做專(zhuān)業(yè)班主任課件

主業(yè)做班任專(zhuān)參加實(shí)驗(yàn)高中班主任暑期培訓(xùn)班“如何做一名優(yōu)秀的班主任〞實(shí)踐拓展專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習(xí)匯報(bào)2014.8.26本來(lái)就不喜歡教書(shū)，但是因?yàn)榉N種原因，不得不教書(shū)，覺(jué)得大材小用了，心情郁悶，于是只好應(yīng)付了。應(yīng)付飯碗事業(yè)宗教既然做了教師，就認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，因?yàn)檫@是自己安身立命的飯碗。應(yīng)該看到，確有不少教育者不滿(mǎn)足于僅僅把教育當(dāng)飯碗，而是把教育同時(shí)也當(dāng)做自己的事業(yè)。就是為教育的一切付出，都不是來(lái)自上級(jí)的要求，也不是迫于生活的壓力，而是源于自己內(nèi)心的召喚。前言對(duì)待教育的態(tài)度對(duì)待教育的態(tài)度我把這句話(huà)作為我的教育信念，讓學(xué)生成為自己崇拜的人，這是我的夢(mèng)想！對(duì)待教育的態(tài)度前言對(duì)待教育的態(tài)度先生之最大的快樂(lè)，就是創(chuàng)造出自己崇拜的學(xué)生！

——陶行知在經(jīng)歷了二十七年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，“我〞是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因……作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。前言對(duì)待教育的態(tài)度對(duì)待教育的態(tài)度小時(shí)候，我曾夢(mèng)想自己成為一個(gè)人格高尚、學(xué)識(shí)淵博、才華橫溢、能力出眾的人；但由于出生在“文革〞時(shí)代，這一切都成為泡影。我有太多的遺憾：書(shū)讀得不多，學(xué)問(wèn)不深，修養(yǎng)不好，綜合能力也不強(qiáng)……每當(dāng)想起這些，我總是自卑而沮喪。但是，現(xiàn)在我是教師，所以我并不絕望，因?yàn)槲铱梢酝ㄟ^(guò)我每天的工作，培養(yǎng)出一批又一批在各方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的學(xué)生，我夢(mèng)想我的學(xué)生都是值得我崇拜的出類(lèi)拔萃的真正的人！教師注定一輩子平平凡凡、默默無(wú)聞、為人作嫁，但教師關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬(wàn)物最神圣、最神秘、最具活力的對(duì)象。教師的勞動(dòng)成就了學(xué)生，“使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大〞……培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。前言對(duì)待教育的態(tài)度對(duì)待教育的態(tài)度第一章重要的班主任■班主任的重要性■如何表達(dá)管理能力■班主任的工作方法與技巧重要的班主任班主任班級(jí)學(xué)生教師●班主任水平?jīng)Q定班級(jí)水平●班級(jí)水平?jīng)Q定學(xué)生水平●學(xué)生水平表達(dá)教師水平●班級(jí)，學(xué)生，教師表達(dá)學(xué)校水平學(xué)校水平班主任的水平意味著什么班主任的重要性教育部?中小學(xué)班主任工作規(guī)定?◆班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，

是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。◆班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)?！艚處煋?dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。班主任的作用班主任的重要性教育部?中小學(xué)班主任工作規(guī)定?◆全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面開(kāi)展?！粽J(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)那么意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氣氛。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。班主任的職責(zé)與任務(wù)班主任的重要性教育部?中小學(xué)班主任工作規(guī)定?◆組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)〔日〕、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春〔秋〕游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好平安防護(hù)工作?！艚M織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。◆經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。班主任的重要性班主任的職責(zé)與任務(wù)你注意了沒(méi)有？◆教室內(nèi)、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生◆學(xué)生課前紀(jì)律◆和其他班級(jí)共同勞動(dòng)或其他活動(dòng)的整體協(xié)作◆重大集會(huì)的學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生◆在路上看到垃圾或其他有損學(xué)校形象的行為體現(xiàn)管理能力表達(dá)管理能力你是如何做的？◆有家長(zhǎng)在和沒(méi)有家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育方式是否一樣？

