用新思維模式改進小學數(shù)學計算教學

用新思維模式改進小學數(shù)學計算教學在小學階段，數(shù)學計算教學一直是培養(yǎng)學生數(shù)學基本功的重要環(huán)節(jié)。然而，長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學模式存在著效率低、學生學習主動性不高等問題。因此，本文旨在通過引入新思維模式，改進小學數(shù)學計算教學，提高學生學習效果和興趣。

一、問題認識

小學數(shù)學計算教學的傳統(tǒng)模式主要包括演示、練習和應用三個環(huán)節(jié)。這種模式的特點是老師知識傳遞多、學生被動學習多、重復練習多。在這個過程中，學生對數(shù)學計算常常表現(xiàn)出厭煩，思維比較僵化，學習效果較差。因此，我們需要認識到這種模式的問題性質，及時引入新思維模式進行改進。

二、新思維模式的特點

1.強調啟發(fā)式思維。啟發(fā)式思維是指通過啟發(fā)性的問題和反思，促使學生主動思考和解決問題的思維方式。新思維模式強調培養(yǎng)學生的啟發(fā)式思維能力，讓學生參與到數(shù)學計算中來。

2.強調探究性學習。探究性學習是指學生通過自主探索和實踐，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和本質。在新思維模式中，學生將充分發(fā)揮自主能動性，通過實踐和發(fā)現(xiàn)來進行數(shù)學計算教學。

3.強調個性化教學。個性化教學是指根據(jù)學生的不同特點和能力，有針對性地進行教學，滿足學生個性化的需求。新思維模式強調根據(jù)學生的特點，采用有效的教學策略進行指導，實施個性化教學。

4.強調多媒體教學。多媒體教學是指利用現(xiàn)代技術手段，以圖文、聲音、動畫等多種形式來進行教學。在新思維模式中，多媒體教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

三、改進的具體方法

1.引入問題情境化教學。在教學中，可以通過引入場景、故事等情境，讓學生更好地理解和掌握數(shù)學計算的知識和方法。例如，在講解加法時，可以通過一個有趣的故事來引導學生進行加法計算的理解和運用。

2.引入啟發(fā)式問題。在教學中，可以引導學生思考和解決啟發(fā)性的問題，激發(fā)他們的思維活動。例如，在講解乘法時，可以給學生提出一個用乘法計算的問題，讓他們通過分析問題和探索解決方法來鞏固和應用乘法知識。

3.設計探究性實踐活動?？梢栽谡n堂上引入探究性實踐活動，讓學生自主探索數(shù)學計算的規(guī)律和本質。例如，在講解除法時，可以設計一個實踐活動，讓學生自己動手去嘗試解決問題，并從中體會除法的含義和應用。

4.實施個性化教學策略。根據(jù)學生的特點和能力，有針對性地采用不同的教學策略進行指導。例如，在講解減法時，可以通過分層教學的方式，針對不同水平的學生進行有針對性的輔導和訓練，提高教學效果。

5.利用多媒體教學手段。在教學中可以運用多媒體教學手段，通過圖片、動畫、實物等形式來進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解比較大小時，可以通過多媒體展示一些形象的圖片，讓學生進行觀察和分析，從而提高他們的學習積極性和效果。

四、改進效果的評價

通過改進數(shù)學計算教學，引入新思維模式，可以達到以下效果的評價：

1.提升學生的主動學習能力和學習興趣。通過啟發(fā)性問題、情境化教學、探究性實踐活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使他們在學習過程中能夠更加積極主動地思考和解決問題。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過引導學生進行啟發(fā)性思維和探究性學習，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，使他們更好地理解和應用數(shù)學計算知識。

3.提高學生的學習效果和成績。通過個性化教學和多媒體教學手段，能夠更好地滿足學生的學習需求，并提高他們的學習效果和成績。

綜上所述，通過引入新思維模式改進小學數(shù)學計算教學，可以提高學生的學