2023年實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6篇

2023年實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當(dāng)別人須要幫助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賜予無(wú)私的幫助。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人須要幫助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賜予無(wú)私的幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

課前：（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶愛(ài)的故事

1、愛(ài)是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

2、今日，我們接著學(xué)習(xí)課文《愛(ài)之鏈》（齊讀課題）

3、你們還記得課文中的那兩個(gè)故事嗎？(相機(jī)板書(shū)三個(gè)人名，并完成一部分連線)

（溝通：?jiǎn)桃缼椭蠇D人

老婦人幫助女店主）

二、走進(jìn)場(chǎng)景，體悟愛(ài)的真諦

（一）、感受老婦人的心情

1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)

已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。

這條路上幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影。

有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微顫抖。

她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全無(wú)望了。

2、讀了這句話，你能體會(huì)到老婦人的內(nèi)心嗎？

3、是呀，在風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人心中滿是驚慌和膽怯 ，我想請(qǐng)四位同學(xué)各讀一句，哪四位同學(xué)來(lái)讀？

（你們的朗讀讓我看到了風(fēng)雪中那驚慌無(wú)助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來(lái)讀一讀這句話。

（二）、走近喬依這個(gè)人

1、過(guò)渡：就在老婦人幾乎完全無(wú)望時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，這是一個(gè)怎樣的喬依呢？默讀14小節(jié)，關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面細(xì)細(xì)品嘗，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來(lái)把你的一份理解、一份感受，用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話紀(jì)錄下來(lái)。（生自讀，寫(xiě)感受）

師邊巡察邊說(shuō)：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為、某個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，只要你有一顆擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的心，你就會(huì)有深刻的感受。

3、溝通：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學(xué)生的溝通相機(jī)出示段落）指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)溝通：

▲全力以赴樂(lè)于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機(jī)紅顯動(dòng)詞）

［一是通過(guò)蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著、流下來(lái)、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費(fèi)勁，但喬依仍舊不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)；］如說(shuō)不出引導(dǎo)：透過(guò)這些動(dòng)詞，你能想象出喬依當(dāng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難?從這些生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？

溝通到蹭破時(shí)，如未說(shuō)全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？

如說(shuō)全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?

評(píng):是的，這是你的理解。

是呀,此時(shí)的喬依心中只有一件事,那就是抓緊幫老婦人修好車(chē)好讓她擺脫逆境,早點(diǎn)回到暖和的家.

你能帶著自己的感受把它讀好嗎？

其它評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)

你走到了喬依的心里去了。

你走進(jìn)去了。

小結(jié)：?jiǎn)桃啦慌屡K，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？

▲生活貧困，境況艱難（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)屏顯第一自然段，相機(jī)紅顯關(guān)鍵詞）

［二是通過(guò)喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)漸漸地顛簸著往前走。飄舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒(méi)穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、境況的艱難；］（假如沒(méi)有找全：?jiǎn)桃朗秦毨У?，文中還有幾處交代了他的貧困，你能找到嗎？）

是呀，在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飄舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒(méi)了著落，他的心里特別凄涼，能帶著你的感受來(lái)讀這一自然段嗎？

▲熱忱、愛(ài)護(hù)、細(xì)心

［三是聯(lián)系課文二、三、五自然段中的臉上帶著微笑很理解她的感受，抓緊勸慰讓她坐進(jìn)車(chē)?yán)锖腿宋锏恼Z(yǔ)言感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)切。］你很了不得，從看似不經(jīng)意的細(xì)微環(huán)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)切，喬依為什么這么做呢？

（屏顯第3小節(jié)）讀讀喬依勸慰老婦人的話，你從喬依勸慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱忱、愛(ài)護(hù)、細(xì)心）你能讀出話語(yǔ)中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還情愿來(lái)讀一讀。

