《語文（第四版）》課件 13 明湖居聽書

中國勞動社會保障出版社出品

作者介紹

整體把握研讀二13明湖居聽書研讀一課堂討論語文（第四版）拓展實踐

劉鶚（è）（1857—1909），清末小說家。字鐵云，又字公約，號老殘。署名“鴻都百煉生”。江蘇丹徒（今鎮(zhèn)江市）人，寄籍山陽（今江蘇淮安）。

劉鶚的小說《老殘游記》是晚清四大譴責(zé)小說之一。共20回，光緒二十九年（1903年）發(fā)表于《繡像小說》半月刊上，到13回因故中止，后重載于《天津日日新聞》，始全。原署鴻都百煉生著?；啬夸涰撟髡呓榻B整體把握回目錄頁1.閱讀課文，填寫下面的表格，理清文章的思路。

〔參考〕時間臺上臺下描寫方法說書前十點鐘

側(cè)面烘托

說書時

黑妞

白妞

說書后

返回提示回目錄頁時間臺上臺下描寫方法說書前十點鐘空空洞洞，別無他物園子里面已經(jīng)坐的滿滿的了側(cè)面烘托十一點半鐘空空洞洞，別無他物漸漸擁擠側(cè)面烘托十二點半鐘琴師演奏叫好聲不絕于耳側(cè)面烘托說書時停了數(shù)分鐘黑妞演唱以為觀止側(cè)面烘托熱鬧哄哄的時節(jié)白妞說書鴉雀無聲——暗暗叫絕——轟然雷動正面描寫說書后停了一會，鬧聲稍定

少年盛贊側(cè)面描寫整體把握回目錄頁2.白妞說書分為幾個階段？找出關(guān)鍵詞。

〔參考〕“初不甚大”——演唱的起始“越唱越高”——演唱的發(fā)展“陡然一落”——旋律的跌宕“忽又揚起”——演唱的高潮“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束返回提示回目錄頁回目錄頁

烘托是一種通過對周圍人物或環(huán)境的描寫使主要描寫對象特點更加鮮明的表現(xiàn)手法。請找出并分析課文中的烘托手法。〔參考〕研讀一提示回目錄頁

1.以景襯人。用戲院的熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。

2.以人襯人。寫琴師用欲揚先抑的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點。但她的技藝遠不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。

3.以評價襯人，借觀眾之口議論，襯托白妞說書的出色。返回回目錄頁研讀二下列句子用了什么修辭手法？請簡要分析。

1.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了?！矃⒖肌?/p>

2.就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響！〔參考〕

3.那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千迴百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍?！矃⒖肌?/p>

博喻，又具體，又抽象，用誰也沒有見過的新奇獨特的比喻性組合意象，來形容白妞那黑白分明、晶瑩閃灼、顧盼傳神的雙眼，有無窮的魅力。提示回目錄頁返回

夸張，寫出了白妞的魅力之大。提示回目錄頁返回

通感，用視覺設(shè)喻，表現(xiàn)聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折、婉轉(zhuǎn)悠揚。通感，就是“移覺”，指的是人們在描述客觀事物時，用形象的語言是感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的修辭方式。

文中運用“通感”的句子很多，例如：提示回目錄頁返回原句感覺轉(zhuǎn)換表達效果像熨斗熨過聽覺、觸覺聲音令人舒服像吃了人參果聽覺、味覺聲音很好聽像一線鋼絲拋入天際聽覺、視覺聲音極高如由傲來峰攀登泰山聽覺、感覺歌聲的節(jié)節(jié)高起如一條飛蛇在黃山聽覺、視覺比喻歌聲回環(huán)往復(fù)像放那東洋煙火聽覺、視覺形容歌聲的紛鬧繁多回目錄頁課堂討論

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤；間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！边@是《琵琶行》中的寫音樂的名篇。請將課文與這一段進行對比，說出二者在描寫聲音方面有什么異同?！矃⒖肌?/p>

同：都運用聯(lián)想、借助比喻，用人們熟知的事物來描摹難以捕捉的聲音，充分調(diào)動人們的感覺器官來感受體驗聲音的美。

異：《琵琶行》側(cè)重于調(diào)動人們的聽覺，用人們熟悉的雨聲、鳥聲、人們的切切私語聲等來描摹琵琶聲