高三語文教學(xué)計劃

高三語文教學(xué)工作計劃（—）為了更有效地提高本市高三語文教師水平，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，保證高考本市語文學(xué)科獲得很好成績，特制定計劃如下：指導(dǎo)思想高考語文復(fù)習(xí)是一種系統(tǒng)工程，教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考綱》，明確《考綱》中每一種考點的規(guī)定、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果，因此教師要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識上下工夫，使學(xué)生一直保持合適的興奮度；要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生的運用為落腳點，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽著走；要協(xié)助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生感悟歸納能力、知識遷移能力、措施運用能力、創(chuàng)新思維能力。教師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一種環(huán)節(jié)均有所悟，有所得。工作目的1．深刻領(lǐng)會高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體規(guī)定，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。2．堅持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思索、探究，爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不一樣層面都得到提高。3．搞好學(xué)科教研組建設(shè)，強化協(xié)作精神，創(chuàng)立團結(jié)、友好并充斥創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭取獲得階段性的成果。重要問題：1．回歸書本不到位。教師在復(fù)習(xí)書本知識時有些浮躁，認(rèn)為除了默寫不會有原題，何須過它，于是就對書本輕描淡寫地走一遍，甚至對許多課文不聞不問，就是過也只是只看知識，不重視用書本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維能力，成果導(dǎo)致大量印發(fā)、購置材料，不加判斷地使用材料，使學(xué)生的能力難以提高。2．教師不能做到精選習(xí)題。由于教師缺乏對復(fù)習(xí)整體的思索，缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的認(rèn)真分析，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的認(rèn)識，因而不能對習(xí)題進行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3．教師對學(xué)生語文思維能力、書面體現(xiàn)能力訓(xùn)練局限性。學(xué)生在第二卷失分較多，一是理解有問題，常常是知其然不知其因此然；二是語言體現(xiàn)不精確、不簡潔、邏輯性差。對于“理解”問題，重要由于教師在平時的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地探索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致諸多學(xué)生在平時訓(xùn)練過程中總是懶于思索，靜等教師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“體現(xiàn)”問題，重要由于教師過多地重視講，而沒有重視寫，沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行重點分析和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不一樣的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，由于它可以促使學(xué)生思索，這樣才會使學(xué)生有實際的提高。4．教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三教師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為理解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們對語言的敏感度，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。5．作文訓(xùn)練效果甚微。許多教師均有這樣的體會，每次教師都花大力氣布置作文，可是寫到最終學(xué)生卻越來越不會寫作文，不喜歡上作文課，許多老師最終就只有放棄了。重要措施：1.回歸書本，扎實基礎(chǔ)。高考考察的是基礎(chǔ)知識和基本能力，而書本是基礎(chǔ)知識的重要載體。例如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考察的知識點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在書本里找到?；灸芰υ跁局幸灿畜w現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考察的能力點：理清思緒、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)書本時的重點內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時，波及到有關(guān)的知識點、能力點，多翻一翻書本是大有裨益的。再者，中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精髓，有深厚的文化內(nèi)蘊，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，認(rèn)真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最主線的手段。學(xué)科組要集體討論怎樣使知識回歸書本的問題，并安排教師對書本重要知識進行歸類，編成校本教材，同步要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。教師要寫教學(xué)反思談?wù)剬υ鯓舆\用書本的認(rèn)識。2.根據(jù)《課標(biāo)》和《考試闡明》精選習(xí)題進入高三后來，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)上，教師基本都是一本資料講究竟，不理解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做了諸多無用功。因此，教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試闡明》，以高考試題、試卷為藍(lán)本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考察目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點、解題思緒等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思索，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的能力。習(xí)題的選用應(yīng)以如下三點為原則：一是知識的高含量。試題要最大程度地增長覆蓋面，盡量囊括最多的知識點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內(nèi)蘊。學(xué)科組要組織教師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充足發(fā)揮教師的作用，調(diào)動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。3.不停反思，有錯必糾。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。把每次考試學(xué)生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己與否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述與否符合邏輯，語言與否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來引導(dǎo)。反思后來要改錯，規(guī)定學(xué)生把高三一年來所做過的試卷、練習(xí)，分類整頓裝訂，把做錯的題目一一糾正過來，明確錯誤原因，以免再犯同類錯誤。要相信高考的能力規(guī)定和知識規(guī)定不會超過這一年來所作練習(xí)的范圍。4.