2023年數(shù)學(xué)第二單元教案

2023年數(shù)學(xué)第二單元教案數(shù)學(xué)其次單元教案1

難點(diǎn)名稱

理解本金、利息、利率之間的數(shù)量關(guān)系，利率和存期一一對(duì)應(yīng)

難點(diǎn)分析

從學(xué)問(wèn)角度分析為什么難

利息=本金×利率×存期，求整年度的利率，只要依據(jù)利率表，把整年度的利率和存期一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，相乘、再乘本金即可求出整年度的利息。但是求半年的利息，學(xué)生往往簡(jiǎn)單出現(xiàn)本金×半年的利息×6。望見依據(jù)公式的有問(wèn)題，學(xué)生的利率和存期的關(guān)系一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

從學(xué)生角度分析為什么難

學(xué)生對(duì)什么是利息，概念抽象、理解困難，六年級(jí)學(xué)生的心理上一看套公式解決問(wèn)題，心理的松了，機(jī)械的帶公式解決問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有理解半年的年利率的含義，年利率的和存期沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

難點(diǎn)教學(xué)方法

1.通過(guò)錯(cuò)例對(duì)比分析，發(fā)覺(jué)利率和存期是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，

2.通過(guò)一題多解的方式，學(xué)生理解利率和存期一一對(duì)應(yīng)關(guān)系

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.談話，將多余的錢存入銀行即可增加收入，又支援了國(guó)家建設(shè)。

2.出示存單，介紹利息，思索利息與什么有關(guān)系？

二、學(xué)問(wèn)講解（難點(diǎn)突破）

3.出示利率表，依據(jù)利率表解決第一個(gè)問(wèn)題，王奶奶到銀行存錢，到期后可以取多少錢？思索問(wèn)題的同時(shí)介紹本金、存期、利息的概念，出示求利息的計(jì)算公式，解決王奶奶本金5000元，存期1年后可取回多少錢的問(wèn)題。

4.變更存期，本金不變，存期由一年變成兩年，兩年后王奶奶可取回多少錢？主要考察學(xué)生能否把存款的利率和存期一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，

存款是整年：只要用本金×年利率×存期就能求出相應(yīng)的利息了。

5.設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生思索

變更存期由兩年調(diào)整到半年，半年后的利率是多少呢？

出示計(jì)算方法，5000×1.55%×6=465(元)

發(fā)覺(jué)半年的利息怎么比一年的利息還高呢？問(wèn)題出在哪里？

6.找尋出錯(cuò)緣由

（1）1.55%是半年的利率，6是6個(gè)月，6個(gè)月是多少年呢？1/2或0.5年，現(xiàn)在計(jì)算是多少？

（2）介紹另一種計(jì)算方法，突出利率和存期可對(duì)應(yīng)關(guān)系，

5000×1.55%÷12×6=38.75(元)

(4)通過(guò)兩種計(jì)算利率的方法，理解利率和存期的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

存期用多少年表示，就要用年利率；存期用多少月表示，就要用月利率。

三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

7.鞏固練習(xí)

王奶奶本金不變，存期三個(gè)月，到期可得多少利息？（獨(dú)立完成）

5000×1.35%×？=16.88（元）

5000×1.35%÷12×3=≈16.88(元)

四、小結(jié)

8.擴(kuò)展思索：存款、貸款、理財(cái)產(chǎn)品都涉及到利率的問(wèn)題

數(shù)學(xué)其次單元教案2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．注意情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師。因此，在上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱歷描述好摯友的座位，使學(xué)生體會(huì)到用已有的閱歷描述好摯友的位置時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，說(shuō)法也不同。由此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一樣的方式表示位置的須要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新方法的欲望。

2．以學(xué)生為主體，在合作中提升。

教化家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培育學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)程?！苯虒W(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生自主探究、合作溝通，使學(xué)生理解確定物體的位置必需要用到兩個(gè)數(shù)據(jù)，懂得有依次的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)可以表示一個(gè)確定的位置，駕馭在方格紙上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題供應(yīng)有力的幫助。初步駕馭數(shù)對(duì)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，逐步形成學(xué)問(wèn)技能。

3．注意學(xué)問(wèn)的綜合性及在生活中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，因此在應(yīng)用環(huán)節(jié)，更加注意數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。先設(shè)置幾個(gè)用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)位置的小題，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由詳細(xì)的座位圖抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，培育學(xué)生的空間觀念；再引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上描述各個(gè)點(diǎn)的位置，使學(xué)生從正反兩方面駕馭在方格紙上表示物體位置的方法，實(shí)現(xiàn)技能上由數(shù)對(duì)到點(diǎn)的質(zhì)的飛躍。

課前打算

老師打算

PPT課件

學(xué)生打算

方格紙

教學(xué)過(guò)程

⊙鋪墊質(zhì)疑，明確課題

1．舊知鋪墊。

同學(xué)們，班里誰(shuí)是你的好摯友？他(她)坐在什么位置？

(我的好摯友是xxx，他坐在……學(xué)生在描述自己好摯友的位置時(shí)，可能會(huì)說(shuō)：他(她)坐在“第x組第x個(gè)”“第x排第x個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，老師賜予評(píng)價(jià))

2．引出課題。

這樣描述比較麻煩，表述也不清晰，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種更精確、更簡(jiǎn)潔的確定物體位置的方法

數(shù)學(xué)其次單元教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)從不同位置視察物體的過(guò)程，能正確分辨從前面、上面、左面視察到的物體的形態(tài)。

2.經(jīng)驗(yàn)從同一位置視察不同物體的過(guò)程，，明確視察到的平面圖形的形態(tài)可能相同，也可能不同。

3.通過(guò)視察、操作、想象、推斷等活動(dòng)，培育空間想象力和推理實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確分辨從前面、上面、左面視察到的物體的形態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)：從視察的物體中抽象出平面圖形。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、從不同位置視察到的物體的形態(tài)。

1.視察圖形，理解題意。

題中的物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個(gè)小正方體，后面一行有1個(gè)小正方體。通過(guò)視察，分辨三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。

2.擺正方體，視察圖形。

學(xué)生用學(xué)具照著書上圖形操作，從不同方向視察，并且連線。

3.溝通看法。

學(xué)生做完題以后，老師指名說(shuō)說(shuō)為什么這么連線。

4.老師依據(jù)書上圖形，分析做題方法。

二、從同一位置視察不同形態(tài)的物體。

1.分析第一個(gè)圖形。

照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。

2、分析其次個(gè)圖形。

老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從上面看和從左面看到的正方形，忽視距離的遠(yuǎn)近，拉在同一個(gè)平面上。

3.分析第三個(gè)圖形。

總結(jié)規(guī)律：從同一位置視察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺成的物體，看到的形態(tài)可能相同，也可能不同。

三、鞏固練習(xí)。

1.擺一擺，看一看。

從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。

2.易錯(cuò)題分析。

讓學(xué)生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過(guò)實(shí)際操作和視察，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力。