評(píng)：你的朗讀，能讓膽怯 的心安定下來(lái)。

你可真是喬依的代言人??！

4、代言喬依的內(nèi)心（先拋出問(wèn)題，再請(qǐng)人代言，給學(xué)生思索的余地）

師：現(xiàn)在，大家已經(jīng)讀懂了喬依的內(nèi)心了。誰(shuí)還情愿來(lái)做喬依的代言人？（指生說(shuō)）

師：?jiǎn)桃溃闩c老婦人素不相識(shí)，為什么這樣做？

師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車(chē)?yán)餃仂阋幌掳?。沒(méi)有人會(huì)怪你的。

師：?jiǎn)桃?，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？

5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會(huì)有更深的體會(huì)。請(qǐng)大家捧起書(shū)再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂(lè)：《風(fēng)的呢喃》）

6、我們從文已經(jīng)體會(huì)到了喬依的貧困，知道對(duì)于他來(lái)說(shuō)錢(qián)是很須要的，而當(dāng)老婦人用錢(qián)來(lái)回報(bào)他時(shí)，他卻拒絕了自己急需的錢(qián)，這是為什么呢？

7、▲[出示第六小節(jié)]

來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，信任你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的相識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

（1）能給天經(jīng)地義換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？

（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動(dòng)的一段話，帶著這份感動(dòng)朗讀6、7小節(jié)。

三、小結(jié)閱讀方法，自學(xué)愛(ài)的傳遞

1.小結(jié)方法：學(xué)到這里，我們來(lái)回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì)喬依的特點(diǎn)的？（師小結(jié)，演示課件）

我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）、語(yǔ)言（勸慰的話語(yǔ)）了解到喬依是個(gè)熱忱、細(xì)心、愛(ài)護(hù)的人；

抓住了人物的動(dòng)作（蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著、流下來(lái)、沾滿、臟了解到喬依是個(gè)真心幫助他人的人；

抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車(chē)、飄舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒(méi)穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困。

我們?cè)谧x這類(lèi)寫(xiě)人的文章時(shí)，就應(yīng)當(dāng)這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，細(xì)細(xì)品嘗，讀出你的感受，體會(huì)人物特點(diǎn)。這樣你的心思會(huì)更加細(xì)膩，你的情感會(huì)更加豐富。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們就用這種方法專心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，說(shuō)說(shuō)從中感到女店主是個(gè)怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？

3、讀后溝通(還有誰(shuí)情愿說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。)

（相機(jī)屏顯第十自然段）

：她熱忱地送上一條潔白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。（是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是潔白的，上面滿載著女店主的熱忱，藏著的是女店主的關(guān)愛(ài)啊?。?/p>

臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲憊。更重要的是，她懷孕至少8個(gè)月了。盡管如此，她還是忙來(lái)忙去地為老婦人端茶送飯。（這一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的暖和啊?。?/p>

：餐館里面非常破舊，光線昏暗。極度疲憊懷孕至少8個(gè)月了。（盡管行動(dòng)困難，即將臨產(chǎn)，卻還得操勞，一切都說(shuō)明白女店主家境的貧寒。）

老婦人的字條

4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細(xì)心的讀書(shū)看法所折服。讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)

四、突破難點(diǎn)，感受愛(ài)的延長(zhǎng)

1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：一切都會(huì)好起來(lái)的，敬愛(ài)的，喬依

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

（1）喬依就是女店主的丈夫。

（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

（3）困難只是短暫的，人間自有真情在，我們要充溢信念。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次笑：①喬依心情很是凄涼，但對(duì)在冷風(fēng)中微微顫抖的老婦人依舊微笑著?、谂曛鳂O度疲憊，臉上卻帶著甜甜的微笑。］

（4）這是一個(gè)充溢愛(ài)的世界。

4、凸顯鏈

多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛(ài)的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號(hào)后面的。）

（1）他以前在困難的時(shí)候也經(jīng)常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他始終就是這么做的。喬依的助人為樂(lè)就是愛(ài)的持續(xù)

（2）假如您遇上一個(gè)須要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。

這是持續(xù)愛(ài)的提倡

（3）老婦人想起了喬依。這是愛(ài)在接力

（4）一切都會(huì)好起來(lái)的，敬愛(ài)的，喬依

這是愛(ài)的延長(zhǎng)

