導體和絕緣體說課稿-1

導體和絕緣體說課稿導體和絕緣體說課稿篇1《導體和絕緣體》一課是蘇教版《科學》五年級上冊第三單元《電和磁》單元的第2課。一、教材分析本課應用第1課中學習的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導電性能進行檢測，歸納出導體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應用，學習安全用電常識。激發(fā)學生進一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)［第3課］“探測暗盒里的電路”做好準備。二、學生分析：本課的學習主體是五年級學生。1、五年級的學生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。2、學生己經(jīng)學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學生對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。3、針對學生的動手能力存在差異，教學中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的學生幫助動手能力差的學生）的對策，讓每個學生都參與到實驗中來，體驗成功的樂趣。三、教法學法科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是學生科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。本課教師最主要的教學方法是引導探究法，學生的主要學習方法是自主探究法、合作學習法。教師以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，學生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促進學生學習方式多樣化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。四、學習目標預設科學概念：知道什么是導體、絕緣體，并能結合實際加以辨認。知道人體和自然界的水也是導體。過程與方法能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。情感態(tài)度價值觀學會與人合作，形成尊重事實的科學態(tài)度，井然有序的實驗操作習慣和安全用電的生活意識。五、重難點及處理策略根據(jù)教材和學生的實際，確定本課重點是：認識常見的導體和絕緣體及安全常識。養(yǎng)成認真細致尊重事實的探究習慣。本課難點：認識人體、水也是導體。本課的關鍵點在于：學生對材料進行充分的自主探究，對實驗結果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。解決設想:注重學生的思維梯度，通過“結構性的材料”和科學的實驗探究，逐步使學生從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著學生認知提高過程的材料，為學生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。具體措施：通過用簡單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。通過提供結構化的材料；鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程；注重交流對經(jīng)驗概括的作用。六、教學準備材料的選擇與準備是科學探究至關重要的環(huán)節(jié)。有結構、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料，會引領學生進行深入的探究，使探究活動有效進行。為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下材料?：1、電路檢測器一一電源、導線、小燈泡2、待檢測物體一一常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。［說明：這些材料是學生身邊的材料，有導體也有絕緣體，大部分學生比較容易判斷，富有結構性；鉛筆、小車、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長，鉛芯這個材料容易引起學生的認知沖突；學生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學生自主選擇材料預留了空間］3、“人體驗電球”［說明：用來進行人體和水的導電實驗，幫助學生建立導體和絕緣體沒有明確界線的認識］4、電工工具等［說明：引導學生分析認識導體絕緣體的生活應用］［實驗報告單中預留了學生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報交流使用實物投影進行，安全用電知識配以相應課件］七、教學過程預設教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的學生自主探究的學習過程，教學活動的展開應緊扣學生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學生的實際，本課我預設了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)學生的學習情況進行具體實施。（-）置疑激趣，引發(fā)探究（3,）出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么材料？請學生動手點亮。用棉線代替導線，燈泡還會亮嗎？為什么（設計意圖：復習簡單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）（二）小組合作自主探究（20’）活動1：選擇材料，進行預測。出示報告單，組內(nèi)交流共同完成預測，填寫記錄單。除報告單中所選物品外，其他物品可由學生自選。