數(shù)學(xué)其次單元教案4

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：上下（位置）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培育學(xué)生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和依次，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)

3、初步培育學(xué)生按肯定的依次進(jìn)行視察的習(xí)慣

4、初步培育學(xué)生的想象實(shí)力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和依次，并能用自己的語(yǔ)文試表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)打算：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活閱歷動(dòng)身，初步體會(huì)上下的含義，培育想象實(shí)力

1、看看我們的教室，你發(fā)覺(jué)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？

4、再看，你的下面是什么？接著往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？

5、揭示課題：今日就讓我們來(lái)一起感受"上、下"

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培育空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，打算回家過(guò)冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。–AI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)覺(jué)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性

A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽一聽（CAI）顯示

B：視察：你還能用"上"或者"下"來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看

C：再視察小松鼠的位置：說(shuō)"小松鼠在上面"對(duì)嗎？

"小松鼠在下面"對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

A：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥興奮得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)覺(jué)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。

小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生肯定的改變。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最終把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)覺(jué)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？

四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增加應(yīng)用意識(shí)

1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生視察后說(shuō)一說(shuō)

2、讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

3、確定位置，培育簡(jiǎn)潔的推理實(shí)力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：前后(第2頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在詳細(xì)的生活實(shí)踐或嬉戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與依次。

2、能精確地確定物體前后的位置與依次。

3、培育學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培育學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與依次

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培育。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、嬉戲

教學(xué)打算：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列

（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在其次位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最終一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與依次，具有肯定的相對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生"（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，""（）在最前面"等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。

二、視察探討、學(xué)習(xí)新知

1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與依次，因此新課學(xué)問(wèn)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)視察、探討來(lái)駕馭。）

2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參與賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了變更。

（學(xué)生看電腦視察小動(dòng)物的位置改變）

（暫停演示）問(wèn)：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)其次？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問(wèn)：假如競(jìng)賽接著進(jìn)行，可能會(huì)有什么狀況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培育學(xué)生的視察和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。再次體驗(yàn)到前后依次具有相對(duì)性）

3、看書：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維

1、說(shuō)一說(shuō)

（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）

（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁(yè)的做一做的其次題，然后全班集體訂正。

3、嬉戲：

（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可隨意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車嬉戲。

師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來(lái)是"火車站"，終點(diǎn)站是"動(dòng)物園"，有上車的乘客請(qǐng)上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?--生：前師：背對(duì)的方向則是----生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是肯定的。

四、家庭嬉戲、學(xué)問(wèn)鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形態(tài)的積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面依次

（2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：左右（第3頁(yè)）

教學(xué)要求：

1、在生活中看關(guān)于"左右"的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、能初步運(yùn)用"左右"的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、相識(shí)"左右"的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)"左右"的位置關(guān)系，正確確定"左右"。

教學(xué)難點(diǎn)："左右"的相對(duì)性。

教學(xué)打算：計(jì)算機(jī)筆橡皮尺子文具盒小刀

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右

師：小摯友們，今日誰(shuí)有信念上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？

再看看你的另一只手，是你的----左手？

師：大家說(shuō)說(shuō)，我們經(jīng)常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要多熬煉，特殊是左手，多熬煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰敾邸?/p>

2、體驗(yàn)自身的"左與右"

師：左、右手是一對(duì)好摯友，協(xié)作起來(lái)力氣可大了。小摯友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好摯友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生自由回答）

3、小嬉戲聽口令做動(dòng)作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小摯友們剛才已經(jīng)熟識(shí)了自己身體的"左"和"右"，其實(shí)生活中的"左"和"右"還有許很多多，今日我們就來(lái)確定一下"左"和"右"

（板書課題：左右）

師：請(qǐng)小摯友們記住，"左"字下邊是個(gè)"工"字，"右"

字下邊是個(gè)"口"字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的依次擺放好事先打算好的學(xué)習(xí)用品。

（計(jì)算機(jī)演示：按依次擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）

師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的'依次來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)

從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，依次也不同。

3、說(shuō)一說(shuō)

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生視察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

（計(jì)算機(jī)演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)

三、體驗(yàn)"相對(duì)"，加強(qiáng)理解

1、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告知他小明家住幾號(hào)房嗎？（綻開探討，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請(qǐng)小摯友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生探討

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證明結(jié)論。

師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。

四、解決問(wèn)題，增加應(yīng)用意識(shí)

1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？

問(wèn)：相鄰是什么意思？

面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了改變，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生探討，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，推斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平常我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小摯友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證平安。

3、擺一擺

老師說(shuō)，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、計(jì)算機(jī)出示圖

師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小摯友玩起了捉迷藏的嬉戲，汽車們告知大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

探討：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。

在生活中，我們肯定要分清左和右，特殊是行走時(shí)，人留意靠右走。

數(shù)學(xué)其次單元教案5

一、教學(xué)內(nèi)容

位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體和描述簡(jiǎn)潔的路途圖。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗(yàn)四周的事物，發(fā)展空間觀念。

“圖形與位置”在試驗(yàn)教材中的編排結(jié)構(gòu)如下：

詳細(xì)內(nèi)容

一下P1第一單元位置上下前后左右位置(用兩個(gè)條件確定)

二上P67第五單元視察物體簡(jiǎn)潔的三視圖(實(shí)物)

三下P2第一單元位置與方向八個(gè)方向及描述線路圖

四下P17其次單元位置與方向用方向和距離兩個(gè)條件確定位置及描述線路圖

五上第三單元視察物體三視圖(規(guī)則圖形)

六上第一單元位置坐標(biāo)

學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)和在平常生活中積累的一些感性閱歷，已經(jīng)能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，并能夠通過(guò)第幾行、第幾列來(lái)確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度和距離來(lái)相識(shí)事物，發(fā)展空間觀念。

本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)潔的路途圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度相識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)四周的事物，發(fā)展空間觀念。詳細(xì)編排如下。

例1依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

例2依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。

例3體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

例4描述并繪制簡(jiǎn)潔的路途圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.使學(xué)生能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)潔的路途圖。

3、通過(guò)多種活動(dòng)，提高學(xué)生的空間實(shí)力、生活技能。

三、編寫特點(diǎn)

1.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性。

教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)問(wèn)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向越野賽”的情境，引出如何依據(jù)方向和距離確定位置的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

2.供應(yīng)豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生駕馭依據(jù)方向和距離確定位置的方法。

在第一段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的學(xué)問(wèn)和閱歷，形成了肯定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的實(shí)力在不斷提高。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)力水平，教材創(chuàng)設(shè)了很多便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生駕馭確定位置的方法。例如，讓學(xué)生在平面圖上標(biāo)出校內(nèi)內(nèi)各建筑物的位置、依據(jù)同伴的描述畫出路途示意圖等活動(dòng)，使學(xué)生在熟識(shí)的環(huán)境中，通過(guò)自主探究和合作溝通解決實(shí)際問(wèn)題，駕馭依據(jù)方向和距離確定位置的方法。