小結(jié)：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在持續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條。

（師邊小結(jié)邊完善板書(shū)。）

學(xué)到這里你們應(yīng)當(dāng)明白文章為什么用愛(ài)之鏈作題目了吧？

生溝通，師延長(zhǎng)：對(duì)，愛(ài)在傳遞，它會(huì)通過(guò)不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛(ài)的鏈條上的一顆漂亮的珠子，一起來(lái)傳承愛(ài)吧！（進(jìn)一步完善板書(shū)）

五、激勵(lì)創(chuàng)作，詮釋愛(ài)的內(nèi)涵

1、師：信任此時(shí)愛(ài)早已在大家心里生了根。能用一句話或者幾句話告知大家愛(ài)是什么嗎？

2、創(chuàng)作、溝通

評(píng)：是呀！愛(ài)是傳遞，是一根心鏈，拴緊你我的心，連著大家的心。

愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力氣。

在老師的心中愛(ài)就是手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上。

3、（播放《因?yàn)閻?ài)》，同時(shí)播放抗雪災(zāi)、抗洪水等圖片，在音樂(lè)聲中結(jié)課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面。

4、結(jié)束語(yǔ)：四川汶川地震牽動(dòng)著億萬(wàn)人的心，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們用愛(ài)相迎，地震無(wú)情人有情，這情就是愛(ài)！一方有難，八方支援，這支援中含著愛(ài)！大地震發(fā)生的第一時(shí)間，溫總理趕來(lái)了，戰(zhàn)士們趕來(lái)了，全部有愛(ài)心的人們向?yàn)?zāi)區(qū)伸出了救濟(jì)之手。

因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，

因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，

因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，

因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕來(lái)。

讓我們成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈恒久不斷！

六、布置作業(yè)

1、以喬依醒來(lái)為開(kāi)頭，綻開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

提示：

（1）留意故事的連續(xù)性；

（2）描寫(xiě)時(shí)留意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；

（3）要升華愛(ài)的主題

2、搜集一些關(guān)于愛(ài)的主題的名言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓學(xué)生區(qū)分簡(jiǎn)單混淆的韻母，精確發(fā)音，說(shuō)好一般話。2、通過(guò)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讓學(xué)生正確地搭配詞語(yǔ)，積累和簡(jiǎn)潔運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、通過(guò)選詞填空的練習(xí)，使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中辨析和運(yùn)用近義詞，通過(guò)選詞填空，提高近義詞辨析實(shí)力和運(yùn)用實(shí)力。

4、通過(guò)運(yùn)用修改符號(hào)修改病句的練習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿。⒂眯薷姆?hào)改正過(guò)來(lái)，幫助精確地表達(dá)句意。

5、通過(guò)閱讀短文的訓(xùn)練，培育學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀實(shí)力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

6、通過(guò)本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：留意詞語(yǔ)間的搭配與詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

課時(shí)：4課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓學(xué)生區(qū)分簡(jiǎn)單混淆的韻母，精確發(fā)音，說(shuō)好一般話。2、通過(guò)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讓學(xué)生正確地搭配詞語(yǔ)，積累和簡(jiǎn)潔運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、通過(guò)選詞填空的練習(xí)，使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中辨析和運(yùn)用近義詞，通過(guò)選詞填空，提高近義詞辨析實(shí)力和運(yùn)用實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：積累、辨析、簡(jiǎn)潔的運(yùn)用詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：辨析和運(yùn)用近義詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8。

二、讀詞語(yǔ)。

1、指名讀，留意詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的拼音。

2、比較，有什么不同。

3、小組間相互讀一讀。

三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

1、獨(dú)立完成。

2、匯報(bào)，溝通。

3、老師指導(dǎo)。豐富積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

四、選詞填空。

1、指名讀所給詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們的意思。（辨析詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。）

2、獨(dú)立填寫(xiě)。

五、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

其次課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：6、12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)運(yùn)用修改符號(hào)修改病句的練習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿?，并用修改符?hào)改正過(guò)來(lái)，幫助精確地表達(dá)句意。

