具類軟件,百科知識(shí)類光盤等也具有很好的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。最后,有的學(xué)校認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)教育現(xiàn)代化的重要意義,重視機(jī)器設(shè)備的購(gòu)置,卻忽略教師培訓(xùn),或只抓少數(shù)計(jì)算機(jī)教師,忽視全體教師參與。由于當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,計(jì)算機(jī)產(chǎn)品迅速貶值的特點(diǎn),學(xué)校教育現(xiàn)代化的投資順序最好采用反順序法,既把一般先買機(jī)器后想到人,改為先培訓(xùn)師資,在培訓(xùn)師資的過(guò)程中讓教師學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用教學(xué)軟件,在教師運(yùn)用CAI有適當(dāng)基礎(chǔ)后,再購(gòu)置硬件。全面理解學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),需要全面理解硬件、軟件、活件(人)、潛件(機(jī)制)的關(guān)系,認(rèn)真總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),從硬件建設(shè)、軟件應(yīng)用、人員培訓(xùn)等方面全面認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。六