四、詳細(xì)編排

1.主題圖。

(1)公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(2)留意：在課前，老師可以讓學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)“定向運(yùn)動(dòng)”的資料，老師也須要做相應(yīng)的打算。

2.例1及相應(yīng)的“做一做”。

(1)例1，使學(xué)生明確可以依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。留意：可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行;要使學(xué)生明確須要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置;確定方向的詳細(xì)方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探究。

(2)“做一做”呈現(xiàn)了小明家旁邊幾處建筑物的位置示意圖，使學(xué)生進(jìn)一步在圖

上確定物體所在的方向和距離。

3.例2。

使學(xué)生知道如何依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。留意：可以敏捷創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境;對(duì)繪制的詳細(xì)方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學(xué)生采納小組合作的方式探究繪制的方法;最終，向?qū)W生介紹平面示意圖的一般畫法。

4.例3及相應(yīng)的“做一做”。

(1)例3在學(xué)生學(xué)會(huì)確定隨意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

(2)(2)“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

留意：要讓學(xué)生充分活動(dòng)。老師可以在教室地面上畫一些長(zhǎng)方形，并聯(lián)結(jié)對(duì)角線，量出各條線段的長(zhǎng)度，標(biāo)出角度，讓學(xué)生分別站在不同的頂點(diǎn)上進(jìn)行練習(xí)。另外，老師可以告知學(xué)生“東偏南45°”也可以說(shuō)是“東南方向”。

5.例4及相應(yīng)的“做一做”。

(1)例4，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置改變的狀況下，推斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)潔的路途圖。

(2)“做一做”使學(xué)生知道如何依據(jù)方向和距離，繪制簡(jiǎn)潔的線路圖。留意：在課前，可以先讓學(xué)生自己選擇一條路途，并通過(guò)多種方式確定每一段行進(jìn)的方向、途經(jīng)的主要建筑物和相應(yīng)的距離。假如學(xué)生有困難，可以由老師選擇一些學(xué)生熟識(shí)的線路，描述出行進(jìn)的線路，供課上運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

五、教學(xué)建議

1、教材選取與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)情境，使學(xué)生相識(shí)到學(xué)習(xí)這塊學(xué)問(wèn)是好玩、并富有挑戰(zhàn)性的。

2、留意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)用方向和距離確定物體位置的方向。用方向和距離確定物體位置其實(shí)就是極坐標(biāo)的思想，學(xué)生起先不習(xí)慣，所以要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)用這種方法推斷物體位置的優(yōu)越性并駕馭其方法。

3、留意說(shuō)明單位長(zhǎng)度的含義。本單元在確定物體的距離時(shí)，常常用單位長(zhǎng)度的線段表示實(shí)際距離，如一段表示50米等，兩地之間的距離用幾個(gè)單位長(zhǎng)度來(lái)表示。因此教學(xué)時(shí)要留意說(shuō)明單位長(zhǎng)度的含義。

留意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生自主探究、合作溝通。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度相識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和自主探究實(shí)力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)視察、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步從方位的角度相識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和新奇心較強(qiáng)，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索。并且由于學(xué)生的特性差異，不同學(xué)生相識(shí)事物的方法也不盡相同，老師要激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，大膽地與同伴進(jìn)行合作與溝通。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探究和思索問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平

六、時(shí)間支配：

課時(shí)劃分本單元可以劃分為4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：P18例1P20練習(xí)三題1、2

其次課時(shí)：P19例2P21練習(xí)三題3、4

第三課時(shí)：P22例3P24練習(xí)四題1、2

第四課時(shí)：P23例4P25練習(xí)四題3、4、5、6

數(shù)學(xué)其次單元教案6

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)其次單元信息窗二

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；初步相識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的數(shù)位依次。

使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際等活動(dòng)，初步理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人溝通；培育用數(shù)學(xué)的眼光看待四周事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和實(shí)力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。

培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念，增加同學(xué)之間相互合作、相互溝通的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、感受身邊的數(shù)據(jù)。

師：我們以前相識(shí)過(guò)哪些數(shù)？你還記得哪些有關(guān)數(shù)的學(xué)問(wèn)？能大聲的說(shuō)給同學(xué)們聽嗎？

其實(shí)在我們身邊還有更多，更大這樣的數(shù)，你瞧：（多媒體出示信息窗2的情境圖。）

這是老師收集到的數(shù)據(jù)，你呢？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)收集到的數(shù)據(jù)并展示。）

二、相識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”

1、故事競(jìng)猜：課件出示故事畫面

森林里小豬、小熊、小猴競(jìng)賽數(shù)數(shù)，大象當(dāng)裁判。它們從989起先數(shù)，比比誰(shuí)先數(shù)到5000。

小熊是這樣數(shù)的：989、990、991、992、993……

小豬是這樣數(shù)的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040……

小猴是這樣數(shù)的：989、990、1000、2000、3000……

（1）小摯友你猜猜誰(shuí)先數(shù)到5000？為什么？數(shù)數(shù)都可以怎樣數(shù)？

（2）你能像小猴這樣接著數(shù)下去嗎？試試看。

（3）在計(jì)數(shù)器上撥一撥。師生一起邊數(shù)邊撥，當(dāng)撥到9000時(shí)，問(wèn)：再撥1000是多少？怎樣撥珠？

小結(jié)：10個(gè)1000是10000，這就用到一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”（板書：萬(wàn)），他所在的位置是什么？你能聯(lián)系前面的學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)嗎？

（4）今日學(xué)了“萬(wàn)”你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣補(bǔ)充數(shù)位依次表？

（5）讀數(shù)位依次表。從右往左第一位是個(gè)位，其次位是……

2、感知“一萬(wàn)”。

問(wèn)：你們?cè)谄匠５纳町?dāng)中用過(guò)“萬(wàn)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位嗎？你們覺(jué)得萬(wàn)這個(gè)計(jì)數(shù)單位大不大呢？你知道“一萬(wàn)”原委有多少嗎？我們來(lái)看看吧。

A、在剛剛結(jié)束的其次十八屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)女子長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員邢慧娜獲得了女子10000米跑的冠軍。你知道她圍著體育場(chǎng)的跑道跑了多少圈嗎？（25圈）（課件二）

B、我們學(xué)校有多少人？（1036）想象一下，一萬(wàn)人大約有多少？（10個(gè)我們學(xué)校這么多人。）（課件三）

C、一張紙?zhí)貏e薄，10張紙疊起來(lái)大約厚1毫米。一萬(wàn)張紙疊起來(lái)有多厚呢？（1米）（課件四）

D、假如每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，連續(xù)不停的數(shù)，數(shù)到一萬(wàn)，大約須要多長(zhǎng)時(shí)間？（3小時(shí)，就是同學(xué)們從上早自習(xí)起到第三節(jié)課下課那么長(zhǎng)的時(shí)間。）（課件五）

