教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫附答案（得分題）打印

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單選題（共50題）1、經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于()。A.傳承人類文明，讓學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)B.使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接經(jīng)驗(yàn)的真切感受C.使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識D.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的解決問題的視野和方法【答案】B2、教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟，教學(xué)過程不包括（）。A.導(dǎo)入環(huán)節(jié)B.講授環(huán)節(jié)C.鞏固環(huán)節(jié)D.設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)【答案】D3、根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()。A.教學(xué)規(guī)律B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則D.教學(xué)細(xì)則【答案】C4、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。A.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性D.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性【答案】A5、某學(xué)校開發(fā)了一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗產(chǎn)物與人物的課程，該課程屬于（）。A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程【答案】B6、小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是()A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】B7、下列說法錯(cuò)誤的是（）A.課堂總結(jié)要起到升華主題的功效B.課堂總結(jié)要能夠引起學(xué)生的反思C.課堂總結(jié)要詳盡，便于學(xué)生理解D.課堂總結(jié)要有針對性【答案】C8、“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人”，夸美紐斯的這句話旨在說明教育是()。A.培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動D.保存人類文明的活動【答案】A9、當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律【答案】D10、教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度．并注意新舊知識的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。A.循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合B.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則【答案】A11、元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和()A.選擇B.監(jiān)督C.維持D.調(diào)節(jié)【答案】D12、以下哪條不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則()A.尊重與理解學(xué)生B.學(xué)生主體性原則C.個(gè)別化對待原則D.針對心理有問題的學(xué)生原則【答案】D13、作為一名專業(yè)人員、教師在教育學(xué)生時(shí)必須了解學(xué)生的心理特征，這要求教師具備一定的（）。A.本體性知識B.條件性知識C.實(shí)踐性知識D.文化知識【答案】B14、學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性【答案】A15、水痘是兒童的常見病，若班上有兒童出水痘，教師應(yīng)該（）A.立即采取隔離，教室消毒B.要對全校教室和操場消毒C.向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)堅(jiān)持上課D.通知家長帶孩子去醫(yī)院就診【答案】A16、學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于()。A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D17、認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)的教育家是()。A.詹姆斯B.布魯納C.斯金納D.桑代克【答案】B18、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的檢查與批改【答案】B19、諾篤爾普認(rèn)為，“在事實(shí)上個(gè)人是不存在的，因?yàn)槿酥詾槿?。只是因?yàn)樗钤谌巳褐?，并且參加社會生活?！边@種教育目的觀的價(jià)值取向是()。A.倫理本位論B.科學(xué)本位論C.社會本位論D.個(gè)人本位論【答案】C20、德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾【答案】D21、小學(xué)心理輔導(dǎo)的主要對象是（）。A.正常小學(xué)生B.嚴(yán)重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A22、一年級的小王，在吃了路邊小吃后，發(fā)生中毒現(xiàn)象，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.首先通知家長，并詳細(xì)講述中毒情況B.教師可先根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法迅速排出毒物C.應(yīng)帶學(xué)生到室外，吸入新鮮空氣和氧氣.保持呼吸道通暢D.報(bào)告給校長【答案】B23、以下學(xué)校機(jī)構(gòu)不屬于行政性組織機(jī)構(gòu)的是（）。A.校長辦公室B.教務(wù)處C.總務(wù)處D.教育工會【答案】D24、小瑋的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小瑋放學(xué)回家剛進(jìn)門就聞到陣陣飯菜的香味兒?？墒沁^一會小瑋就聞不到了，這種現(xiàn)象屬于感覺的()。A.適應(yīng)B.聯(lián)覺C.統(tǒng)合D.對比【答案】A25、對于一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓(xùn)練B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.肯定性訓(xùn)練【答案】C26、法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎之后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B27、在教育活動中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（?）。A.學(xué)生B.家長C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動【答案】C28、我國第一部馬克思主義教育學(xué)著作是（）。A.商務(wù)印書館編的《教育學(xué)》B.楊賢江的《新教育大綱》C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.錢亦石的《現(xiàn)代教育理論》【答案】B29、在一個(gè)陰濕山洼中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物，它們共同構(gòu)成一個(gè)（）A.生態(tài)系統(tǒng)B.生物群落C.種群D.食物網(wǎng)【答案】A30、當(dāng)小學(xué)生被寵物咬傷后，應(yīng)立即采取急救措施，有關(guān)急救措施以下說法正確的是()。A.應(yīng)立即沖洗傷口B.傷口不論大小應(yīng)立即包扎止血C.如果不是瘋狗，可以不用打狂犬疫苗D.沖洗傷口的過程中要避免碰到周圍的軟組織【答案】A31、班主任的工作是從（）開始的。A.評定學(xué)生操行B.教育個(gè)別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組建班集體【答案】C32、王老師在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過視頻觀看濟(jì)南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動的場景，其采用的教學(xué)法是()。A.現(xiàn)場教學(xué)法B.示范法C.演示法D.