《美術(shù)與信息技術(shù)有效融合 發(fā)掘美的真諦》 論文

美術(shù)與信息技術(shù)有效融合--發(fā)掘美的真諦【摘要】信息技術(shù)介入近幾年的美術(shù)課堂教學(xué)已蔚然成風(fēng)，信息技術(shù)源的開(kāi)發(fā)利用、交流共享是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。利用多媒體集中展示可得內(nèi)容和成果精華，在此基礎(chǔ)上實(shí)施教師的指導(dǎo)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多感官的刺激和享受，即有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生產(chǎn)生直觀的教學(xué)效果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛、為學(xué)生審美素質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在耳濡目染中逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)信息技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，現(xiàn)代信息技術(shù)解決了美術(shù)教學(xué)中各種演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作復(fù)雜的問(wèn)題，省時(shí)高效的突出了重點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情景，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。為此，教師應(yīng)在美術(shù)課堂教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一、為孩子們營(yíng)造一種自由的思維環(huán)境，醞釀靈感學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開(kāi)始，他們就要從教室那里得到尊重、友愛(ài)、情誼和教誨。當(dāng)這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上，他們便會(huì)以更大的熱情上好課。教學(xué)中，只有尊重孩子，平等地對(duì)待他們，給予他們積極的指導(dǎo)性建議，尊重他們的見(jiàn)解和判斷力，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們?cè)谝环N自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，讓他們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己。只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)，學(xué)生才能充滿信心，朝氣蓬勃，努力學(xué)習(xí)，愉快地參加到知識(shí)形成的過(guò)程中。課堂氣氛的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，影響到創(chuàng)新意識(shí)的形成。古人云：“感人心者，莫先乎情”。事實(shí)證明，良好的學(xué)習(xí)情緒更容易使學(xué)生思路開(kāi)闊、思維敏捷，更有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能；相反，情緒低落或心情郁悶則會(huì)使學(xué)生思路狹窄、思維遲鈍，實(shí)際上無(wú)創(chuàng)造性可言。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，以喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。1、創(chuàng)設(shè)自由的心境。由于美術(shù)靈感的產(chǎn)生通常不是在苦苦思索之際，而是在心境放松之時(shí)，所以創(chuàng)設(shè)愉悅自由的心境，讓學(xué)生的思維不加限制地任意馳騁，是靈感火花閃爍的關(guān)鍵。2、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生愿想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生不愿想、不敢說(shuō)，往往有一種畏懼心理，怕想錯(cuò)了被指責(zé)或被嘲笑。因此，熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)是克服學(xué)生畏懼心理的有效方法。他們能站起來(lái)說(shuō)出自己的想法或提出問(wèn)題，就是一種勇敢的表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識(shí)的良好開(kāi)端。怎樣營(yíng)造這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？我認(rèn)為：（1）教師在提問(wèn)中多用“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？”、“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系！”、“誰(shuí)有不同意見(jiàn)？請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)！”、“誰(shuí)還想試一試？”、“老師最喜歡敢想、敢說(shuō)的學(xué)生了！”、“真大膽、真勇敢！”等來(lái)創(chuàng)設(shè)表達(dá)的氛圍，激發(fā)求知的欲望。這樣，既縮短了師生之間的心理距離，又提高了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中探究新知，從而迸發(fā)創(chuàng)新的火花。（2）教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維靈感的延續(xù)有著不可估量的作用。①激勵(lì)評(píng)價(jià)，贊美每個(gè)孩子評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功帶來(lái)的喜悅和自豪，切莫忽視對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：“同學(xué)們的想象力真豐富”！“你的作品已經(jīng)超越了大師”！“你的進(jìn)步很大，離大師不遠(yuǎn)了”！“看到你不斷的成長(zhǎng)，讓老師覺(jué)得很欣慰”。等激勵(lì)語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。②特別肯定有創(chuàng)意的作品在這一過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象和作品更富于創(chuàng)意的靈感。③采用多種評(píng)價(jià)形式在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以根據(jù)自己的創(chuàng)意說(shuō)說(shuō)自己作品最得意之處，讓孩子找到自信，并通過(guò)他人的評(píng)價(jià)找出不足，“你認(rèn)為他好不好？你認(rèn)為他有沒(méi)有創(chuàng)意？”其次，采用展覽形式把學(xué)生作品分類。教師把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，如想象能手、創(chuàng)意能手、大膽能手等，然后供學(xué)生課余時(shí)間觀察，并把好的方面和要改進(jìn)的方面寫(xiě)在表格中。初步培養(yǎng)學(xué)生辨別好壞的能力，提高審美意識(shí)。同時(shí)開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展自己的思維，積累素材。教師在課堂上還要營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的氣氛。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，可以實(shí)現(xiàn)資料和智慧的共享，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。美術(shù)教學(xué)環(huán)境的寬松自由，思維活動(dòng)的豐富自由，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的民主自由，為學(xué)生搭建了自由放飛靈感思維的平臺(tái)，使孩子的靈感思維得以激發(fā)和發(fā)展。二、運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)感性激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，是誘導(dǎo)能提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要處理新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法。