3、認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

剛才聽你們讀起這些數(shù)時(shí)都那么流利，真不錯(cuò)。那你們是怎么讀的呢？

（1）認(rèn)、讀、寫幾千幾百幾十幾

老師一次在計(jì)數(shù)器上撥出3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一。問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少？試著讀一讀。再問(wèn)：你是怎樣讀的？再在千位上撥上2個(gè)千。問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少？試著讀一讀。再問(wèn)：你是怎樣讀的？（千位上的“2”讀作“二千”，百上的“3讀作“三百”，十位上的“6”讀作“六十”，個(gè)位上的“5”讀作“五”。）學(xué)生齊讀一遍。

學(xué)生嘗試寫數(shù)。（一生板演，并講解：千位上寫2，百位上寫3，十位上寫6，個(gè)位上寫5。）

練習(xí)：師在每個(gè)數(shù)位上再添一個(gè)珠。問(wèn)：有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一？3個(gè)千、4個(gè)百、7個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)是多少？

學(xué)生試讀寫，一生匯報(bào)，一生板演。

（2）認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)中間有0的數(shù)。

A、去掉百位上全部的珠（3個(gè)千、7個(gè)十、6個(gè)一）。

問(wèn)：這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？（強(qiáng)調(diào)：百位上一個(gè)單位也沒(méi)有，要讀作“零”。）你能寫出來(lái)嗎？（一生板演）

B、去掉十位上全部的珠（3個(gè)千、6個(gè)一）。

問(wèn)：這個(gè)數(shù)是由什么組成的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

學(xué)生試讀，指名匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：中間有一個(gè)0或連續(xù)兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。

學(xué)生嘗試寫數(shù)，一生板演。

練習(xí)：師寫出6003，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的組成和讀法。

獨(dú)立練習(xí)P17第2題（強(qiáng)調(diào)：末尾的0不讀）

問(wèn)：像這樣的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，你們?cè)谏钪杏鲆娺^(guò)嗎？把你們收集到的數(shù)據(jù)跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。

請(qǐng)幾生匯報(bào)：1202，6078，2023，6008，2260，2200，2000。讀一讀

小結(jié)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法與寫法。

三、練一練。

1、P18D3

2、發(fā)散練習(xí)：按要求寫數(shù)。

（1）4個(gè)千和9個(gè)百組成的數(shù)是（）。

（2）4個(gè)千和9個(gè)十組成的數(shù)是（）。

（3）4個(gè)千和9個(gè)一組成的數(shù)是（）。

（4）1個(gè)萬(wàn)、6個(gè)千、4個(gè)百和8個(gè)一組成的數(shù)是（）。

（5）寫一個(gè)比3205小的四位數(shù)。

（6）寫一個(gè)比9080大的四位數(shù)。

（7）寫一個(gè)最接近10000的四位數(shù)。

（8）寫一個(gè)比7839小2000的數(shù)。

（9）寫一個(gè)比6045大5的數(shù)。

（10）組數(shù)嬉戲：請(qǐng)你用0、6、0、1組成四位數(shù)并讀一讀，寫一寫。

四、全課總結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)，你有什么收獲？

數(shù)學(xué)其次單元教案7

第一課時(shí)東南西北

其次課時(shí)分辨方向

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。

教具：

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)給定的一個(gè)方向分辨其它七個(gè)方向，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生資助探究確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)過(guò)哪些方向？

學(xué)生回答

師：上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)分辨方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來(lái)用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動(dòng)）

二、新課

師：這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他學(xué)問(wèn)，分辨方向。

（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場(chǎng)在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。

（指名回答）

師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？

學(xué)生：北面

師：剛才說(shuō)了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北來(lái)描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來(lái)描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）

出示方向板

找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個(gè)方向。

再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說(shuō)出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。

通過(guò)例題講解確定觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性，確定方向時(shí)，首先要找準(zhǔn)以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)，再依據(jù)觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測(cè)點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰(shuí)，同桌之間溝通一下。

三、鞏固提高

練一練第一題指名回答

其次題，第三題學(xué)生做，指名匯報(bào)

四、總結(jié)提升

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

五、課后作業(yè)

下課后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看，記錄校內(nèi)各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報(bào)。

數(shù)學(xué)其次單元教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2、能確定物體的左右位置與依次，會(huì)用左右描述物體的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3、能夠初步運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，初步培育空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與依次。

教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

教學(xué)打算：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，還記得老師告知你上下樓梯時(shí)該靠哪邊走嗎？（學(xué)生回答）（多媒體出示上樓梯圖）問(wèn)：你知道他們應(yīng)當(dāng)走哪邊嗎？怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢？今日我們就來(lái)一起探討這個(gè)問(wèn)題。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟識(shí)的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

二、探究學(xué)問(wèn)。

1、聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右。

師：對(duì)我們來(lái)說(shuō)，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

（平常我們常常用右手寫字，吃飯時(shí)拿筷子，老師提問(wèn)時(shí)用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時(shí)拿碗……）

師：是的，左手和右手是一對(duì)好摯友，他們協(xié)作起來(lái)可以做許多事情，在我們的身上還有沒(méi)有這樣成對(duì)的好摯友呢？

（學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。（多媒體出示）

師：我知道同學(xué)們很喜愛做嬉戲。那么現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)嬉戲。不過(guò)，做嬉戲時(shí)肯定要仔細(xì)聽，同時(shí)還要考考你的動(dòng)手實(shí)力喔！（多媒體出示）

伸出你的左手，伸出你的右手。

左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。

左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。

左手拍拍右手，右手拍拍左手。

左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。

左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。

2、以自己為中心辨別左右

（1）找鄰居

師：我們的身體上有左右的好摯友，我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)？和他握握手。右邊的鄰居是誰(shuí)？和他招招手。（留意，有的同學(xué)只是左邊有鄰居，有的同學(xué)只是右邊有鄰居，肯定要分清喲?。?/p>

小結(jié)：視察物體在左還是在右，要以視察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在視察者的左手邊就是左邊，在視察者的右手邊就是右邊。（多媒體出示）

（2）、整理書桌。

師：請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在書桌的右面，鉛筆盒放在書桌的左面。

（3）依據(jù)教室的實(shí)際狀況，說(shuō)說(shuō)自己的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對(duì)左右的理解。）

三、解決中運(yùn)用，體驗(yàn)生活。

師：探討：

①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”嬉戲。

②提問(wèn)：為什么我們的右手正好反著，究竟誰(shuí)做錯(cuò)了？

③把你們的右手舉起來(lái)，推斷一下我們倆誰(shuí)做得對(duì)。

④為什么？

老師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反。

師小結(jié)：假如我們面對(duì)面，你的左邊就會(huì)對(duì)著我的右邊，你的右邊就會(huì)對(duì)著我的左邊。（多媒體出示）

（體驗(yàn)握手感受相對(duì)性）

師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)和老師示范一下。

師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)當(dāng)走公路右邊……

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探討溝通，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活并運(yùn)用于生活。）

