2023年《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

2023年《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒的探究愛(ài)好，對(duì)提出的疑問(wèn)喜愛(ài)動(dòng)腦筋探究

2、依據(jù)自己的已有閱歷去探究發(fā)覺(jué)"聲音是怎樣產(chǎn)生的"。試著總結(jié)出"聲音是通過(guò)物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的"這一理論。

活動(dòng)打算：

科學(xué)發(fā)覺(jué)室、試驗(yàn)記錄本、筆

活動(dòng)建議：

1、老師提出問(wèn)題，引起幼兒想去探究的愛(ài)好

2、老師提出要求，大家一起做試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)要求：

1)以每個(gè)小組為單位，每組有一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，把組員視察發(fā)覺(jué)到的問(wèn)題和探討的結(jié)果記錄下來(lái)，可用圖來(lái)表示。每個(gè)組的成員要主動(dòng)的動(dòng)腦筋找答案，協(xié)作組長(zhǎng)。

2)用驗(yàn)法來(lái)摸一摸、做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，找一找聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的.物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來(lái)。

3、大家溝通自己探究發(fā)覺(jué)到的結(jié)果，找到的答案。

小結(jié)：小摯友們說(shuō)了那么多，其實(shí)啊，聲音是物體通過(guò)振動(dòng)而產(chǎn)生的，我們假如不去敲打它，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個(gè)原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽(tīng)的聲音，也叫樂(lè)音;哪些物體發(fā)出來(lái)的聲音很刺耳，讓人聽(tīng)了很不舒適，這叫做噪音。

4、活動(dòng)可以接著延長(zhǎng)，讓幼兒帶著問(wèn)題去進(jìn)一步探究，讓幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

活動(dòng)反思：

在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生供應(yīng)足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)生先依據(jù)已有閱歷進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，綻開(kāi)視察試驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。一開(kāi)課我讓學(xué)生靜下來(lái)，細(xì)致聽(tīng)教室中發(fā)出的各種聲音，激起學(xué)生對(duì)聲音的愛(ài)好。并問(wèn)學(xué)生關(guān)于聲音，你們想進(jìn)一步了解什么問(wèn)題呢?引發(fā)學(xué)生走入聲音世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步去思索問(wèn)題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生想方法使尺子和橡皮筋發(fā)出聲音。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的`合作學(xué)習(xí)的方法。在溝通探討聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)行溝通、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，在視察、比較、探討、溝通中相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)這樣的試驗(yàn)，不僅駕馭了相識(shí)事物的方法，而且能夠通過(guò)親身感受發(fā)覺(jué)事物之間的聯(lián)系，經(jīng)驗(yàn)了探討問(wèn)題的全過(guò)程，培育了學(xué)生的相識(shí)實(shí)力、思維實(shí)力和探究實(shí)力。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒的探究愛(ài)好，對(duì)提出的疑問(wèn)喜愛(ài)動(dòng)腦筋探究

2、依據(jù)自己的已有閱歷去探究發(fā)覺(jué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。試著總結(jié)出“聲音是通過(guò)物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”這一理論。

3、幼兒能主動(dòng)的參加活動(dòng)，參加小組和同伴的探討，闡明自己的觀點(diǎn)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

5、發(fā)展幼兒的視察力、想象力。

活動(dòng)打算：

科學(xué)發(fā)覺(jué)室、試驗(yàn)記錄本、筆。

活動(dòng)建議：

1、老師提出問(wèn)題，引起幼兒想去探究的愛(ài)好

2、老師提出要求，大家一起做試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)

要求：

1)以每個(gè)小組為單位，每組有一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，把組員視察發(fā)覺(jué)到的問(wèn)題和探討的結(jié)果記錄下來(lái)，可用圖來(lái)表示。每個(gè)組的成員要主動(dòng)的動(dòng)腦筋找答案，協(xié)作組長(zhǎng)。

2)用驗(yàn)法來(lái)摸一摸、做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，找一找聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來(lái)。

3、大家溝通自己探究發(fā)覺(jué)到的結(jié)果，找到的答案。

小結(jié)：小摯友們說(shuō)了那么多，其實(shí)啊，聲音是物體通過(guò)振動(dòng)而產(chǎn)生的，我們假如不去敲打它，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個(gè)原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽(tīng)的聲音，也叫樂(lè)音;哪些物體發(fā)出來(lái)的聲音很刺耳，讓人聽(tīng)了很不舒適，這叫做噪音。

4、活動(dòng)可以接著延長(zhǎng)，讓幼兒帶著問(wèn)題去進(jìn)一步探究，讓幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

教學(xué)反思：

幼兒對(duì)事物的相識(shí)具有形象性、詳細(xì)性的特點(diǎn)，喜愛(ài)干脆參加嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感愛(ài)好。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的.心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培育幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的愛(ài)好和創(chuàng)建意識(shí)。材料的供應(yīng)上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探究，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。能夠說(shuō)明各種常見(jiàn)樂(lè)器的發(fā)生方法。

2、能視察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。

3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生緣由作出假設(shè)，并能夠想方法利用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

4、可以借助其他物體來(lái)視察不簡(jiǎn)單視察到的振動(dòng)現(xiàn)象。

5、在探究過(guò)程中，主動(dòng)大膽地闡述自己的發(fā)覺(jué)，樂(lè)于與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

能嘗試用不同的方式分析和解決問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)象作合理的說(shuō)明。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)打算：

小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)后，老師引導(dǎo)：這些聲音是誰(shuí)發(fā)出的?