2、通過(guò)閱讀短文的訓(xùn)練，培育學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀實(shí)力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：概括出自然段的主要意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、修改病句。

1、指名讀懂句子，找準(zhǔn)病處。

2、明白病因，運(yùn)用修改符號(hào)修改正確。

3、默讀復(fù)查。

二、閱讀短文。

1、自由讀短文，整篇短文講了一件什么事？（讀正確、流利，理解短文的意思。）

2、默讀其次自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么？用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。（學(xué)會(huì)概括自然段的主要內(nèi)容。）

3、仔細(xì)默讀第三自然段，思索：陰涼魚(yú)被海豚捉到后是怎樣逃脫的？（明白陰涼魚(yú)求生的方法，學(xué)會(huì)依據(jù)課后練習(xí)題閱讀短文。）

4、再讀短文。

三、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第三課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)時(shí)間：6、13

教學(xué)目標(biāo)：

1、小組合作，上網(wǎng)收集有關(guān)機(jī)器人、新科技材料、太陽(yáng)系和太空人等方面的資料，可以是文字或圖片，培育學(xué)生搜集資料的實(shí)力。

2、依據(jù)已經(jīng)有的資料確定小報(bào)的內(nèi)容，整理材料。

教學(xué)重點(diǎn)：搜集資料，整理材料。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)已有資料進(jìn)行再加工。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：這一單元我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于科技與環(huán)保方面的課文，我想大家確定還有你們想進(jìn)一步了解的。

二、小組合作，搜集資料。

1、組織學(xué)生上網(wǎng)搜集。

2、相互溝通，記錄資料。

三、確定科技小報(bào)的內(nèi)容。

1、依據(jù)所給資料，確定本期小報(bào)的主題。

2、圍繞主題，選擇資料。

3、對(duì)資料進(jìn)行再加工，完成組織資料。

四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)：進(jìn)一步完善資料的編輯。

第四課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)時(shí)間：6、16

教學(xué)目標(biāo)：

1、全班溝通，評(píng)議修改寫(xiě)作內(nèi)容。

2、設(shè)計(jì)版面，完成小報(bào)的設(shè)計(jì)。

3、展覽溝通，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)版面，完成小報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：上節(jié)課大家都對(duì)自己的.資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷呐c完善。下面讓我們一起看看，相互評(píng)議。

二、評(píng)議修改寫(xiě)作內(nèi)容。

1、自愿介紹，將自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。

2、全班評(píng)議，溝通。

3、修改自己的習(xí)作。

三、設(shè)計(jì)版面，完成小報(bào)。

1、小組溝通，把版面設(shè)計(jì)合理，完成繪制。

2、填充內(nèi)容。

四、展示溝通。

1、自愿匯報(bào)，介紹。

2、培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

五、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

《珍寶鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)非常美妙而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍寶鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由膽怯 人到完全信任人的過(guò)程，告知我們：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

本課的教學(xué)以人為本，老師是學(xué)生的伙伴。注意課內(nèi)外延長(zhǎng)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生供應(yīng)足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。

２、培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的和我為什么會(huì)贏得珍寶鳥(niǎo)的信任；難點(diǎn)是理解“信任往往創(chuàng)建出美妙的境界”。

１、收集有關(guān)珍寶鳥(niǎo)的資料。

２、熟讀課文。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好摯友，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今日，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)漂亮的名字叫──珍寶鳥(niǎo)。

２、學(xué)生依據(jù)課前收集的資料，介紹珍寶鳥(niǎo)。

二、自讀課文，整體感知

快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍寶鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？

生：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

１、對(duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話你想知道些什么？

２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

⑴珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信任？

⑵我為什么會(huì)贏得珍寶鳥(niǎo)的信任，哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的寵愛(ài)。

⑶信任創(chuàng)建了怎樣美妙的境界。

⑷談?wù)勀銓?duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的理解。

３、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

四、合作溝通，強(qiáng)化表達(dá)