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀題思維能力、語言體現(xiàn)能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯(lián)，到文章中尋找對應(yīng)點。在閱讀中，某些同學(xué)不會從文字出發(fā)欣賞“細(xì)節(jié)”，從而逐漸提高感悟語言的能力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會欣賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這里提供一種思緒：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的經(jīng)典試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本規(guī)定和思緒，并對此后此類考題作前瞻性預(yù)測。例題的選擇要有經(jīng)典性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。感悟探究：教師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時是怎樣思索的？說說你的答題思緒。你認(rèn)為此類題未來會怎樣考？學(xué)生通過思索、討論，談出各自的見解，師生共同總結(jié)，歸納思緒與措施?！疤骄俊奔词菍γ}規(guī)律的探求，也是對答題思緒的歸納和措施的總結(jié)。鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進行逐項訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運用措施處理問題的能力。“鞏固”是對思緒、措施的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而到達(dá)能力層級的規(guī)定才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力規(guī)定要到位,要多動手。總之，要讓學(xué)生自己動起來，而不要教師替代思索，要讓學(xué)生可以真正感到自己的進步，不停提高自信心。教師要做案例分析，反思怎樣更有效的培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力。5.要注意引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)、知識得到積累。教師可根據(jù)本校學(xué)生的實際狀況，或規(guī)定讓學(xué)生每天自讀一篇文章，或給學(xué)生提供適量的文章供他們閱讀……當(dāng)然，在讓學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)提出對應(yīng)的規(guī)定，以便學(xué)生讀有方向，同步也便于督促、檢查，最終使閱讀落到實處。教師要制定閱讀計劃，留出閱讀時間，推薦閱讀書目（或者讓學(xué)生推薦）。教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文章，每周讓學(xué)生進行一次片段練習(xí)，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。6.要明確作文教學(xué)目的，防止走彎路。A、審題意識。高考作文的審題不也許成為一大障礙，但也不是一眼就能看究竟的，需要好好揣摩，細(xì)細(xì)思辨。只有領(lǐng)會命題意圖，才能把握寫作思緒。B、文體意識。文體不限不等于不要文體。平時訓(xùn)練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識；議論文觀點鮮明，要有思辨意識、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C、構(gòu)造意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要提成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的提成4——6個自然段即可，要文氣貫穿，一氣呵成。D、“亮點”（創(chuàng)新）意識。一種巧妙機智的構(gòu)思，一種精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一種有個性的詞匯，甚至一種有如詩眼的字，一種非常有特點的標(biāo)點符號，都可以作為亮點，提高文章的層次。有的考生喜歡故作深沉，故意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、構(gòu)造美發(fā)揮到極致。E、語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進行寫好一段排比或一段比方的訓(xùn)練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓(xùn)練，進行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進行寫出一段生動形象的話的訓(xùn)練?？傊?，要在語言上“征服”閱卷教師。首先，學(xué)科組要制定詳細(xì)的作文教學(xué)計劃。另一方面，學(xué)科組要認(rèn)真研究書本，從書本中挖掘作文素材，研究書本在作文教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。第三，教師要整合信息廣泛搜集資料，編寫校本教材。7.加強集體備課，保質(zhì)保量完畢集體備課。學(xué)科組長要制定學(xué)科計劃，各備課組合理分工，統(tǒng)籌安排科學(xué)運作，真正做到教學(xué)狀況的有效反饋。市教研室會把學(xué)科組建設(shè)作為重點督導(dǎo)檢查的對象。8．教師要注意制定目的，因人施教。復(fù)習(xí)要講究個性差異，教師要協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的微弱環(huán)節(jié)和特點制定目的，研究措施，使復(fù)習(xí)帶有個性化特點?？朔壳敖處煛斑^度期望、過度干預(yù)、過度包辦”的弊病，使每個學(xué)生都可以在自己的層次上有所進步，明確自己的方向，明白自己的需要，選擇適合自己的措施。教師既要勇于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要及時予以關(guān)懷和指導(dǎo)，譬如協(xié)助學(xué)生在確定目的、準(zhǔn)備資料、整頓思緒、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，協(xié)助學(xué)生理解他自己的迫切需要，協(xié)助學(xué)生完善知識體系，協(xié)助學(xué)生充足認(rèn)識自己，為學(xué)生完善自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并參與學(xué)生的活動，共同探討、提高。

教師要建立“學(xué)生語文成績檔案庫”，把每一種學(xué)生的每一次測驗成績都加以細(xì)化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是需要大面積的補救還是需要個別輔導(dǎo)。尤其是那些語文成績需要關(guān)注和關(guān)懷的學(xué)生。老師要做清醒的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。教學(xué)工作安排第一學(xué)期：九月至十一月上旬期中考試（11月1號---6號）各學(xué)校基本完畢“語言知識和語言體現(xiàn)”的專題講座?；A(chǔ)知識講座和作文訓(xùn)練兼顧。十一月中旬至一月下旬期末考試（1月29---2月4號）各學(xué)?；就戤叀拔膶W(xué)常識、名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”的專題講座?；A(chǔ)知識、閱讀鑒賞講座和作文訓(xùn)練兼顧。春節(jié)放假2月12號---2月25號第二學(xué)期：二月下旬至三月下旬第一次調(diào)研測試（3月26號---4月1號）各學(xué)?；就戤叀艾F(xiàn)代文閱讀”專題講座，結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)，并強化作文訓(xùn)練。四月份至五月中旬進行第二輪題組練習(xí)，四月下旬第二次調(diào)研測試。五月下旬第三次模擬訓(xùn)練。4，六月學(xué)生自主復(fù)習(xí)備考?！虒W(xué)進度表日期教學(xué)內(nèi)容備注10.1—10.30語言知識和語言體現(xiàn)11.1—11.5考試講評期中考試11.6—11.19古詩詞鑒賞11.20—11.26古詩詞鑒賞11.27—12.3古詩詞鑒賞12.4—12.10文言文閱讀----文言實詞12.11—12.17文言文閱讀----文言虛詞12.18—12.24文言文閱讀----文言句式12.25—12.31文言文閱讀----理解和翻譯句子1.1—1.7文言文閱讀----綜合應(yīng)用1.8—1.14文學(xué)常識及名句名篇1.15—1.21現(xiàn)代文閱讀----社會科學(xué)文1.22—1.28現(xiàn)代文閱讀----社會科學(xué)文1.29—2.4考試講評期末考試2.5—2.11現(xiàn)代文閱讀----自然科