3、提問(wèn)：我們更寧?kù)o些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽(tīng)聽(tīng)，還能聽(tīng)到什么嗎？在。

5、講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語(yǔ)讀書(shū)聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇異的聲音王國(guó)，去探究有關(guān)聲音的奧妙。

二、制造聲音，提出假設(shè)

1、提問(wèn)：大家聽(tīng)了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想探討什么問(wèn)題呢？

2、制造聲音。視察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。講解：請(qǐng)各小組利用身邊的材料制造聲音，試驗(yàn)結(jié)束后溝通：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（老師激勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。隨著學(xué)生活動(dòng)的綻開(kāi)，老師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學(xué)生邊試驗(yàn)邊記錄。）

3、展示溝通。小組溝通。老師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示，同時(shí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)清晰用什么材料，什么方法制造的聲音。

4、引導(dǎo)思索，提出假設(shè)。

提問(wèn)：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)覺(jué)了什么隱私？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（老師引導(dǎo)學(xué)生明確：物體發(fā)生時(shí)，物體都在動(dòng)，在來(lái)回的動(dòng)?？茖W(xué)上把這種來(lái)回不停地動(dòng)稱為振動(dòng)，建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。）

5、講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過(guò)試驗(yàn)收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，我們也要通過(guò)多個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)—試驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生

1、講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，視察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。老師希望學(xué)生發(fā)覺(jué)，這些物體發(fā)生時(shí)會(huì)振動(dòng)，可以望見(jiàn)橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動(dòng)。

2、提問(wèn)：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，能看到振動(dòng)嗎？（通常學(xué)生看不到振動(dòng)，然后老師提示用系線的氣球靠近音叉，簡(jiǎn)介視察到音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。）提問(wèn)：你有方法讓音叉的聲音消逝嗎？

3、提問(wèn)：人說(shuō)話的聲音也是振動(dòng)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的.振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的愛(ài)護(hù)常識(shí)等。)

4、提問(wèn)：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來(lái)自于電話、電視機(jī)中的喇叭這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？（老師演示：播放音樂(lè)在音箱上放上氣球，氣球會(huì)隨著音樂(lè)跳動(dòng)。然后讓學(xué)生視察，接通揚(yáng)聲器后氣球在揚(yáng)聲器上跳動(dòng)。）

5、談話：我們通過(guò)氣球的跳動(dòng)看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。上面的幾組試驗(yàn)我們都只是了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、鞏固應(yīng)用

1、全部的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

2、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。要求學(xué)生依據(jù)例句續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的詩(shī)句加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解。（老師出示例句：風(fēng)兒呼呼是空氣在振動(dòng)；流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)--------------）

一、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入，提出假設(shè)

本課一起先就創(chuàng)設(shè)愉悅好玩的情景，引起學(xué)生的留意，喚起學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)兩次讓學(xué)生寧?kù)o的聽(tīng)聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲音無(wú)處不在，進(jìn)而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇異的聲音王國(guó)。這樣做不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和探究的欲望，而且聚焦了探究的問(wèn)題。然后老師讓學(xué)生自主選擇材料采納多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時(shí)，老師特殊提示學(xué)生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學(xué)生利用更多的材料發(fā)生，使學(xué)生體會(huì)到聲音無(wú)處不在，促使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預(yù)料---聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、充分探究，驗(yàn)證假設(shè)，探究規(guī)律

有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生周到要找到多種試驗(yàn)來(lái)證明。老師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的試驗(yàn)讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生試驗(yàn)，學(xué)生可以望見(jiàn)發(fā)生物體的振動(dòng)；緊接著支配音叉發(fā)生實(shí)音叉發(fā)生時(shí)看不到振動(dòng)，用氣球在線音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)介證明的方法。問(wèn)題“你有方法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎？”滲透反證的思想，讓學(xué)生相識(shí)到?jīng)]有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。

聲帶發(fā)生試驗(yàn)在于讓學(xué)生通過(guò)摸，感受聲帶的振動(dòng)，相識(shí)人體發(fā)生；最終做揚(yáng)聲器的發(fā)聲試驗(yàn)，也是邊看不見(jiàn)的振動(dòng)為看得見(jiàn)的振動(dòng)。

這樣，在充分試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生歸納動(dòng)身生的共同點(diǎn)，得出“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。”這一相識(shí)。

三、總結(jié)規(guī)律，加深相識(shí)，拓展探究。

續(xù)寫(xiě)小詩(shī)的方法既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思索，加深了對(duì)聲音產(chǎn)生的相識(shí)。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案4

科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

過(guò)程與方法：

能視察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的視察事實(shí)中對(duì)緣由進(jìn)行假設(shè)性說(shuō)明；可以借助其他物體來(lái)視察不簡(jiǎn)單視察到的現(xiàn)象。