四、基礎(chǔ)練習(xí)題（多媒體出示）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[圖片，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)）

五、實(shí)力提升題（多媒體出示）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這道練習(xí)題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試與集體溝通，體會(huì)路途的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路途。）

六、總結(jié)。

這節(jié)課我們相識(shí)了左右，今日你學(xué)得快樂(lè)嗎？你有收獲嗎？（指名回答）

數(shù)學(xué)其次單元教案9

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境相識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；能在詳細(xì)情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從已有閱歷到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探究過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

3、滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定物體位置的探究過(guò)程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用數(shù)對(duì)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

談話：今日老師和同學(xué)們一起走進(jìn)軍營(yíng)，參觀戰(zhàn)士們的軍營(yíng)生活，興奮嗎？（播放：走進(jìn)軍營(yíng)，出示情境圖）看，戰(zhàn)士們正在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練呢，這一位是班長(zhǎng)小強(qiáng)。

.你能提出什么問(wèn)題？引出問(wèn)題：小強(qiáng)在什么位置？（指名學(xué)生回答）

.問(wèn)：為什么同一個(gè)人的位置，同學(xué)們的說(shuō)法不一樣呢？

.結(jié)合學(xué)生回答狀況進(jìn)行小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，有的橫著看，有的豎著數(shù)，有的……由于看法和角度不同，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法，數(shù)學(xué)是溝通的工具啊!標(biāo)準(zhǔn)不一樣給我們的溝通帶來(lái)不便利，你想不想探討一些簡(jiǎn)潔又統(tǒng)一的方法來(lái)確定位置？這節(jié)課我們就來(lái)探討——確定位置（板書課題）

二、探究溝通，解決問(wèn)題

（一）、在情境圖中確定位置

1.相識(shí)行與列

談話（同步演示）：平常我們所說(shuō)的“豎排”，通常叫做“列”，習(xí)慣上我們從視察者的左邊數(shù)第1列、第2列……,平常我們所說(shuō)的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行……。

問(wèn)：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來(lái)說(shuō)說(shuō)張亮的位置嗎？（演示）王艷和趙雪的位置怎么說(shuō)？想好了，說(shuō)給同位聽。

指名同學(xué)說(shuō)小亮和小明的位置，老師板書

2.相識(shí)數(shù)對(duì)

談話：剛才這位同學(xué)很快說(shuō)出了小亮和小明的位置，老師寫的速度卻很慢，什么緣由？

數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練，大家能不能想個(gè)更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，記起來(lái)簡(jiǎn)潔，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行？現(xiàn)在以小強(qiáng)的位置為例在本子上寫一寫，試一試吧。

學(xué)生獨(dú)立思索并寫出想法，然后小組溝通。

全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全班溝通的看法進(jìn)行梳理小結(jié)：這些同學(xué)都用數(shù)和符號(hào)簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出了小強(qiáng)的位置，真了不得！

介紹數(shù)對(duì)的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來(lái)表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置，如：第3列第2行，先寫3，中間用逗號(hào)隔開，再寫2，外面再加一個(gè)小括號(hào)。象這樣的一對(duì)數(shù)，就是數(shù)對(duì)（板書），讀作：三二。前邊的3表示第三列，后面的2表示第2行。用數(shù)對(duì)可以精確而簡(jiǎn)練地表示出物體的位置。

請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示小亮和小明的位置，寫下來(lái)。（2名學(xué)生板演）

3.抽象圓點(diǎn)圖，加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的相識(shí)。

三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

用數(shù)對(duì)表示位置很簡(jiǎn)潔，看這個(gè)隊(duì)列圖，我們也能把它變得很簡(jiǎn)潔?，F(xiàn)在我們把每個(gè)人的位置看作一個(gè)點(diǎn)，整個(gè)隊(duì)列就變成了這樣一副圖。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中，探究確定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

3、能敏捷運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的依次。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)班主任王老師都不相識(shí)，假如我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)潔又精確嗎？

學(xué)生各抒己見，探討出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。

二、探究溝通，溝通問(wèn)題

新授

1、教學(xué)例2

（1）假如老師用其次列第三行來(lái)表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？/2、

學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（留意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）

（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）/4、

小結(jié)例2：

（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，其次個(gè)數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個(gè)數(shù)據(jù)的依次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

老師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的精確位置。

生活中還有哪里時(shí)候須要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。

4、教學(xué)

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

（2）依按例1的方法，全班一起探討說(shuō)出如何表示大門的位置。（3，0）

（3）同桌探討說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

學(xué)生依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“大象館”“海洋館”“猴山”的位置。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

四、回顧整理，反思提升

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己駕馭的狀況如何？

數(shù)學(xué)其次單元教案10

教學(xué)內(nèi)容：

成數(shù)（課本第9頁(yè)例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)事物，經(jīng)驗(yàn)相識(shí)成數(shù)，解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。。

2、對(duì)成數(shù)問(wèn)題有新奇心，獲得運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解成數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、填空

①四折是非常之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

②六折是非常之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

③七五折是非常之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

2、商店里花了56元錢買了一條牛仔褲，因?yàn)槟莾旱呐Ｗ醒澱诖蚱哒垆N售，這條牛仔褲原價(jià)多少元？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有聽農(nóng)夫們說(shuō)：今年我家的稻谷比去年增產(chǎn)二成，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎？他們說(shuō)的是什么意思呢？原來(lái)商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)是折扣，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就是成數(shù)。滲透環(huán)保教化

三、探究體驗(yàn)

（一）成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的非常之幾，通稱幾成。例如一成就是非常之一，改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%。

1、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫成百分?jǐn)?shù)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了農(nóng)業(yè)上運(yùn)用成數(shù)，還有哪些行業(yè)是運(yùn)用了成數(shù)的學(xué)問(wèn)。

3、練習(xí)：將下列成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。

（二）教學(xué)例2

1、出示例題，某工廠去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？

2、讓學(xué)生讀題，分析題意，今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個(gè)量為單位1？

3、學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師巡堂了解狀況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4、理解節(jié)電二成五就是比去年節(jié)約了百分之二十五的意思。從而依據(jù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350（1-25%）=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）

或者引導(dǎo)學(xué)生列出

350-35025%=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）

四、鞏固練習(xí)

1、三成=（）%；五成六=（）%；八成三=（）%；

2、第9頁(yè)做一做

3、解決問(wèn)題

（1）某鄉(xiāng)去年的水稻產(chǎn)量是1500噸，今年因?yàn)槭艿教鞖鉃?zāi)難的影響水稻產(chǎn)量只有去年的八成五，今年的水稻產(chǎn)量是多少噸？

（2）鼎湖山20xx年累計(jì)旅游人次是18萬(wàn)人次，20xx年累計(jì)旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累計(jì)旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類）

