計算機(jī)基礎(chǔ)教育方式運(yùn)用體會

計算機(jī)基礎(chǔ)教育方式運(yùn)用體會一、選用分層次教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容得以豐富起來，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升現(xiàn)在，大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容一直處在不斷地變化發(fā)展的過程當(dāng)中，其大致涵蓋了：excel2003>word2003以及power-point2003的使用，計算機(jī)基礎(chǔ)知識，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ),數(shù)制以及windows操作系統(tǒng)概述。因為我國的地區(qū)以及教育體制的發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡的趨勢，因而導(dǎo)致各個地區(qū)的教學(xué)水準(zhǔn)具有很大的不同之處，與此同時，學(xué)生的計算機(jī)水平的差別也是非常大的。倘若未將學(xué)生的差別性考慮進(jìn)去僅僅使用一樣教學(xué)手段教授課程的話，那么將會對許多學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。倘若我們均憑借著相同的教學(xué)模式水準(zhǔn)，具備好基礎(chǔ)的同學(xué)將會在課堂上表現(xiàn)得不大積極，缺乏學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)熱情也會遭受到嚴(yán)重的打擊，更有甚者還會對課堂的紀(jì)律造成不利的影響；但是，一部分同學(xué)也會因各式各樣的客觀性原因喪失自信，并存在討厭學(xué)習(xí)的思想。所以，在詳細(xì)的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué)。針對具備一定基礎(chǔ)且有能力的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置好更高水平的教學(xué)目的，使得學(xué)生在將計算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)完以后可以非常順利地通過全國計算機(jī)等級考試一級MSoffice；而針對學(xué)習(xí)不好的那些學(xué)生，在教學(xué)大綱上規(guī)定學(xué)生要對excel>word以及windows操作進(jìn)行熟練地掌握，但是僅僅只需學(xué)生初步地認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。該分層次教學(xué)的手段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升有一定的促進(jìn)作用。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上將一些具備實際操作作用的、學(xué)生們較為感興趣的內(nèi)容教授給學(xué)生，。與此同時，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，耐心疏導(dǎo)他們，從而指引學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的目的。比方說，在對第一章計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行講述的時候，由遠(yuǎn)古時代的計數(shù)工具至世界上首臺電子計算機(jī)的發(fā)明，這中間將很多時期的關(guān)鍵的典型人物的最具代表性的故事穿插進(jìn)去了，其側(cè)重于對計算機(jī)發(fā)展的歷史上的兩大重要性人物的生平事跡進(jìn)行講述，即：圖靈以及馮•諾伊曼，從而使得較為乏味的計算機(jī)發(fā)展歷史極具趣味性，進(jìn)而引起學(xué)生們的關(guān)注；面對學(xué)生講述些計算機(jī)的硬件的構(gòu)成要素，鼠標(biāo)、鍵盤以及顯示器，學(xué)生們均較為熟悉，然而，但是其對于電腦主機(jī)內(nèi)部的硬件的認(rèn)識度還不夠通透，因此，作為計算機(jī)老師，其在授課的時候可以將內(nèi)存、硬件、主板等硬件帶入到課堂當(dāng)中去，從而使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)出來；在對Windowsxp操作系統(tǒng)進(jìn)行講述的過程當(dāng)中,不僅要對操作系統(tǒng)的基本操作以及功用進(jìn)行講述，還要對學(xué)生很少看到并且使用到的unix以及l(fā)imix操作系統(tǒng)進(jìn)行簡要地闡述，在這當(dāng)中，還將比爾蓋茨的故事插入進(jìn)去，這有利于學(xué)生的眼界的開拓；而在學(xué)習(xí)使用word2003的表格的時候，應(yīng)當(dāng)盡量使得教學(xué)內(nèi)容愈漸豐富，并選用word表格能夠?qū)⒐ぷ鲌蟊怼€人簡歷以及課程表等制作出來，把學(xué)生的就業(yè)需求當(dāng)成目的，以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升,所以，應(yīng)當(dāng)將其同畢業(yè)論文結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠?qū)⒛夸浀淖詣由傻日莆蘸?