《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)重點(diǎn)：①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸泯扳稱2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞，余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第l、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見(jiàn)"的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式；"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚牛n文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī)，四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)三。2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。教學(xué)重點(diǎn)：①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸泯扳稱2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞，余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第l、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見(jiàn)"的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式；"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚牛n文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī)，四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)三。2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。教學(xué)重點(diǎn)：①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸泯扳稱2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞，余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第l、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見(jiàn)"的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式；"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚牛n文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī)，四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)三。2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。教學(xué)重點(diǎn)：①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸泯扳稱2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞，余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第l、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見(jiàn)"的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式；"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚?，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī)，四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)三。2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。教學(xué)重點(diǎn)：①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸泯扳稱2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞，余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第l、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見(jiàn)"的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式；"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚牛n文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī)，四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)三。2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。教學(xué)重點(diǎn)：①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸泯扳稱2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞，余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第l、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見(jiàn)"的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式；"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚牛n文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī)，四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)三。2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。教學(xué)重點(diǎn)：①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸泯扳稱2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞，余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第l、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見(jiàn)"的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式；"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚牛n文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī)，四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)三。2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。教學(xué)重點(diǎn)：①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸泯扳稱2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞，余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第l、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見(jiàn)"的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式；"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚牛n文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī)，四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)三。2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。教學(xué)重點(diǎn)：①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸泯扳稱2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞，余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第l、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見(jiàn)"的形式：寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式；"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚?，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī)，四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)三。2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句