（3）我校20xx年的在校生人數(shù)有820人，比20xx年在校生人數(shù)削減了二成，我校20xx年的在校生人數(shù)是多少？

（4）某鞋廠20xx年的年產(chǎn)量為30萬(wàn)雙，20xx年年產(chǎn)量比20xx年增加了一成六，20xx年年產(chǎn)量又比20xx年增加一成，這個(gè)鞋廠20xx年的年產(chǎn)量是多少萬(wàn)雙？

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

數(shù)學(xué)其次單元教案11

1教學(xué)目標(biāo)

1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生能在詳細(xì)的情境中相識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中與位置有關(guān)的問(wèn)題。

3、經(jīng)驗(yàn)用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，駕馭用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

4、發(fā)展學(xué)生的視察、概括等實(shí)力，培育學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。

2學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的閱歷。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能在詳細(xì)情境中，運(yùn)用數(shù)對(duì)表示未知的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

難點(diǎn)：用數(shù)對(duì)的形式來(lái)描述物體的詳細(xì)位置。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1、初步感知，明確列行

師：今日我們學(xué)習(xí)一下如何表示一個(gè)物體的位置。(板書：位置)

這是11班上課時(shí)的座位表，你能說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在什么位置嗎？誰(shuí)有不同的表述方法？

(學(xué)情預(yù)料：1、用“第幾組第幾座”來(lái)描述；2、用誰(shuí)的“前面”“后面”“左面”“右面”來(lái)描述；3、用“第幾列第幾行”來(lái)描述。)

師：在數(shù)學(xué)中，我們有規(guī)范的說(shuō)法。豎排稱之為列，橫排稱之為行，列通常狀況下從左往右數(shù)。請(qǐng)你指出第一列，其次列。行通常狀況下從前往后數(shù)。指出第一行，其次行。

(在確定列時(shí)，就是以視察者的左邊為第一列。)

師：現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的位置了嗎？

學(xué)生發(fā)覺(jué)“第幾列第幾行”的表達(dá)更簡(jiǎn)潔明白。

師再指圖中的兩個(gè)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他的位置：鞏固第幾列，第幾行。

師：第4列第3行是誰(shuí)的位置？

活動(dòng)2點(diǎn)撥助學(xué)

(二)、點(diǎn)撥助學(xué)

1、用數(shù)對(duì)表示位置

師：老師用(2，3)表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎？

表示第2列，第3行(讀法相同)。

師：王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)，趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)。她倆是不是坐在同一個(gè)座位上？(數(shù)字相同，但先后依次不同，表示的位置不同)

數(shù)對(duì)(6，4)表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎？

2、拓展延長(zhǎng)

師：為了探討便利，現(xiàn)在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置。

我們可以把這個(gè)圖接著簡(jiǎn)化，用方格表示全班同學(xué)的位置，師：說(shuō)出這一列同學(xué)的位置：(生說(shuō)師寫)(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同點(diǎn)？為什么？用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示這一列(3，幾)引導(dǎo)(3，a)表示。

那這一行的同學(xué)該怎么表示？(a，5)(出示課件)

活動(dòng)3溝通互學(xué)

(三)溝通互學(xué)

1、明確視察點(diǎn)

師：現(xiàn)在我們回到教室，你能用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置嗎？

預(yù)料：(2，5)(6，5)

生說(shuō)各自的理由，師引導(dǎo)：要想看班長(zhǎng)的位置，你應(yīng)當(dāng)站在什么位置？(面對(duì)面)請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)上，說(shuō)一說(shuō)，第一列在哪里？班長(zhǎng)的位置呢？指一生的位置說(shuō)出數(shù)對(duì)。

2、說(shuō)出數(shù)對(duì)，全班找到他。

3、在生活中，你在哪里還見過(guò)確定位置的例子，并說(shuō)說(shuō)確定位置的方法。

比如：電影院的座位，第幾排第幾號(hào)(課件)

活動(dòng)4檢測(cè)悟?qū)W

(四)檢測(cè)悟?qū)W

1、用數(shù)對(duì)(3，2)表示果盤的位置，那么櫻桃的位置在(，)，蘋果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。

學(xué)生視察圖示完成練習(xí)

2、下面是某學(xué)校老師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元，行就是樓房的層數(shù)。

出示：某學(xué)校老師家屬樓的平面示意圖

(1)假如用(2，5)表示王老師家所在的位置，則宣老師加在()，馬老師家在()，張老師家在()。

(2)姜老師家與馬老師家住在同一個(gè)單元，又比王老師家高一個(gè)樓層，姜老師家的位置可以表示為()。

3、音樂(lè)課，聰聰坐在音樂(lè)教室的第4列，第2行，用數(shù)對(duì)(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)。

學(xué)生獨(dú)立完成，做題中遇到困惑可以問(wèn)老師或者同桌溝通。做完后，課件出示答案，問(wèn)：對(duì)那道題有困惑？評(píng)價(jià)自己的完成狀況()

數(shù)學(xué)其次單元教案12

第一課時(shí)線的相識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材16---17線的相識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際情境，相識(shí)線段、射線與直線，并知道它們的區(qū)分與聯(lián)系。

2.會(huì)用字母表示線段、射線與直線。

3.會(huì)數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中的線段。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)直線、線段、射線。

教學(xué)難點(diǎn);對(duì)直線的相識(shí)與理解。

教學(xué)方法：通過(guò)視察、探討、合作溝通獲得學(xué)問(wèn)。

教具學(xué)具打算：掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

大家來(lái)看這是什么?(拿起學(xué)生的書，指向書的邊)，再看看這個(gè)，(再拿起學(xué)生的本、格尺，指向桌邊等)。這些都叫什么呀?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)線的相識(shí)(板書課題)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線嗎?(黑板邊、鉛筆盒的邊、門、窗的邊)很好，看來(lái)你們視察的特別細(xì)致，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今日這節(jié)課我們就來(lái)探討探討直的線。

二、讓學(xué)生感知直線、線段和射線。

1、讓我們看看書上的圖，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述三個(gè)圖。

2、你能像書上那樣畫出來(lái)嗎?學(xué)生嘗試著畫。

3、視察這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?它們分別叫什么名?

4、這三種線都可以用字母來(lái)表示：

教學(xué)如何讀。

三、進(jìn)一步相識(shí)直線、線段和射線

1、請(qǐng)學(xué)生自己分別畫出三種線，并用字母表示它們。

2、做教材17試一試的第一題。進(jìn)一步體會(huì)直線和線段，并知道過(guò)一點(diǎn)可以畫多數(shù)條直線，但過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

3、試一試的第2題。讓學(xué)生視察探討發(fā)覺(jué)：兩點(diǎn)之間線段最短。

四、鞏固練習(xí)

p17看一看量一量第1、2題。

讓學(xué)生先揣測(cè)，再動(dòng)手量一量。

五、小結(jié)

今日學(xué)到什么?