１、珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任“我”的？

⑴找出珍寶鳥(niǎo)活動(dòng)改變先后的詞語(yǔ)。

⑵文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)起先信任“我”？

２、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信任：

生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍寶鳥(niǎo)已經(jīng)起先不怕人了，它很自由、歡樂(lè)，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是碩大無(wú)朋了。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

生表演，全班同學(xué)表演讀。

生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它起先信任我了，它怎么會(huì)這么自由歡樂(lè)呢？

指導(dǎo)朗讀，感受小珍寶鳥(niǎo)的自由歡樂(lè)。

生３：……

生４：……

３、“我”為什么會(huì)贏得珍寶鳥(niǎo)的信任？

生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的寵愛(ài)與呵護(hù)。

師：哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的寵愛(ài)。

生１：文章開(kāi)頭第一句話：“真好！摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的滿足之感、寵愛(ài)之情，在這種寵愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍寶鳥(niǎo)細(xì)心營(yíng)造舒適而暖和的巢。

出示課件（珍寶鳥(niǎo)的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的專心良苦。

生２：“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”，“我不管它……”

師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)。”

（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。

生３：……

生４：……

師：然而這些都定“假如”，我是這么喜愛(ài)它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信任產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍寶鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任，那么，這信任產(chǎn)生了怎樣美妙的境界呢？

４、信任創(chuàng)建了怎樣美妙的境界？

生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。

（出示插圖。）

師：你們看到了什么？

生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。

生２：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了。

師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？

生１：美得夢(mèng)。

生２：森林里的一棵樹(shù)。

生３：自己的家。

……

師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍寶鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？

生１：……

生２：……

師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。

生：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

（齊讀。）

師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告知世界上全部的人吧！

生：齊讀。

師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是華蜜的，“我”也是華蜜的，讓我們?cè)谶@美麗的音樂(lè)聲中，美美地感受一回。

生：齊讀段。

師：是??！信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界，這豈止是我和珍寶鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)建出美妙的境界，讓我們一起來(lái)看看……

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信任而創(chuàng)建出美妙的境界的畫(huà)面。

師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？

生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充溢了愛(ài)。

生２：有愛(ài)就有信任，信任能創(chuàng)建出美妙的境界。

生３：……

師：是??！愛(ài)是信任產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充溢了愛(ài)，美妙的境界到處有（板書(shū)）。

五、課外延長(zhǎng)

請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信任感言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

又到了玩結(jié)構(gòu)嬉戲了。我笑瞇瞇地告知小摯友：“今日，我們又要做小小獨(dú)創(chuàng)家，搭出各種各樣的模型了。你們想獨(dú)創(chuàng)什么呀？”一聽(tīng)說(shuō)做獨(dú)創(chuàng)家，孩子們的心情一下子高漲起來(lái)了。在這一活動(dòng)中，孩子們可隨意地遐想，盡情地發(fā)揮，做著孩子童真的夢(mèng)幻。他們把小手舉得高高的：“老師，我要搭一架航天飛機(jī)，老師，我要搭一座高樓大廈……”可佳俊小摯友卻跑到我身邊，踮起小腳在我身邊靜靜地說(shuō)：“老師，我要搭一架飛機(jī)，別告知小摯友好嗎？”小伙伴們你一言，我一語(yǔ)，像熱鍋上的螞蟻一下子炸開(kāi)了。我和孩子們一起共享著他們的歡樂(lè)。我一邊巡回著，一邊細(xì)致地視察著孩子們。我發(fā)覺(jué)孩子們都在相互竊竊私語(yǔ)：“你搭什么？”“我搭一只花籃?！薄拔蚁氪钜涣谢疖?chē)。我們一起搭好嗎？”我來(lái)到佳俊小摯友的身邊，他是我們班最小的孩子，性格也較內(nèi)向。但今日的舉動(dòng)令我驚異，所以我特殊關(guān)注他。只見(jiàn)他正用心致志地搭著，兩只小手不停地?cái)[布，一會(huì)兒搭，一會(huì)兒拆。他突然發(fā)覺(jué)了我，兩只小手就停了下來(lái)，我生怕打斷他創(chuàng)作的思路，又繞到別的小摯友那里去了。

