四年級(jí)學(xué)情分析語(yǔ)文案例十篇

案例一：《尊嚴(yán)》些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。評(píng)價(jià)及時(shí)到位的點(diǎn)評(píng)再現(xiàn)。聯(lián)系生活實(shí)際，外國(guó)友人的感人故事，也能補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野。鏈接古代《嗟來(lái)之食》文言小故事，讓學(xué)生再次感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重，和中國(guó)人的質(zhì)樸正直的君子之道。學(xué)習(xí)中不忘回顧語(yǔ)言人物描寫(xiě)手法，反復(fù)誦讀體會(huì)，感受不食嗟來(lái)之食的傲骨之風(fēng)?！蹲饑?yán)》題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對(duì)年輕人的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)中。而改變了自己命運(yùn)的故事。故事并沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對(duì)學(xué)生的教育意義有現(xiàn)實(shí)意義。重視對(duì)四年級(jí)學(xué)生閱讀方法的引領(lǐng)，從人物描寫(xiě)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等入手，教給學(xué)生學(xué)會(huì)并使用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)手法分析人物的內(nèi)在的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感知讓人物。直觀(guān)反映存在的問(wèn)題，并及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，糾正偏差，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)困惑。案例二：《鄉(xiāng)下人家》四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。因此在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞，聯(lián)案例三：《那片綠綠的爬山虎》過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較樂(lè)于回答問(wèn)題，但趨向于羞澀。課堂上有一定的合作探究的能力和文表面，對(duì)文中含義深刻的句子還不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。案例四：《桂花雨》四年級(jí)的學(xué)生是兒童成長(zhǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵期，和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解。他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周邊子和精美的詞語(yǔ)，從而與作者的情感達(dá)到共鳴。基于學(xué)情，在本節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)說(shuō)話(huà)表達(dá)、體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的氛圍中學(xué)習(xí)收獲。在教給他們學(xué)習(xí)方法后，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，效果應(yīng)該是顯著的。我充分考慮學(xué)生的學(xué)情著重從以下幾點(diǎn)著手：人物的內(nèi)心世界，深刻地體會(huì)文章所刻畫(huà)的人物形象。2、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有朗讀基礎(chǔ)，這篇課文的語(yǔ)言描寫(xiě)非常生動(dòng)，可以抓住重點(diǎn)段第通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在層層推進(jìn)的朗讀中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格。3、學(xué)生自學(xué)能力非常強(qiáng)，理解能力也有一定的積累，因此以學(xué)生為本，著重自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。讓他們自由發(fā)揮，自主能力得到充分地鍛煉。案例六：《生命生命》一、課前學(xué)生的現(xiàn)狀分析1．個(gè)性差別大：四年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于2．自控力不強(qiáng)：從四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。二、在課堂中采取的策略和方法個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。案例七：《魚(yú)游到了紙上》是對(duì)作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個(gè)意思有順序、具體地表達(dá)出來(lái)的關(guān)注不夠。讀懂課文采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。案例八：《觸摸春天》具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。本?jié)課的教學(xué)，從春天的美景入手，喚起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，案例九：《桂林山水》一、從知識(shí)儲(chǔ)備上和能力上看預(yù)習(xí)，能了解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的大意。1．用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，但在有感情、有節(jié)奏、有韻律的朗讀方面還不夠。2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助生活積累，理解生詞的意義。3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。1.能?chē)L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。二、從性格特點(diǎn)上看四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，愿意與人交談，在交談中能認(rèn)真傾分析、綜合、歸納、概括能力較弱。這篇課文的作者對(duì)桂林這個(gè)地方自然風(fēng)景直抒胸臆地贊美。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，對(duì)大自然中的優(yōu)美風(fēng)景有一種天然的喜愛(ài)之情。教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的文質(zhì)兼美的篇章和圖片，為培山水水的情感做好準(zhǔn)備。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要站在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的能力上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生思案例十：《普羅米修斯》很大進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。但是在老師的引導(dǎo)和提示下，能夠進(jìn)行探索。這和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的階段有著密不可分的關(guān)系。識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有了重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。經(jīng)過(guò)小學(xué)低段不斷的培養(yǎng)和練習(xí)，示，互相補(bǔ)充，完成對(duì)于字詞部分的掌握。課文學(xué)習(xí)等方法，體會(huì)表情達(dá)意的作用，體會(huì)文章的思想感情。但是學(xué)生有時(shí)候會(huì)有點(diǎn)懶惰，不愿意深入思考。在寫(xiě)作方法方面學(xué)生已經(jīng)有了一定感悟，但是不能真正明白寫(xiě)作的特點(diǎn)對(duì)于感情表達(dá)的作用，需要教師引導(dǎo)、總結(jié)和提升。學(xué)生在一定的訓(xùn)練下有了一定合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)動(dòng)小組內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積課前準(zhǔn)備理解做出了較為詳細(xì)的批注。知識(shí)儲(chǔ)備