中學(xué)2023-2024學(xué)年“思維成長型課堂”課例研討方案

XXXX中學(xué)2023—2024學(xué)年“思維成長型課堂”課例研討方案一、指導(dǎo)思想為了全面深化課程改革，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，就要立足于課堂教學(xué)。本學(xué)期，基于新課標(biāo)，為了讓處于思維發(fā)展關(guān)鍵期的中學(xué)生獲得思維品質(zhì)的進(jìn)一步提升，并讓教師在總結(jié)上學(xué)年“思維成長型課堂”校本研修經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，繼續(xù)深入主題研討，開展理論與實(shí)踐并行的課堂研究，為了教師對課堂教學(xué)進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究，開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)將進(jìn)行新一輪“思維成長型課堂”校本研修活動(dòng)。二、活動(dòng)目標(biāo)2023下半年，我?！八季S成長型課堂”通過第二輪兩個(gè)主題的進(jìn)階式研究，優(yōu)質(zhì)學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)及優(yōu)質(zhì)問題的創(chuàng)設(shè)與處理，主題一：基于疫情，通過線上線下混合式研修及課例研討，進(jìn)行充分的內(nèi)化與總結(jié)；主題二：基于學(xué)情，開展復(fù)習(xí)課例研討。本學(xué)期，我們將繼續(xù)延續(xù)另外三個(gè)主題的深入研究，基于新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并行的深度課堂研究。本學(xué)期的研究目標(biāo)確立如下：一是每個(gè)學(xué)科建立其學(xué)科思維可視化課堂流程，研制系統(tǒng)的學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維培養(yǎng)策略，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特色；二是各學(xué)科提出系統(tǒng)科學(xué)的思維有效遷移策略，幫助學(xué)生進(jìn)行有效自我診斷、自我監(jiān)控、自我反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。三是各學(xué)科從思維過程、策略使用、問題情境三個(gè)方面進(jìn)行研制思維評價(jià)策略，并形成科學(xué)合理的評價(jià)模式。三、具體實(shí)施（一）思維成長型課堂推進(jìn)配檔實(shí)驗(yàn)中學(xué)各教研組將針對“思維成長型課堂”根據(jù)以下五個(gè)主題中的后三個(gè)主題選取契合自己學(xué)科特點(diǎn)研究點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)研討，制定研究配檔，每兩個(gè)月一個(gè)主題，按照前一個(gè)月理論學(xué)期，第二個(gè)月進(jìn)行課例研討的方式進(jìn)行。打造本組相關(guān)主題課例，并按照時(shí)間配檔進(jìn)行課例研討。主題如下：主題三：思維可視化與自我監(jiān)控1.思維可視化方法研究；2.自我監(jiān)控完善提升及有效做法研究；3.學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維培養(yǎng)策略等。主題四：有效遷移和學(xué)習(xí)進(jìn)階1.學(xué)生遷移意識(shí)的培養(yǎng)策略研究；2.學(xué)生系統(tǒng)化思維發(fā)展有效遷移策略研究；3.各項(xiàng)復(fù)習(xí)中學(xué)生通過自我反思促進(jìn)思維提升的有效做法梳理。主題五：思維能力評價(jià)研究。思維能力評價(jià)中使用頻率最高的工具是各種思維能力評價(jià)量表，但對課堂教學(xué)參考價(jià)值較高的極少。最后，利用寒假我校將致力于探究如何對思維能力進(jìn)行評價(jià)，探究問題解決能力、創(chuàng)造性思維與思維能力之間的密切關(guān)系，嘗試從這些角度對思維能力進(jìn)行間接性評價(jià)，讓思維能力評價(jià)結(jié)果對課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的推動(dòng)作用。主要從思維過程、策略使用、問題情境三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。放假1月-2月各教研組通過研討制定評價(jià)方案，評估學(xué)生思維能力。（二）活動(dòng)組織安排1.各教研組名額分配語數(shù)英推選8人，本校區(qū)4人，西校區(qū)4人；史地生政物化每組推選4人，本校區(qū)2人，西校區(qū)2人，分別進(jìn)行“同課異構(gòu)”。九大學(xué)科按照“思維成長型課堂”校本研修第三、第四主題分別進(jìn)行研修磨課，各組打造兩個(gè)主題的4類優(yōu)質(zhì)課例，按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行新授課、復(fù)習(xí)課等不同課型課例進(jìn)行研討與展示。2.程序安排9月份為理論研修階段，分別就第三、第四兩個(gè)主題進(jìn)行理論研究，為課例研討做好理論基礎(chǔ)；10月、11月安排9個(gè)學(xué)科主題課例研討活動(dòng)，研討活動(dòng)采取“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行，分別由實(shí)驗(yàn)中學(xué)本校區(qū)與西校區(qū)各選擇不同老師執(zhí)教。授課后，第三節(jié)課進(jìn)行觀課議課活動(dòng)，進(jìn)一步深化對主題的理解。授課地點(diǎn)由教研組自行安排，可跨校進(jìn)行，也可在同一校區(qū)進(jìn)行。執(zhí)教課堂教學(xué)全程直播并錄像，并留存電子檔案，最終形成典型案例，在學(xué)?！八季S成長型課堂”校本研修總結(jié)會(huì)上做分享。3．講課要求教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“思維成長型課堂”的思維教學(xué)理念，滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育，運(yùn)用教學(xué)評一體化理念，體現(xiàn)差異教育，注重不同層次學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。講課教師需要提交教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)歷案及課件，其中教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)歷案需提供紙質(zhì)文檔，同學(xué)科教師人手一份。4.組織領(lǐng)導(dǎo)安排文科組研討指導(dǎo)于潔梅副校長理科組研討指導(dǎo)季明莉副校長文科組成員各文科學(xué)科主任+文科教研組組長理科組成員各理科學(xué)科主任+理科教研組組長注：各教研組分別配備一名學(xué)科指導(dǎo)，深入教研組進(jìn)行現(xiàn)場跟蹤及參與打磨“思維成長型課堂”。（具體見附件1）5.研討課聽評課要求各教研組的主題研討活動(dòng)至少安排三節(jié)課的時(shí)長，第一二節(jié)課聽課，第二節(jié)課評課研討。各位評課組長帶領(lǐng)相關(guān)教研組成員聚焦“思維成長型課堂”主題研究分別在東西多媒體進(jìn)行評課。教研組長負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的全過程，以打磨課型、促進(jìn)高效課堂為目的，優(yōu)選講課教師，聽課教師利用評價(jià)量規(guī)記錄，深入研討，讓高質(zhì)量聽課評課落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展，提升教研的實(shí)效。本組觀課教師按照教科研室制定的評課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評課，并形成圖文材料上交教科研室存檔。（評課標(biāo)準(zhǔn)見附件2）教研組全體成員、青年教師必須參加，鼓勵(lì)其他無課教