實驗探究記錄單第（）組“容易導電“X”不容易導電研究的物體預測實驗研究的物體預測實驗泡沫板硬幣回形針鑰匙鋁箔片鉛筆玻璃瓶海綿氣球橡皮筋木夾子小車剪刀鐵釘我們的發(fā)現(xiàn)：（設計意圖：預測調(diào)動學生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導電產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的積極性。）活動2：組內(nèi)自主探究，檢驗預測。小組同學合作自主進行探究，運用檢測器進行檢測：哪些物品容易導電，哪些物品不容易導電。提示：制作檢測潛要嚴格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮靼踩?。（設計意圖：此處是本課的中心環(huán)節(jié)，要提供充分的時間與材料，保證學生探究的全面與深入，通過師生間，生生間的互助使不同層次的學生各有收獲。）（三）交流釋疑總結提升（10,）活動1:各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結果，形成導體絕和絕緣體的概念。（設計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進行交流與點拔，完成釋疑，達成共識。根據(jù)學生匯報，師生共同總結科學概念，突破了教學重點。這符合學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。）活動2：認識人體，自然界的水都是導體。提供人體驗電球，再測人體和水的導電性。（設計意圖：使學生體會到檢測器的局限性，幫助學生建立起導體和絕緣體沒有明確界線的認識，突破教學難點。）（四）聯(lián)系實際應用新知（5,）活動1：交流電工工具的材料構成及特點。活動2：課件深化安全用電常識。（設計意圖：使學生認識導體和絕緣體在生活中的應用，加強學生的安全用電意識，小組間的交流使學生取長補短、相互促進、共同提高。）（五）拓展延伸引向課外（21）1、問題：這節(jié)課的'學習，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？2、拓展：除了導體和絕緣體外，還有在科學上具有廣泛應用的是半導體和超導體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。（設計意圖：讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理，并把探究活動引入課外，培養(yǎng)學生自我總結的學習能力，為今后獨立研究打下基礎。）八、教學評價評價中注重關注學生參與的態(tài)度，關注學生參與學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐，同時要強調(diào)評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課評價主體為師生，評價方式靈活而有機地結合。在“激趣導入?！薄鞍踩秒姟杯h(huán)節(jié)主要采用教師評價與學生的自評、互評相結合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；讓學生在評價中學會傾聽,學會實踐和反思，學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學生在評價中成長、發(fā)展。九、板書（設計意圖：板書的設計是在教學的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學重點、體現(xiàn)了教學點，而且條理清楚、層次分明，便于學生理解、記憶。）導體和絕緣體說課稿篇2一、說教材《導體和絕緣體》是教科版小學科學四年級上冊第一單元《電》中的一課。本課內(nèi)容安排在學生能利用電線、電池使小燈泡發(fā)光，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題——“電路出故障了“，設計制作了“電路檢測器”之后，便于學生利用電路檢測器認識和檢驗生活中的導體和絕緣體。同時，在此基礎上乂安排了“里面是怎樣連接的”“我來做個小開關”等課題。學好本課是之前學習的一個運用與延伸,又是后續(xù)研究內(nèi)容的一個基礎。二、說教學目的根據(jù)學生已有的認知基礎及本課的地位，依據(jù)科學課程標準和學生實際，確定本節(jié)課的教學目標如下：1、經(jīng)歷檢測一塊橡皮和多種物體的過程，發(fā)現(xiàn)導體和絕緣體的特點;2、經(jīng)歷預測、檢測、記錄、整理和分析的過程，提高學生的科學素養(yǎng)，并在活動中形成安全用電的意識和習慣。三、說教學重難點仔細斟酌后，確定本課的教學重點為：經(jīng)歷科學檢測多種物體的活動過程；難點為：經(jīng)歷預測一檢測的科學探究過程。四、說教法學法“教無定法，貴在得法”選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好教學效果的保證。為充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，使學生既學到知識，又培養(yǎng)探究能力和協(xié)作精神。因此，根據(jù)本課的特點，采用自主探究的模式組織教學。五、說課堂教學程序（一）創(chuàng)設情境激趣引入課始，創(chuàng)設情境，將不同的物體放入自制電路檢測器裝置中，猜測小燈泡是否會亮，激發(fā)學生的探究興趣，同時結合教師的演示實驗，引領學生認識像銅絲這樣的物體能使電流通過，叫做導體；像塑料這樣的物體不能使電流通過，叫做絕緣體；從而揭示本課研究的主題。（二）探究學習自主構建這一部分是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要安排了兩個活動。首先是科學檢測一塊橡皮；其次是科學檢測多種物體。這一環(huán)節(jié)，采用了預測一驗證的探究模式，通過分組研究，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，通過小組合作、交流、分析、質(zhì)疑，認識生活中的導體和絕緣體，發(fā)現(xiàn)導體和絕緣體的特點。（三）拓展研究安全教育鈴聲不是學習的結束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。最后一部分，設計了一些問題：電線的結構是怎樣的？為什么要