情境教學(xué)法【答案】D33、麻疹的傳染期（病人患麻疹后）的時(shí)間是()。A.發(fā)病到皮疹消失B.發(fā)病到疹后5天C.發(fā)病前2天到疹后7天D.發(fā)病前2天到疹后5天【答案】D34、根據(jù)教學(xué)評價(jià)的功能，可分為()A.內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)B.相對性評價(jià)和絕對性評價(jià)C.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)D.論斷性評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)【答案】C35、（）是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。A.全面總結(jié)B.操行評定C.個(gè)別教育D.專題總結(jié)【答案】B36、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是()。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法【答案】D37、爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。這體現(xiàn)了德育的()A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.導(dǎo)向性原則【答案】C38、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的()。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則【答案】B39、有關(guān)遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說是由美國心理學(xué)家()提出的。A.桑代克B.武德沃斯C.賈德D.詹姆士【答案】C40、課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會形成不同教師的()。A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍【答案】C41、{pz_填空}centerhasbeensetuptogive{pz_填空}onscientificfarmingforthenearbyfarmers.（）A.Aninformation；adviceB.Information；adviceC.Aninformation；advicesD.Information；advices【答案】A42、世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于（）。A.英國B.法國C.日本D.美國【答案】B43、（）能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動手操作機(jī)會，但是學(xué)生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.潛在課程【答案】B44、以下不屬于泰勒評價(jià)程序步驟的是（）。A.確立評價(jià)目標(biāo)B.確定評價(jià)情境C.控制評價(jià)過程D.利用評價(jià)結(jié)果【答案】C45、學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.總結(jié)B.實(shí)施C.計(jì)劃D.檢查【答案】B46、教師在講授賀知章的《詠柳》時(shí)，挑選了三首樂曲．讓同學(xué)們根據(jù)語境選擇一首。這種教學(xué)方法是()A.討論法B.講授法C.演示法D.練習(xí)法【答案】C47、在教育調(diào)查研究中．最基本、使用最廣泛的方法是（）A.訪談?wù){(diào)查B.調(diào)查表法C.查閱資料法D.問卷調(diào)查【答案】D48、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C49、以下不屬于實(shí)物直觀的是（）。A.觀察實(shí)物B.演示實(shí)驗(yàn)C.到實(shí)地參觀訪問D.觀察教學(xué)電影【答案】D50、在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評價(jià)方法是（）。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.配置性評價(jià)D.甄別性評價(jià)【答案】A大題（共10題）一、問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮柯远?、閱讀下面材料，回答問題。剛上一年級的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃?！崩蠋熣f：“你的話梅是哪兒的？”小剛說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的？”小剛說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的？”小剛說：“媽媽用勞動換來的。”老師說：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別。”[問題1][簡答題]【答案】(1)師生的對話直接改變了小剛的道德認(rèn)知能力。(2)品德的形成一般條件包括外部條件(家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和同伴群體)和內(nèi)部條件(認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)知)。其中道德認(rèn)知指態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)該只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和切身體驗(yàn)，曉之以理。材料中老師對小剛的道德認(rèn)知教育正是結(jié)合小剛的實(shí)際生活，問他家里的話梅是怎么來的，通過一連串的問題一步步地對小剛進(jìn)行道德認(rèn)知教育和道德說教的。老師的這種做法將對小剛的品德形成起到積極的促進(jìn)作用，讓他形成良好的道德認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。三、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個(gè)什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個(gè)故事好不好？（學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演）問題：試評述以上教學(xué)片段。（20分）【答案】閱讀教學(xué)中的對話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對話；二是閱讀對話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對話。對話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對話機(jī)會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。四、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的。并融入自已的感受寫下來。請根據(jù)上述述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要概述為學(xué)生的習(xí)作擬寫評語的注意事項(xiàng)。(10分)(2)如指導(dǎo)六年級學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)試為本課設(shè)計(jì)一個(gè)寫作教學(xué)的過程。(20分)【答案】(1)為學(xué)生的習(xí)作擬寫評語時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：①善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)、表揚(yáng)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，如在本次作文寫作中同學(xué)們都能進(jìn)行大膽想象，把自己想象成大自然的一員，用獨(dú)特的視角去展示“自然中的自己”所見、所思、所想，內(nèi)容新穎獨(dú)特，描寫具體有趣。②適當(dāng)指出缺點(diǎn)，注意用詞，注意保護(hù)學(xué)生的情感和信心，指出的問題要具體明確。如同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象，但是在具體的描寫過程中，存在順序混亂，語句不通，錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)誤用等問題。③就問題提出寄語，激勵學(xué)生改正錯(cuò)誤，再接再厲。如：希望同學(xué)們改正錯(cuò)誤，再接再厲，繼續(xù)加油哦。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力目標(biāo)：能寫簡單的想象作文，想象自己是大自然中的成員，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例表達(dá)“自然中的自己”的真實(shí)感受，能做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。