“老師，快來(lái)呀，這是我搭的一輛汽車(chē)。”“老師，這是我搭的一只碗……”孩子們七嘴八舌地嚷著，都想表現(xiàn)自己，我來(lái)到了他們的身旁，微笑著摸摸他們的頭，以激勵(lì)的眼神看著他們。這時(shí)，佳俊拿起搭好的飛機(jī)向我走來(lái)，說(shuō)：“王老師，看我搭的飛機(jī)好看嗎？”我一看，不由地笑了。因?yàn)檫@架飛機(jī)根本不像“飛機(jī)”，連機(jī)翼也沒(méi)有，他竟然也叫“飛機(jī)”。這時(shí)，王冰小摯友跑來(lái)讓我看他搭的飛機(jī)?！澳憧矗@樣才像飛機(jī)”，我指著王冰的飛機(jī)對(duì)佳俊說(shuō)：“飛機(jī)應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)‘翅膀’的，這不長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)怎么飛呀？”邊說(shuō)邊給他的飛機(jī)插上了機(jī)翼。王冰捧著飛機(jī)得意地笑著走開(kāi)了。而佳俊臉上那股開(kāi)心專注的神情卻沒(méi)有了。他嘟著小嘴無(wú)可奈何地轉(zhuǎn)過(guò)身走了?？晌野l(fā)覺(jué)在他轉(zhuǎn)身的同時(shí)，將我給他裝上的兩只“翅膀”給拆掉了。

望著佳俊嘟起的小嘴。我突然意識(shí)到，我是不是錯(cuò)了？既然孩子管自己搭的叫“飛機(jī)”，說(shuō)明他搭的就是他心目中的飛機(jī)。而我卻不分青紅皂白，以大家都認(rèn)為飛機(jī)應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)“翅膀”的去限制他的想象；以大家現(xiàn)有的模式去束縛他的創(chuàng)建。怎么能叫孩子興奮呢？想著、想著。我趕忙走到佳俊的身旁，蹲下來(lái)親切地問(wèn)：“佳俊你剛才搭的是什么新式飛機(jī)，能告知老師嗎？”這時(shí)，他漸漸地抬起頭，看著我說(shuō)：

“我搭的是將來(lái)飛機(jī)一號(hào)?！边€舍命地對(duì)我說(shuō)：“老師，等我長(zhǎng)大了，就造出這樣的飛機(jī)，帶著你和小摯友一起飛到天上去。飛得比長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)還要高，還要遠(yuǎn)……”講著、講著。他的臉上起先露出了微笑。

到了共享作品的時(shí)候。我讓佳俊拿起他不長(zhǎng)“翅膀”飛機(jī)，只見(jiàn)他得意的樣子，把小手舉得高高的。并用不太完整的話向大家介紹著?？上旅娴暮⒆悠鸷辶耍骸袄蠋?，他搭的不是飛機(jī)，沒(méi)有翅膀的飛機(jī)怎么會(huì)飛呀？”佳俊一下子低下了頭。我立刻對(duì)孩子們說(shuō)：“我們都是小小獨(dú)創(chuàng)家，都會(huì)創(chuàng)建出不同的作品。佳俊小摯友的飛機(jī)雖然不長(zhǎng)翅膀，但當(dāng)我們長(zhǎng)大以后或許會(huì)造出沒(méi)有翅膀的飛機(jī)。而且飛得更快呢，佳俊你說(shuō)是嗎？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么快樂(lè)。活動(dòng)結(jié)束后佳俊來(lái)到我身邊，輕輕地說(shuō)了聲：“王老師，你真好。”短短的一句話讓我想得更多更遠(yuǎn)。在作品的陳設(shè)會(huì)上，佳俊總是來(lái)回看著，就像守護(hù)神一樣，生怕別人弄壞了他的“飛機(jī)”。

反思：

一個(gè)隨意的敷衍或許扼殺了一朵心靈之花，一句膚淺的評(píng)價(jià)或許堵住了一股創(chuàng)新之泉，一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，或許澆滅了一股自信之火。細(xì)致研讀《綱要》我覺(jué)得“敬重兒童”應(yīng)當(dāng)珍視幼兒的每一件作品。