反思：

本節(jié)課通過(guò)大量的實(shí)物讓學(xué)生相識(shí)這三種線，再通過(guò)書上的情境圖使學(xué)生提高相識(shí)，抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。雖然比較平淡，但學(xué)生駕馭的還可以，可是對(duì)于直線在生活中沒(méi)有找到實(shí)例，所以在此處教學(xué)時(shí)總有種英雄氣短的感覺(jué)。

其次課時(shí)平移和平行

一、教學(xué)內(nèi)容

平移和平行(教材18~20頁(yè))

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，相識(shí)平行線。

2、能用三角板和直尺畫平行線。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、相識(shí)平行線，體會(huì)平行線的特征。

2、會(huì)畫平行線。

四、教具打算

小棒，長(zhǎng)方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了線的相識(shí)，我們?cè)賮?lái)視察一下這些線。

引導(dǎo)學(xué)生視察同一個(gè)面上的二條線段，通過(guò)視察得出這二條線段不相交，從而得到平行線段。

(二)探究新知

線段有平行的特點(diǎn)，那射線有這個(gè)特點(diǎn)嗎?讓學(xué)生通過(guò)視察、想象、思索得出平行射線。

那么有平行直線嗎?讓學(xué)生去想象，去思索!

我們知道線段是射線的一部分，射線是直線的一部分，所以我們常常不說(shuō)平行線段、平行射線、平行直線，統(tǒng)稱為平行線。

(三)再次感受平行線

1、視察書上的看一看找尋平行線。

做試一試(1)、(2)在書上找到平行線，并用筆畫出來(lái)。

2、折一折。

請(qǐng)學(xué)生將手里的長(zhǎng)方形張對(duì)折，然后打開看一看，依據(jù)這兩條折痕，你能發(fā)覺(jué)什么呢?你還會(huì)怎樣折?

3、說(shuō)一說(shuō)。

出示教材第19頁(yè)說(shuō)一說(shuō)的三幅圖片。

生活中有許多平行的線，想一想這些圖案中哪些線相互平行，并與同學(xué)進(jìn)行溝通。

4、畫一畫。

你能畫一組平行線嗎?

讓學(xué)生自己嘗試著畫一畫平行線。

老師講解利用三角板和直尺畫平行線，學(xué)生再次嘗試，各別輔導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生。

(三)小結(jié)

反思：

本節(jié)課前邊進(jìn)行的很順當(dāng)，到了畫平行線時(shí)，出現(xiàn)了問(wèn)題，我在黑板上畫了好幾遍，可是學(xué)生就是不會(huì)，三角板和直尺怎么也轉(zhuǎn)不明白，自己對(duì)此處預(yù)設(shè)的也不到位，今后要加強(qiáng)動(dòng)手操作的預(yù)設(shè)。

第三課時(shí)相交與垂直

教學(xué)內(nèi)容：

教材21~23頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，相識(shí)垂直。

2、能用三角尺畫垂線。

3、能依據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、用三角尺畫垂線。

2、能依據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教學(xué)打算：教學(xué)掛圖、小棒、三角尺

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

請(qǐng)大家在練習(xí)本上隨意畫二條直線，大家視察一下這二條直線，會(huì)有什么發(fā)覺(jué)?學(xué)生沒(méi)有什么發(fā)覺(jué)!

請(qǐng)大家將它們分別延長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)覺(jué)，全都會(huì)相交于一點(diǎn)，即使沒(méi)有相交的，假如本足夠大，你想想它們會(huì)不會(huì)相交，學(xué)生確定這個(gè)事實(shí)。愛思索的同學(xué)或許會(huì)提問(wèn)：老師我畫的是平行線，恒久不會(huì)相交。老師要賜予確定，你真是愛思索呀，的確在同一個(gè)平面內(nèi)，二條直線假如不平行的話，肯定相交于一點(diǎn)。

二、垂直

讓我們視察一下這些相交線，在教室內(nèi)找到垂直的線，(如房子一角，桌子邊，文具盒及書本等)

老師給出定義：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線相互垂直。

讓學(xué)生再次找尋垂直線。

那我們?nèi)绾瓮茢嗨鼈兪欠裾娴拇怪蹦?用三角板的直角可以判定。

讓學(xué)生通過(guò)折線再次來(lái)感受垂直。

三、說(shuō)一說(shuō)

1、說(shuō)一說(shuō)教室和生活中相互垂直的線段。

2、說(shuō)一說(shuō)正方體的哪幾條邊是相互垂直的。

四、練一練

1、我說(shuō)你擺。

同桌相互練習(xí)：一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上，讓另一個(gè)同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。

2、看一看，你發(fā)覺(jué)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生視察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。問(wèn)：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學(xué)生自己來(lái)探究測(cè)量的方法。

支配讓學(xué)生用三角尺量一量，來(lái)推斷是否垂直，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

五、畫一畫

讓學(xué)生嘗試，然后教學(xué)畫法。

1、明確所畫的線與哪一條垂直。

2、明確所畫垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直;另一種不僅要垂直，還要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)。

六、小試驗(yàn)

讓學(xué)生應(yīng)用垂直的學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。

明確直線外一點(diǎn)到直線的垂直線段最短。

七、小結(jié)

反思：

有了前節(jié)課的教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手多了，學(xué)生接受的也比較好。尤其是課的開頭，一下子就抓住了學(xué)生，引起了學(xué)生的愛好，都主動(dòng)主動(dòng)的去思索，去爭(zhēng)辯。

第四課時(shí)旋轉(zhuǎn)與角

教學(xué)內(nèi)容：

教材24~25頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，相識(shí)平角、周角。

2、能說(shuō)誕生活中的平角與周角。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、相識(shí)平角、周角。

2、能說(shuō)誕生活中的平角與周角。

教學(xué)打算：每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手操作，相識(shí)平角和周角。

1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)

(1)一人用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角

(2)一人說(shuō)一人轉(zhuǎn)

(3)復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

(4)我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，這個(gè)端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這條射線就是角的邊

2、相識(shí)平角和周角

(1)師演示平角和周角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么角

(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是平角，什么是周角。

二、試一試

1、說(shuō)一說(shuō)生活中的周角和平角。小組溝通再全班溝通

2、上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，并找找圖中有哪些角。

三、練一練

1、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。

2、在點(diǎn)子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨(dú)立完，再小組溝通

四、你知道嗎?