應(yīng)怎樣對(duì)待家長(zhǎng)？◆你是否經(jīng)常有讓學(xué)生罰站、停課或其他體罰學(xué)生行為？◆你從言語(yǔ)上是否真正在教育學(xué)生而不是在辱罵或貶低學(xué)生？◆在辦公室內(nèi)是否專(zhuān)心備課，為其他人作好表率？◆學(xué)校安排的工作是否保質(zhì)保量的完成了？體現(xiàn)管理能力表達(dá)管理能力第一次班會(huì)、集會(huì)第一節(jié)課前第一天、周、月、學(xué)期勞動(dòng)、分發(fā)課本作業(yè)作業(yè)檢查考試、出勤班干部個(gè)性學(xué)生抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí)間事件人物表達(dá)管理能力選教用幫公正、認(rèn)真、熱心保護(hù)傘、導(dǎo)師自律、自強(qiáng)引導(dǎo)、指導(dǎo)、放手學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)班干部輪流班主任保障班干部團(tuán)結(jié)班干部隊(duì)伍建設(shè)表達(dá)管理能力板報(bào)墻報(bào)標(biāo)語(yǔ)班級(jí)凝聚力集體榮譽(yù)感尊重父母，老師，同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助比學(xué)習(xí)，比干勁，比進(jìn)步誠(chéng)實(shí)、正直、寬容、認(rèn)真、興趣、真誠(chéng)保證公平堅(jiān)持民主注重細(xì)節(jié)執(zhí)行到位班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)、課目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)班規(guī)精神文化建設(shè)物質(zhì)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)表達(dá)管理能力溝通的藝術(shù)表達(dá)管理能力家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容形式個(gè)人小組集體思想學(xué)習(xí)教育方法表達(dá)管理能力問(wèn)題一：◆開(kāi)學(xué)前了解每個(gè)學(xué)生的檔案◆根據(jù)檔案和學(xué)生自薦選好班委、課代表◆開(kāi)好第一個(gè)班會(huì)◆用最短時(shí)間了解學(xué)生家庭和學(xué)習(xí)情況◆學(xué)好學(xué)生守那么，擬定班規(guī)，提出目標(biāo)◆總結(jié)學(xué)生一周上課、作業(yè)情況◆召開(kāi)一次任課教師協(xié)調(diào)會(huì)你新接一個(gè)班級(jí)，擔(dān)任這個(gè)班的班主任，開(kāi)學(xué)第一周應(yīng)該做一些什么工作？表達(dá)管理能力問(wèn)題二：◆樹(shù)立自身威信◆充分了解其優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)◆擒賊先擒王◆分隔勢(shì)力融入集體◆持之以恒愛(ài)心教育如果你班有幾個(gè)“頭號(hào)人物”，你準(zhǔn)備怎樣教育管理他們？表達(dá)管理能力問(wèn)題三：◆了解其特點(diǎn)關(guān)注心理健康◆多用愛(ài)呵護(hù)但忌同情◆多與其父母溝通尤其不住在一起一方◆用最短時(shí)間了解學(xué)生家庭和學(xué)習(xí)情況◆用集體的力量溫暖班級(jí)里有部分的學(xué)生家庭是離異家庭時(shí)，你怎樣管理這些學(xué)生？表達(dá)管理能力問(wèn)題四：◆與家長(zhǎng)溝通介紹你的教育方式，請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)◆根據(jù)其意見(jiàn)有針對(duì)性的交流解釋使家長(zhǎng)明白真正