；在學(xué)習(xí)利用excel表格的過程當(dāng)中，對于函數(shù)的運(yùn)用與認(rèn)識，學(xué)生們均覺得難度挺大的，但是在設(shè)計教學(xué)的時候，將實體公司財務(wù)求算也加入了進(jìn)去，再與實際聯(lián)系起來，從而使得計算不是很泛泛，趨近于易學(xué)易懂，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性得以提升。二、積極貫徹落實〃以學(xué)生為中心〃的教學(xué)方法，并且對于學(xué)生們的個人能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視美國的兒童心理學(xué)家和教育家杜威提出了〃以兒童為中心〃的觀念，而〃以學(xué)生為中心〃的觀念正源于此。在教學(xué)中，以教師為中心是杜威非常反對的做法，在課堂教學(xué)中不應(yīng)該使用填鴨式以及灌輸式的教學(xué)方式。計算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程的應(yīng)用性極強(qiáng)，在每一個教學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)為中心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及能動性得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)和研究所教課程。舉個例子，在教學(xué)中，師生位子可以調(diào)換一下，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，使課堂紀(jì)律得到有效的管理；在課堂上，提問時教師應(yīng)當(dāng)使用合理的語言，將其指導(dǎo)性、啟發(fā)性以及激勵性體現(xiàn)出來；布置教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到所有學(xué)生的差異，幫助學(xué)生建立一個非常合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、合理安排課時，精講多練計算機(jī)文化基礎(chǔ)課，采用集中上課和上機(jī)指導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，計算機(jī)文化基礎(chǔ)總學(xué)時為44學(xué)時，其中8學(xué)時為理論，課件和板書相結(jié)合在多媒體教室集中上課，而剩余36學(xué)時主要在機(jī)房上課，主要采用教學(xué)軟件方式授課，由于本課程是一門注重實際操作的課程，不能依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，〃光講不練〃，達(dá)不到教學(xué)效果，所以二學(xué)時90分鐘的課程，要依據(jù)老師當(dāng)眾演示20分鐘，學(xué)生練習(xí)消化、老師全面指導(dǎo)50分鐘，老師總結(jié)10分鐘，學(xué)生再練習(xí)10分鐘的安排，這就對老師提高了要求，老師的語言組織即生動又要言簡意賅，做到老師〃精講〃學(xué)生〃多練〃。四、完善考核手段，積極將〃以考促學(xué)〃機(jī)制建設(shè)起來對于計算機(jī)文化基礎(chǔ)考核的劃分，可分成期末考試以及平時成績兩大塊，二者各占一半。該〃以考促學(xué)〃的行為能夠期末成績以及平時表現(xiàn)將嚴(yán)格把握住，以此推動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中主動地、認(rèn)真地去練習(xí)、學(xué)習(xí)，從而使他們的學(xué)習(xí)動力得到加強(qiáng)。在教育教學(xué)時，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就屬期末考試了,其是對教學(xué)的得失的評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，與此同時，它也是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保障的一種要素。傳統(tǒng)意義上是實施上上機(jī)操作考試。但是因為任何一個機(jī)房的計算機(jī)的數(shù)目均具有局限性，不能夠再兩個學(xué)生間空出一個位置來。所以，要防止相隔的兩個同學(xué)之間做一樣的題目，進(jìn)而對考試的公平性進(jìn)行較好的保障。然而，因為教師在出題目的時候任務(wù)過重，可能會對題目的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。所以，在考試的過程當(dāng)中，均是依靠系統(tǒng)隨機(jī)性地組合試卷，然后再在學(xué)生答完試卷的時候馬上給出成績。該考試手段能夠?qū)υ瓤荚嚨姆桨傅牟蛔阒庍M(jìn)行有效地避免，例：系統(tǒng)所提供的適時成績不僅僅能夠?qū)υ嚲砼牡臅r效性做好保障，而且又可以對試卷批改的精確性進(jìn)行保證。#p#