任何一種有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想，敢說(shuō)，敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)與美術(shù)課程整合對(duì)小學(xué)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，遠(yuǎn)程動(dòng)感畫(huà)面內(nèi)容豐富，畫(huà)質(zhì)流暢，同趣味性融為一體。產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生興趣盎然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了能動(dòng)性，使學(xué)生的思維能力得到了啟發(fā)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，又為學(xué)習(xí)美術(shù)和其他課程提供了廣闊的天地。實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程信息與美術(shù)課程整合運(yùn)用，我們才能更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提出的要求，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和相互合作的精神。另外，遠(yuǎn)程教育為我們提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的條件。通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選取不同的教學(xué)素材，從而減輕了教師和學(xué)生的思想負(fù)面，有利于美術(shù)教師和學(xué)生選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。例如：在《茂密的花》一課的教學(xué)中，我不僅收集了眾多花卉的靜態(tài)圖片，還利用影視動(dòng)態(tài)素材庫(kù)的資料剪輯了一段影片。色彩亮麗、姿態(tài)各異的花兒很有節(jié)奏地栩栩如生地將綻放的全過(guò)程展示在學(xué)生面前。討論中，有的學(xué)生說(shuō)：“今天我看到了最美的花”。有的學(xué)生說(shuō)：“感覺(jué)自己來(lái)到了花的王國(guó)，太美了！”一個(gè)好的多媒體課件的展示不但能取得良好的教學(xué)效果，而且賞心悅目，能使人獲得美的享受。美的形式是激發(fā)并保持學(xué)生良好興趣的有利因素。著名教育家布魯姆認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果不是一種情感性質(zhì)的力量激發(fā)，是絕對(duì)不會(huì)成功的。美術(shù)課中充分體現(xiàn)沒(méi)得因素的欣賞素材無(wú)疑將成為最能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生情感的重要信息。教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。三、為學(xué)生選擇合適的美術(shù)教學(xué)實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)美術(shù)教學(xué)必須眼睛實(shí)施創(chuàng)新教育的有效方法才能落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。方法的有效性與聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、正確把握學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)和教學(xué)充分突出學(xué)科特點(diǎn)有密切關(guān)系。1、教學(xué)中我們要實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。美術(shù)教學(xué)因具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，更適合在實(shí)驗(yàn)，探索、討論、活動(dòng)和實(shí)際操作中進(jìn)行，而要采用這些方式完成教學(xué)任務(wù)，平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動(dòng)活潑的組織形式、鼓勵(lì)質(zhì)疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導(dǎo)等條件必不可少，這才利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認(rèn)識(shí)關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。教師不能代替學(xué)生去看，去想，去做，不能只把現(xiàn)成的知識(shí)和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會(huì)機(jī)械地照描。對(duì)美的存在視而不見(jiàn)，頭腦失去獨(dú)立思考的能力是不會(huì)有創(chuàng)造意識(shí)的。2、教學(xué)中我們要經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種無(wú)規(guī)則、無(wú)限制、無(wú)定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對(duì)性等特點(diǎn)。許多美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成必須通過(guò)應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)思才可實(shí)現(xiàn)。像兒童畫(huà)構(gòu)圖并不依照成人法則，而是可以隨心所欲，但其效果極其生動(dòng)，趣味無(wú)窮。再如命題創(chuàng)作畫(huà)，在引導(dǎo)學(xué)生理解命題的含義后，就要啟發(fā)他們對(duì)各種選材進(jìn)行取舍，思考各種組織方式和表現(xiàn)方法，靈活地進(jìn)行處理，以創(chuàng)作新穎、獨(dú)特的作品。在美術(shù)教學(xué)中，類似這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，只要有意去做，內(nèi)容比比皆是。3、從社會(huì)實(shí)踐中獲取創(chuàng)作的靈感。藝術(shù)工作者都知道，“生活是藝術(shù)的源泉”，藝術(shù)靈感的獲取脫離不了生活。兒童正是處在感知世界、認(rèn)識(shí)世界的階段。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作興奮點(diǎn)的自我激發(fā)、自我遷移和自我強(qiáng)化，不斷變化大腦“攝錄”的方位和角度，應(yīng)有意讓學(xué)生外出參加社會(huì)活動(dòng)，如參加植樹(shù)活動(dòng)，參觀名勝古跡和革命圣地，甚至考察動(dòng)植物分布形態(tài)，參觀工廠生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等，把創(chuàng)作靈感的觸角延伸到課堂外，到學(xué)校外去吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)。例如：在《我們的社區(qū)》這一課時(shí)，我課前讓孩子觀察自己住的小區(qū)有哪些特點(diǎn)，既要發(fā)現(xiàn)它的美，還要結(jié)合實(shí)際情況找出不足，看誰(shuí)找得多。在第二天的小組討論中，同學(xué)們都爭(zhēng)著說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那些使用起來(lái)方便快捷，看起來(lái)外形優(yōu)美、色彩協(xié)調(diào)的設(shè)施往往給他們留下了深刻的印象；通過(guò)觀察，同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了社區(qū)的優(yōu)點(diǎn)與不足，更好的提出了自己的想法，聽(tīng)了同學(xué)們豐富而稚趣的發(fā)言，我感到孩子的想象真的是無(wú)窮的，只要我們關(guān)注生活，就會(huì)不斷有新發(fā)現(xiàn)。趁熱打鐵，我又布置了新的任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)出理想的小區(qū)。這回學(xué)生的勁頭更足了：有的給自己的小區(qū)設(shè)計(jì)了小區(qū)緊急電話亭；有的設(shè)計(jì)彩色的樓房；還有的設(shè)計(jì)了多功能自動(dòng)環(huán)保小區(qū)等等，雖然他們的畫(huà)還非常稚嫩，許多設(shè)施目前根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但他們卻有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度審視生活，凈化了孩子的心靈，陶冶了情操，真正讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)美，以審美的情感去創(chuàng)作生活。