為孩子負(fù)責(zé)◆讓學(xué)生教育其父母?jìng)€(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)袒護(hù)孩子而且對(duì)你的教育方式不接受，不配合你的班級(jí)管理時(shí)，你怎么辦？表達(dá)管理能力問(wèn)題五：◆真誠(chéng)交流、溝通◆找準(zhǔn)突破口，對(duì)癥下藥◆發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)◆持之以恒，融化堅(jiān)冰個(gè)別學(xué)生對(duì)你的管理持反對(duì)意見(jiàn)，處處跟你作對(duì)，你怎么辦？表達(dá)管理能力問(wèn)題六：◆嚴(yán)肅處理違紀(jì)學(xué)生◆澄清事實(shí)，誠(chéng)懇抱歉◆心理疏導(dǎo)，借機(jī)教育學(xué)生干部做了一件嚴(yán)重違反校規(guī)的事，而且你在處理過(guò)程中卻錯(cuò)怪了一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，這時(shí)你怎么辦？表達(dá)管理能力問(wèn)題七：◆調(diào)查了解事實(shí)真相◆正確處理問(wèn)題學(xué)生◆及時(shí)與任課老師溝通，共同解決問(wèn)題任課教師向你告狀：“你班的學(xué)生怎么了”，你怎么處理？表達(dá)管理能力問(wèn)題八：◆充分了解其優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)◆擒賊先擒王◆分隔勢(shì)力融入集體◆持之以恒愛(ài)心教育班里有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生正在形成班級(jí)的非正式群體，你怎樣處理？表達(dá)管理能力問(wèn)題九：◆借助班會(huì)形成正確審美風(fēng)氣◆個(gè)別談心，樹(shù)立正確觀(guān)念◆適時(shí)借助活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移精力班里的女生特別喜歡打扮，與幾個(gè)男生來(lái)往密切，你怎么處理？表達(dá)管理能力問(wèn)題十：◆樹(shù)立正確時(shí)間觀(guān)念◆培養(yǎng)集體榮譽(yù)感◆在實(shí)踐中培養(yǎng)守時(shí)習(xí)慣班里老是那么幾個(gè)學(xué)生遲到，影響班級(jí)整體，你怎么處理？表達(dá)管理能力問(wèn)題十一：◆利用班會(huì)等形式形成正確輿論◆與任課教師聯(lián)手共同教育引導(dǎo)◆發(fā)揮班干部帶頭作用◆找出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行思想教育近段時(shí)間你班的紀(jì)律渙散，各科教師反映強(qiáng)烈，你怎么處理？表達(dá)管理能力問(wèn)題十二：◆注重細(xì)節(jié)、文明得體◆和藹可親，真誠(chéng)待人◆說(shuō)到做到，言行一致◆保護(hù)學(xué)生或家長(zhǎng)隱私作為一名班主任在對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)的語(yǔ)言、行為和態(tài)度等方面應(yīng)如何塑造班主任形象？表達(dá)管理能力問(wèn)題十三：◆穩(wěn)定師生情緒◆以課為重，課后處理學(xué)生上課與任課教師發(fā)生沖突，任課教師如何處理？班主任需做哪些工作？表達(dá)管理能力問(wèn)題十四：◆重在思想品德教育◆學(xué)會(huì)做人才能做好學(xué)問(wèn)如何對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行多方位教育？表達(dá)管理能力問(wèn)題十五：◆樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自尊、自愛(ài)意識(shí)◆樹(shù)立團(tuán)結(jié)互助、互幫互愛(ài)的班風(fēng)◆融入集體，溫暖心靈◆教師愛(ài)心呵護(hù)如何對(duì)家庭困難學(xué)生進(jìn)行教育？表達(dá)管理能力問(wèn)題十六：◆培養(yǎng)愛(ài)好興趣，提高專(zhuān)注能力◆適時(shí)提醒，催促監(jiān)督◆及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)◆持之以恒教育引導(dǎo)如何幫助克制能力差的學(xué)生？表達(dá)管理能力問(wèn)題十七：◆利用主題班會(huì)培養(yǎng)自主意識(shí)◆創(chuàng)造時(shí)機(jī)，訓(xùn)練能力◆發(fā)揮班干部帶頭作用◆建立表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)機(jī)制如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力？表達(dá)管理能力問(wèn)題十八：◆利用主題班會(huì)◆利用家長(zhǎng)會(huì)◆發(fā)揮班干部作用◆與任課教師合作◆充分利用活動(dòng)如何形成良好班風(fēng)？表達(dá)管理能力問(wèn)題十九：◆利用主題班會(huì)◆利用家長(zhǎng)會(huì)◆發(fā)揮班干部作用◆與任課教師合作◆充分利用活動(dòng)早戀表達(dá)管理能力第二章照亮別人成就自己■以德育人■做勵(lì)志型班主任照亮別人成就自己■情感教育德育班主任蘇霍姆林斯基論教師德請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。教育者的崇高的道德品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是我們稱(chēng)之為教育的這個(gè)微妙的人類(lèi)創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功的最重要的前提。理想、原那么、信念、觀(guān)點(diǎn)、興致、趣味、好惡、道德、審美等方面的準(zhǔn)那么在教師的言行上如能到達(dá)和諧、一致，那就可以點(diǎn)燃青少年心靈中的火花，成為青少年行動(dòng)的燈塔。是什么東西推動(dòng)學(xué)生去追求高尚的美德呢？是教師在精神和道德方面的表率作用，教師的生活目的和生活準(zhǔn)那么應(yīng)能使兒童，特別是青少年為之傾倒核動(dòng)力。教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度〔對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度〕，能為人表率，在于他有高度的道德水平。誰(shuí)能喚起學(xué)生的人的尊嚴(yán)感、能啟發(fā)他們?nèi)ニ伎蓟钤谑澜缟鲜菫橹裁?，誰(shuí)就能在他們的心靈中留下最深刻的痕跡。照亮別人成就自己德育班主任德育故事◆我們要讓青少年學(xué)會(huì)體驗(yàn)高尚與尊嚴(yán)，善良與真誠(chéng)，仁慈與憐憫；學(xué)會(huì)感受人間的真情、親情、友情、同情、愛(ài)情……這些美好的感情。而要到達(dá)這樣的目的，可以借助德育故事班主任應(yīng)該牢記一百德育故事◆承載英才睿智，啟迪學(xué)子感悟，盈溢世人情感，

