人教版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)課件：《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》

【【篇一教學(xué)目（一）使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和穩(wěn)固（二）培育學(xué)生分析和解同意用題的力量（（三）通過教學(xué)，培育學(xué)生仔細(xì)審題、樂觀思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)和難分分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教具和學(xué)教師啟發(fā)談話同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的用題用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展一下復(fù)習(xí)（一）想一想，議一在同學(xué)們說的根底上，教師出示一題。如位同學(xué)相互在同學(xué)們說的根底上，教師出示一題。如“食堂袋面粉，吃“食堂袋面粉，吃袋，又買袋，食堂現(xiàn)在有多少面粉面粉（二）分析解答，變換條件和問師說這是剛剛同學(xué)們在爭論中講的一題哪位同學(xué)能從條件入手析這析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)思索，大局部學(xué)生能做出正確解答40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）答：現(xiàn)在還有69面粉。接著教師啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變題目的條件和問題變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的他數(shù)他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有爭論的根底又在教師不斷啟發(fā)和鼓舞下，因此許多同學(xué)能做出正確變換袋變換1.食堂有40面粉第一星期吃了16其次星期吃了袋還還剩多少袋答：還剩7袋面粉，吃袋，剩下天吃完，平均袋面粉，吃袋，剩下天吃完，平均每吃多少袋面粉答：平均每天吃3面粉。袋，又買天吃完，平均每變換3.食堂原有袋，又買天吃完，平均每吃吃多少袋答：平均每天吃7。袋，又買袋，假如每天袋，可夠吃幾天袋，又買袋，假如每天袋，可夠吃幾天答：可以吃8。答：還剩4克。同樣多，還剩面粉多少袋（三）分析、比擬、推題目進(jìn)展變換時(shí)教師可有目的地將變換的每一道題有打算地寫在格里格里，以便于學(xué)生觀看、思索、比擬每道每道題目的條件和問題是什么2.請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問題入手或動身每道題在解答時(shí)，每道題在解答時(shí)，先算哪一步？為什么4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)？有什么不同？（共同特點(diǎn)是數(shù)量關(guān)系不完全一樣，所以解題方法也不同（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么（3）列出正（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么（3）列出正確算式，算出結(jié)果（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤最終教師再強(qiáng)調(diào)指出解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題關(guān)鍵是分析題里的問題詳細(xì)分析（四）穩(wěn)固提第一第一組練習(xí)（要求說出解題思路，提出中間問題張紙，出墻報(bào)用張，剩下張紙，出墻報(bào)用張，剩下的紙平均次用完，次用幾張棵楊樹，又栽棵楊樹，死棵，棵楊樹，又栽棵楊樹，死棵，現(xiàn)在多多少棵楊樹千克，午飯吃千克，晚飯又吃千克，午飯吃千克，晚飯又吃千克還剩多少千克其次其次組練習(xí)題（要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答個(gè)同學(xué)一組全班可以分成幾組二年級一班有22個(gè)同學(xué)一組全班可以分成幾組元，每個(gè)皮球多少元錢前進(jìn)小學(xué)買1足球和4皮球一共用了元，每個(gè)皮球多少元錢球“小熊貓”商店，共有98只氣球 ，現(xiàn)在有多少只球剩幾輛

7輛 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說題得到系統(tǒng)整理和穩(wěn)固，從而提高學(xué)生分析和解同意用題的力量本節(jié)課題得到系統(tǒng)整理和穩(wěn)固，從而提高學(xué)生分析和解同意用題的力量因此從課堂設(shè)計(jì)上留意引導(dǎo)學(xué)生參加通過回憶爭論把學(xué)過的應(yīng)用【篇二【篇二教學(xué)目（一通過對兩種解題方法的比擬學(xué)生對兩種方法的區(qū)分與聯(lián)系加加清晰，從而提高學(xué)生分析和解決問題的力量（二）培育學(xué)生思維的敏捷性和深刻性重點(diǎn)：敏捷運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)重點(diǎn)：敏捷運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案教具和學(xué)（一）做一做，說一（一）做一做，說一“一個(gè)縫紉組運(yùn)“一個(gè)縫紉組運(yùn)米布，做兒童服用米，做嬰兒裝用，學(xué)生甲98－48＝50（米）學(xué)生乙48＋45＝93（米50－45＝5（米）98－93＝5（米（二）設(shè)疑激發(fā)興實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答那么這里就有一個(gè)方法的擇問擇問題就是選擇比擬簡便的解答方法怎樣選擇呢？下面請同學(xué)們討兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進(jìn)展解答光明小學(xué)藝術(shù)小組做了96風(fēng)車16個(gè)，還剩多個(gè)，還剩多少個(gè)媽媽給元，元，請你算一算應(yīng)當(dāng)找回多少元錢經(jīng)過仔細(xì)思索審題后大局部學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答下其次道題選擇其次種方法解答，如下其次道題選擇其次種方法解答，如下25＋5＝30（元）50－30＝20（元）答：應(yīng)當(dāng)找回20。學(xué)生解答后教師又請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和把握提高敏捷運(yùn)用學(xué)的力量為為了提高學(xué)生識別力量，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做當(dāng)當(dāng)找回多少錢（三）穩(wěn)固進(jìn)筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯食筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯樣樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比擬哪種方法簡便如：學(xué)生可能做出如下幾種解法錢錢？請學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上（同學(xué)們可能做出以下幾種方法在比擬中指出解法二為最簡便解法（四）比擬溝通聯(lián)通過上述幾道題的討論可讓學(xué)生爭論一下兩種解答方法的區(qū)分與聯(lián)（，（五）試著做一支鉛筆一塊橡皮一支鉛筆4錢一塊橡皮2支鉛筆一塊橡皮一一共用了多少錢角錢，小紅元錢，要支，