【班主任提升課】班主任如何做好規(guī)則教育

【班主任提升課】班主任如何做好規(guī)則教育我非常認(rèn)可三句話：第一句是“學(xué)習(xí)力就是競爭力”，第二句是“21世紀(jì)的文盲不再是那些不會讀寫的人，而是那些不會學(xué)習(xí)、不會放下自己已學(xué)會、不會重新學(xué)習(xí)的人”，第三句是“對自己的投資才是最有價值的投資”。班主任要想做好規(guī)則教育，必須具備以下三個要素：良好的心態(tài)、極大的耐心和有效的方法。在班級樹立規(guī)則，老師必須先有健康的心態(tài)。班主任對規(guī)則教育的困難要有充分的思想準(zhǔn)備。我們要明白這樣一個現(xiàn)實：哪怕是最簡單的一條規(guī)則，其教育過程也遠(yuǎn)比學(xué)科中任何一個知識難點的教學(xué)要艱難。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則時會受到個人習(xí)慣、綜合素質(zhì)、社會環(huán)境、交往同伴和家庭教育等的影響。它不像知識點教學(xué)那樣，學(xué)生理解了就能掌握好。另外，知識點一旦掌握了就能做對題目，就能得分；但是，不遵守規(guī)則反而可能會帶來一時的便利或即時的利益。班主任教育學(xué)生時,學(xué)生可能都懂，也會表示要改正錯誤。我們必須明白，學(xué)生的家庭背景、個性等差異很大，確實有人不懂規(guī)矩，也有個別人有違規(guī)的“主觀故意”。當(dāng)然，更多的人只是在不經(jīng)意間違規(guī)，通過耐心的教育，能讓大多數(shù)學(xué)生增強規(guī)則意識。學(xué)生個體有差異，但教育和不教育的差別更大。這是每個班主任都要建立的理念。用一個好習(xí)慣替代一個壞習(xí)慣，是非常困難的。班主任明白了明知故犯、反復(fù)無常其實是教育的常態(tài)這個道理后，在教育學(xué)生時就有了好的心態(tài)，也就不會輕易喪失信心，就能大大減少教育中的失誤。擁有了好心態(tài)，班主任就能冷靜地思考問題，尋找教育學(xué)生的最佳方案?！敖逃锹乃囆g(shù)”“冰凍三尺，非一日之寒”“風(fēng)物長宜放眼量”，希望班主任能經(jīng)常用一些格言勉勵自己，以保持良好的心o“責(zé)任分散效應(yīng)”也稱“旁觀者效應(yīng)”，是指做某一件事，如果安排單一個體獨自完成，當(dāng)事人責(zé)任感會很強，且會做出積極的反應(yīng)。相反，如果是要求一個群體去完成，群體中的每一個個體責(zé)任感反而弱化，甚至出現(xiàn)退縮或者漠視等現(xiàn)象。這個心理學(xué)效應(yīng)讓我想到《三個和尚沒水吃》，如果對權(quán)責(zé)沒有明確的劃分，團(tuán)隊中的每個人就會像故事中的三個和尚一樣，互相依賴，互相推諉，最終什么事情也做不好。案例：剛接手班級一個星期，我就發(fā)現(xiàn)班級衛(wèi)生問題很突出。于是利用周五的晨會我舉行了一次主題為《我的班級，我負(fù)責(zé)》的微班會，激發(fā)學(xué)生們勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心。隨后把班級事務(wù)精細(xì)化，具體化，并明確每個工作崗位職責(zé)要求，爭取做到“人人有事干，事事有人干，人人明職責(zé)，個個能擔(dān)當(dāng)”。通過自我申報，班級討論，競爭上崗，大家很快就進(jìn)入了各自的角色：有負(fù)責(zé)教室綠化的綠化養(yǎng)護(hù)員，負(fù)責(zé)就餐管理的飯桌長，負(fù)責(zé)檢查同學(xué)紅領(lǐng)巾佩戴情況的禮儀小干事……他們各司其職，各盡其職,使得班級各項工作順利有效地開展。案例啟75：班主任工作千頭萬緒，班級管理也是事無巨細(xì)，所以在班級管理中，班主任要遵循“人人有事干，事事有人干”的原則，明確分工、明確責(zé)任，避免“責(zé)任分散效應(yīng)”的出現(xiàn)?！昂玫年P(guān)系就是好的教育”，這句話近年來被越來越多的教育者所認(rèn)同。這句話我最早是從孫云曉文章中讀到的，后來丑小鴨中學(xué)的詹大年校長在講他和學(xué)生的故事時，也常說“好的關(guān)系就是好的教育”;最近，李希貴校長也說：“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)。”一般來說，在心智的成熟、專業(yè)的能力和人生的閱歷等方面，教師應(yīng)該在學(xué)生之上，但就尊嚴(yán)而言，師生卻是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。師生的彼此信任，首先體現(xiàn)于雙方在交往過程中都有一種安全感。