飽含生活哲理，揭示成功真諦，歌頌理想信念

照亮別人成就自己情感教育素質(zhì)教育是“民主”的教育照亮別人成就自己◆教育是心靈的藝術(shù)。如果我們成認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該表達(dá)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。情感教育素質(zhì)教育是“科學(xué)”的教育照亮別人成就自己◆這里的“科學(xué)〞含義首先是指教育要目中有“人〞，要把學(xué)生看作有靈性的活生生的人，而不是一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)的符號(hào)，一張張成績(jī)單。教育要符合學(xué)生心理的實(shí)際和他們的認(rèn)識(shí)開(kāi)展規(guī)律，把教育學(xué)生的過(guò)程復(fù)原為學(xué)生自我教育的過(guò)程。我們不應(yīng)把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受道德灌輸、知識(shí)灌輸?shù)目帐幨幍娜萜?，而?yīng)看作是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，他一旦被點(diǎn)燃必將閃耀著智慧的火花，創(chuàng)新的光輝。因此，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，與其說(shuō)手把手地教學(xué)生怎樣去做，不如說(shuō)是尊重學(xué)生思考的權(quán)利，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。情感教育素質(zhì)教育是“科學(xué)”的教育照亮別人成就自己◆這里的“科學(xué)〞含義首先是指教育要目中有“人〞，要把學(xué)生看作有靈性的活生生的人，而不是一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)的符號(hào)，一張張成績(jī)單。教育要符合學(xué)生心理的實(shí)際和他們的認(rèn)識(shí)開(kāi)展規(guī)律，把教育學(xué)生的過(guò)程復(fù)原為學(xué)生自我教育的過(guò)程。我們不應(yīng)把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受道德灌輸、知識(shí)灌輸?shù)目帐幨幍娜萜鳎鴳?yīng)看作是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，他一旦被點(diǎn)燃必將閃耀著智慧的火花，創(chuàng)新的光輝。因此，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，與其說(shuō)手把手地教學(xué)生怎樣去做，不如說(shuō)是尊重學(xué)生思考的權(quán)利，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。情感教育素質(zhì)教育是“個(gè)性”的教育照亮別人成就自己◆真正的素質(zhì)教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖恰皞€(gè)性〞教育，沒(méi)有個(gè)性就談不上任何創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)必然意味著尊重學(xué)生在性格、情感、思想等方面的獨(dú)特性，尤其是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的精神世界。尊重學(xué)生的個(gè)性還包括成認(rèn)并尊重學(xué)生之間的差異性，要求教育者拼棄“應(yīng)試教育〞中的“一刀切〞，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖〞。還要發(fā)自肺腑地愛(ài)那些在“應(yīng)試教育〞下備受冷落和歧視的“后進(jìn)學(xué)生〞。素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生當(dāng)然并不一定都是杰出的“某某家〞，但是無(wú)論今后赫赫有名還是默默無(wú)聞，他們都將是素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、勇于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的大寫(xiě)的人！情感教育具體做法照亮別人成就自己◆送給學(xué)生的“見(jiàn)面禮〞——?讓人們因我的存在而感到幸福?〔見(jiàn)原稿〕◆用“法治〞取代“人治〞——民主治班，量化考核，建立?班規(guī)??！糁笇?dǎo)學(xué)生辦理班級(jí)報(bào)紙?實(shí)高晨報(bào)??！粲谜嬲\(chéng)換得真誠(chéng)?！粲脨?ài)贏(yíng)得尊敬和信賴(lài)。情感教育利用各種教育機(jī)會(huì)，用情感來(lái)教育學(xué)生照亮別人成就自己情感教育利用各種教育方式，用情感來(lái)教育學(xué)生照亮別人成就自己勵(lì)志人生堅(jiān)守責(zé)任點(diǎn)亮未來(lái)照亮別人成就自己◆教育之愛(ài)在班主任中流淌不息，教育使命在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于