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計(jì)量表，它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。

2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)指針在什么位置時(shí)，與指針在零點(diǎn)時(shí)構(gòu)成了什么角?？上犬嬕划嫞僬f(shuō)一說(shuō)

五、小結(jié)：

反思：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)其次單元教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探討、類推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過(guò)合作活動(dòng)培育學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，愿與人溝通的習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，駕馭求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭求倒數(shù)的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、口算：

（1）××6××40

（2）××3××80

2、今日我們一起來(lái)探討“倒數(shù)”，看看他們有什么隱私？出示課題：倒數(shù)的相識(shí)

二、新授

1、教學(xué)倒數(shù)的意義。

（1）學(xué)生看書自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行探討，然后向全班匯報(bào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)探討的結(jié)果：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

（3）提示學(xué)生說(shuō)清“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)）

（3）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置）

2、教學(xué)求倒數(shù)的方法。

（1）寫出的倒數(shù)：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把分子（數(shù)字3閃耀后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃耀后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處）調(diào)換位置。

（2）寫出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。

3、教學(xué)特例，深化理解

（1）1有沒(méi)有倒數(shù)？怎么理解？（因?yàn)?×1＝1，依據(jù)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。）

（2）0有沒(méi)有倒數(shù)？為什么？（因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)）

3、鞏固練習(xí)：課本24頁(yè)“做一做”

（1）學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡察。

（2）匯報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法。

三、練習(xí)

1、練習(xí)六第2題：同桌互說(shuō)倒數(shù)。

2、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“推斷題”。

3、開放性訓(xùn)練。

四、總結(jié)

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些學(xué)問(wèn)？你聯(lián)想到什么？還想知道什么？

教學(xué)后記：

倒數(shù)的相識(shí)一課，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對(duì)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探討理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點(diǎn)猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂?wèn)點(diǎn)撥。對(duì)于求倒數(shù)的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。但對(duì)于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒(méi)有忽視它，而是充分發(fā)揮老師“導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生加強(qiáng)相識(shí)。

4、整理和復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

2、使學(xué)生能辨別清晰先乘后加減的運(yùn)算依次，并能嫻熟地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、引導(dǎo)學(xué)生精確地找到單位“1”，并能嫻熟地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生正確、獨(dú)立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法

1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算P26第1題，并思索式子的意義及計(jì)算法則。

2、分?jǐn)?shù)乘法的意義

（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？（表示幾個(gè)相同加數(shù)的和或表示一個(gè)數(shù)的幾倍是多少）

（2）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？（表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少）

3、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則

（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。

（2）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。

4、練習(xí)：練習(xí)七第1題。

二、復(fù)習(xí)計(jì)算及簡(jiǎn)便計(jì)算

1、復(fù)習(xí)乘加乘減的運(yùn)算依次：先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算，有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

2、復(fù)習(xí)乘法的運(yùn)算定律：

乘法交換律：a×b=b×a乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法安排律：(a＋b)×c=a×c＋b×c

3、視察P26第2題，說(shuō)說(shuō)這三題適合運(yùn)用什么運(yùn)算定律？為什么？然后學(xué)生獨(dú)立完成。

4、練習(xí)：練習(xí)七第4題。

三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟：

（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。

（2）依據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，求出所要求的部重量。

2、P26第3題

（1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說(shuō)說(shuō)這兩道題有何不同？

（2）依據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計(jì)算，全班講評(píng)。

3、練習(xí)：練習(xí)七第6題。

四、復(fù)習(xí)倒數(shù)

1、復(fù)習(xí)倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

2、互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特征？（分子、分母的位置剛好顛倒位置）1的倒數(shù)是多少？0有沒(méi)有倒數(shù)？

3、復(fù)習(xí)寫一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法：交換原來(lái)分子和分母的位置（留意強(qiáng)調(diào)假如是整數(shù)要先把它寫成分母為1的分?jǐn)?shù)，然后在交換分子和分母的位置。）

4、練習(xí)：練習(xí)七第7題。

五、練習(xí)

練習(xí)七第2、3、5題（學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣思索的）

數(shù)學(xué)其次單元教案14

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展；會(huì)正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，會(huì)一個(gè)一個(gè)，十個(gè)十個(gè)，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)數(shù)；初步理解十、百的含義，知道數(shù)位和數(shù)位依次。

2、讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解百以內(nèi)各個(gè)數(shù)的含義，初步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，會(huì)比較它們的大??；會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)以及相應(yīng)的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

3、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用詳細(xì)的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人溝通，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念，培育用數(shù)學(xué)的觀念看四周事物和看日常生活的意識(shí)，培育同學(xué)之間相互合作、溝通的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

（2）初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位依次。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

課時(shí)劃分：

（10課時(shí)）相識(shí)整十?dāng)?shù)1課時(shí)；整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)1課時(shí)；相識(shí)幾十幾1課時(shí)；整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法1課時(shí)；數(shù)的依次、單雙數(shù)1課時(shí)；比較數(shù)的大小1課時(shí)；多些、少些、多的多、少得多1課時(shí)；

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第4頁(yè)得例題，第4~5頁(yè)想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)探究整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程，并駕馭計(jì)算方法。

2、在老師和同伴的激勵(lì)下，能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，發(fā)展初步的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和與人合作、溝通的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

1、談話：今日，老師給你們帶來(lái)了禮物，看?。ǔ鍪緦?shí)物糖球，左手三串，右手兩串）。

2、老師舉起左手的糖球，提問(wèn)：老師左手拿著多少個(gè)糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小結(jié)：一串糖球有10個(gè)，三串糖球就是3個(gè)十，是30，兩串糖球是2個(gè)十，是20。

二、自主探究，合作溝通

1、教學(xué)例題。

提問(wèn)：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提：一共有多少個(gè)糖球？左手比右手多多少個(gè)？右手比左手少多少個(gè)？）求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計(jì)算？怎么列式？

學(xué)生回答，老師板書：30+20=？

提問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？談話：你想怎樣算？

可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)想一想，也可以和四周的同學(xué)探討，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽。

小組內(nèi)探討后，組長(zhǎng)匯報(bào)探討結(jié)果，老師板書算式的得數(shù)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50也可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。）

談話：我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，（板書課題）同學(xué)們的算法都很好，我們的好摯友也來(lái)了，看看他們是怎么算的？

課件顯示以下情境（圖畫加聲音）

小蘿卜：我是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，30，在數(shù)兩個(gè)十，是40，50。

小蘑菇：3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，是50。

小辣椒：因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。

小結(jié)：我們的好摯友算得和大家都一樣，在以后的計(jì)算中，你喜愛用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學(xué)試一試。

提問(wèn)：剛才，我們提的那個(gè)問(wèn)題可以用減法來(lái)計(jì)算？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

老師依據(jù)學(xué)生的回答板書；30-20=10。

提問(wèn)：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？誰(shuí)情愿說(shuō)給大家聽。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?-2=1，所以30-20=10；也可能說(shuō)3個(gè)十減2個(gè)十是1個(gè)，就是10。）

小結(jié)：同學(xué)們自己動(dòng)腦思索并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時(shí)你喜愛用哪種方法就用哪種。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展

1、想想做做第1題。

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。

2、想想做做第2題。

出示第一組、其次組題讓學(xué)生按組計(jì)算。出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班溝通自己的出題狀況。

3、想想做做第4題。

談話：請(qǐng)大家把書翻到第5頁(yè)，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學(xué)相互檢查。

4、想想做做第5題。