在孩子們的想象中，這天空中應(yīng)當(dāng)還有一種不長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)在翱翔，這是他們創(chuàng)建性思維的一次閃光。我們當(dāng)老師的應(yīng)當(dāng)專心去呵護(hù)他們，讓他們的想象伴隨他們一起成長(zhǎng)。

那么若干年后，他們都能成為一名杰出的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)出我們前所未見(jiàn)、想也想不出來(lái)的新式飛行器。孩子終歸是新世紀(jì)的主子，想到這里，我為自己剛好調(diào)整的教化行為感到驕傲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流暢地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

第一課時(shí)

一、揭示課題

今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)聞名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍寶鳥(niǎo)》。

師板書(shū)課題：

珍寶鳥(niǎo)

（教學(xué)須要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)當(dāng)一起先就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

１、出示珍寶鳥(niǎo)圖問(wèn)：

這就是珍寶鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍寶鳥(niǎo)有了哪些了解呢？

（學(xué)生溝通后老師補(bǔ)充：珍寶鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍寶鳥(niǎo)羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔嘹亮；同時(shí)又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹(shù)林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍寶鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

我為珍寶鳥(niǎo)細(xì)心做巢；小珍寶鳥(niǎo)特別可愛(ài)；小珍寶鳥(niǎo)跟我越來(lái)越密切。

３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

４、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

１、依據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？

師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

第一段（１～２節(jié)）；

其次段（第３節(jié)）；

第三段（４～７）節(jié)。

２、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，我細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍寶鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越密切了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信任，能創(chuàng)建出美妙的境界。

（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師很留意培育學(xué)生的概括實(shí)力。一方面允許學(xué)生有不同的看法，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

四、講讀１～２節(jié)

過(guò)渡：我得到了摯友送的這對(duì)珍寶鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開(kāi)頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好！摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)。

⑵品讀，體會(huì)我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過(guò)渡：我對(duì)珍寶鳥(niǎo)是如此寵愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？

⑴講讀我為它們做巢：

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生溝通。

出示填空：

這是一個(gè)（）的巢（）。

⑵講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：

我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

我珍寶鳥(niǎo)的照看真是無(wú)微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教學(xué)生字

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

１、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫(xiě)的字和簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是特別有必要講的。）

３、組織溝通，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字。

２、朗讀課文。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程支配合理，老師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了詳細(xì)的落實(shí)。）

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍寶鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平靜，因?yàn)檫@堂課帶給我的思索真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍寶鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳動(dòng)的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示興奮的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)（）的巢：（）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)微環(huán)節(jié)。我在課堂細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上，須要錘煉，努力使自己成為一個(gè)才智型老師。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

這是一篇充溢童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人寵愛(ài)。小水珠喜愛(ài)她，小蜻蜓喜愛(ài)她，小青蛙喜愛(ài)她，小魚(yú)也喜愛(ài)她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在呼喚小摯友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們歡樂(lè)的心情。

１、通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)相識(shí)“荷、珠”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等６個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情朗讀課文。

這篇課文充溢童趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在肯定的情境中開(kāi)心地學(xué)習(xí)。嘉獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎(jiǎng)”、“快樂(lè)荷花”等。教學(xué)過(guò)程適當(dāng)運(yùn)用課件協(xié)助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

師：小摯友們看我寫(xiě)兩個(gè)字，書(shū)寫(xiě)：荷葉。能讀出來(lái)嗎？再讀一次會(huì)更好。（給葉注音）加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎？

板貼“圓圓”。

生讀。

真好，讀得再圓些。

（生讀）

師：這漂亮的荷葉長(zhǎng)在什么時(shí)候?。?/p>

生：夏季。

師：同學(xué)們?cè)谠S多地方都找到了夏天，誰(shuí)情愿把畫(huà)拿出來(lái)同大家一起共享？

（小組溝通，師隨機(jī)展示圖畫(huà)。）

師：同學(xué)們的夏天真美，今日我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，