情感、看法、價(jià)值觀：

在探究的過(guò)程中，主動(dòng)大膽地闡述自己的發(fā)覺(jué)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣和看法

相識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

如何引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力氣的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音原委是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作接著的探討。

二、使物體發(fā)出聲音

1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

試驗(yàn)器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)覺(jué)

鼓

鋼尺

皮筋

2.記錄并溝通我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、視察發(fā)聲物體

1.分組試驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，視察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

視察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么改變？水面的改變是怎么產(chǎn)生的？

溝通反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.分組試驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

視察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的'聲音有關(guān)嗎？

溝通反饋：

3.小組溝通：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)的緣由，但是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不理解振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后，是很牽強(qiáng)地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，而學(xué)生對(duì)于敲擊會(huì)使物體振動(dòng)，并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音的緣由是我沒(méi)有充分利用反證法來(lái)證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的緣由。自己對(duì)于教材的這一個(gè)相識(shí)還不夠，所以在課堂中也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)證明，只是老師在演示的過(guò)程中無(wú)意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)覺(jué)，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)覺(jué)證明了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消逝。

思索一：學(xué)生在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒(méi)有讓每組學(xué)生都有試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）學(xué)生在老師的演示試驗(yàn)中思索了什么？發(fā)覺(jué)了什么？

思索二：老師的演示試驗(yàn)是否達(dá)到了肯定的效果？

發(fā)現(xiàn)

反饋溝通：溝通本小組的預(yù)料和試驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)潔的分析。

4.分組試驗(yàn)2：視察橡皮筋音高的改變

（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

（2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么改變?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的改變呢？

溝通反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四、拓展

你還知道哪些改變，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生改變嗎？

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思索，探究聲音產(chǎn)生的緣由。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—視察試驗(yàn)-—合作溝通等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培育學(xué)生駕馭視察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推想結(jié)果-—試驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

2、在動(dòng)手試驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。

情感看法價(jià)值觀

學(xué)會(huì)與他人溝通與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)視察、試驗(yàn)、比較、探討、溝通等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)模式選擇

為了能夠順當(dāng)完成整個(gè)探究活動(dòng)，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，試驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延長(zhǎng)；四、驗(yàn)證揣測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法視察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行視察比較，就視察到的現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思索。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作試驗(yàn)、視察、對(duì)比、探討、溝通相結(jié)合的教學(xué)方式，采納引出問(wèn)題——提出假設(shè)——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)探討方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)、提高實(shí)力。

四、媒體的運(yùn)用

1、利用多媒體給學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用出示本節(jié)課試驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

3、利用展示平臺(tái)展示各小組的試驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互溝通，形成正確的相識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

五、教學(xué)打算

隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、試驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過(guò)程

課前選好小組里的材料員和記錄員。

（一）導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，作出猜想

師：上課前，老師給大家?guī)?lái)幾種聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？

師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)……

生：雷聲

師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？

生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。

師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書(shū)課題）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)……（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

師：是不是這樣呢？聲音究竟怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來(lái)探討一下。

（二）探究活動(dòng)

1、使物體發(fā)聲，視察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。

（1）介紹試驗(yàn)材料，探討發(fā)聲方法

師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師打算了一些材料。都有些什么？

生：鼓，鋼尺，橡皮筋。

師：你能想方法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）

師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：用鼓槌敲（板書(shū)：敲打）

師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生1：敲打桌子；

生2：按在桌上往下?lián)?.....

師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書(shū)：壓，撥

師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生1：用彈得的方法。

師：老師覺(jué)得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書(shū)：彈）

（2）明確視察內(nèi)容和記錄表

師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）

（投影記錄表）

不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)

鼓

橡皮筋

鋼尺

發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？

師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們視察什么地方？（比如：敲鼓后視察哪里呢？）

師：試驗(yàn)做好后請(qǐng)小組探討一下

師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求）

（3）學(xué)生視察試驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

師：請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取試驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最仔細(xì)。

老師隨機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組匯報(bào)，老師板書(shū)

師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。

師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的視察記錄結(jié)果。（剛好賜予激勵(lì)）

（請(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書(shū)，并結(jié)合全班溝通）

師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是安靜的水面一樣）

生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)......

師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？

生：泡沫在跳舞......

師：泡沫為什么會(huì)跳舞？

生：因?yàn)榍眠^(guò)了；……因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。

師：鼓皮是怎么動(dòng)的？

生：上下在動(dòng)。

師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢？

(師板書(shū)畫(huà)圖鼓得振動(dòng))

同樣的方法溝通橡皮筋和鋼尺并且老師板書(shū)畫(huà)圖。

師：剛才同學(xué)們也探討過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：都在動(dòng)，......

師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。

師：（視察板書(shū)）它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律，誰(shuí)來(lái)形容一下。

生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)；。

師：（概括）都在不斷重復(fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書(shū)）

師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？

師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書(shū)）物體不斷重復(fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。

師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。

師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書(shū)，箭頭）

2、視察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？

師：（出示音叉）這是音叉。（演示運(yùn)