②過程與方法目標(biāo)：能夠通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征，并學(xué)會在寫作中表達(dá)；能主動與他人交換修改，在交流中學(xué)會傾聽、傾訴．提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠通過寫作表達(dá)自己的真實(shí)情感，感受寫作的快樂并增強(qiáng)寫作的自信心，進(jìn)而樂于寫作；能夠觀察自己，感受自然，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。(3)寫作教學(xué)過程①采用情境導(dǎo)入法，激趣導(dǎo)入師課前準(zhǔn)備視頻，視頻內(nèi)容為大自然中的花草樹木和生活中的可愛小動物。師：同學(xué)們．在視頻中你看到了什么?生：回答問題。師：老師常想，如果老師不是人類，那老師特別想做一棵大樹，夏天能讓行人乘涼，秋天能長滿豐盛的果實(shí)，能長得很高，看到很遠(yuǎn)。那同學(xué)們，你們有沒有特別想成為的第二種身份?生：回答問題。五、以第26題為例：26.【參考設(shè)計(jì)】問題(一)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)>-7數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會讀寫小數(shù)。問題(二)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?【答案】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：我們將這些標(biāo)價(jià)(物品的價(jià)格，即多少錢)分成兩類。左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn))像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“.”叫作小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來認(rèn)識小數(shù)。(出示課題：認(rèn)識小數(shù))六、小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他晚上半節(jié)課，等到被教師提醒回過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的內(nèi)容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦法。【答案】小剛不會聽課的原因：(1)小學(xué)三年級學(xué)生的有意注意得到了一定發(fā)展，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差，較易出現(xiàn)上課不專心聽講的情況。(2)對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會全神貫注聽課的。(3)雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。(4)不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。(5)平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識里想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。針對這種情況，可以采用以下方法：(1)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的吸引力，如小動物、童話、實(shí)物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，使他們的注意力集中到課堂上。(2)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價(jià)、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。(3)幫助學(xué)生在上課前調(diào)整好情緒。良好的精神狀態(tài)是聽好課的基礎(chǔ)。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。5.對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，教師還可以經(jīng)常提問。七、問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）問題(二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。（25分)【答案】【參考設(shè)計(jì)】問題(一):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：運(yùn)用猜想驗(yàn)證結(jié)論的方法學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和，通過量、剪、拼、擺等探究活動，找到新舊知識之間的聯(lián)系，驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°，并運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。(2)過程與方法目標(biāo)：通過討論、爭辯、操作、推理發(fā)展學(xué)生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力及合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透轉(zhuǎn)化遷移思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180°，并利用其特點(diǎn)在已知兩角的基礎(chǔ)上計(jì)算未知角。問題（二）：一、提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣出示課件，提出問題：1*什么是三角形的內(nèi)角？什么又是三角形的內(nèi)角和？2*兩個(gè)大小不一樣的三角形，形狀大的三角形內(nèi)角和比形狀小的三角形的內(nèi)角和大嗎？3.三個(gè)形狀不一樣的三角形，內(nèi)角和各不相同還是相同？八、操場上，一批學(xué)生正在打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。突然兩個(gè)學(xué)生從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，經(jīng)過操場的班主任看到后，并沒有立即上前勸阻，而是停在十幾米外的地方冷眼看著他倆。大概這兩個(gè)同學(xué)也看到了班主任的神態(tài)，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。待他倆過來，班主任默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是班主任開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要?！卑嘀魅慰椿鸷蛞训?，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑窃摪嘀魅巫屗麄兩塘刻幚淼霓k法。5分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。請你評價(jià)一下這位老師為何成功地處理了這場沖突事件?！敬鸢浮窟@起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問題的速度快；(2)學(xué)生對自身的行為程度認(rèn)識深刻；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。九、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?(10分)【答案】問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。(2)言教方法失當(dāng)?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到良好的教育效果。(3)敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會比較差。問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。(3)全心全意。班主任在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)?！军c(diǎn)撥】在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產(chǎn)生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產(chǎn)生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時(shí)，考生可以畫出與答題有關(guān)的關(guān)鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴(yán)格”，這表明王老師是一位非常有責(zé)任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學(xué)生和對自己采取的是雙重標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推