我的成長足跡

PAGEPAGE7我的成長足跡——談小學語文教學多年來的教學實踐與思考時光如白駒過隙，寒來暑往，花開花落。不經(jīng)意間，我在教育教學這片沃土上已耕耘了快二十個春秋，期間有探索的艱辛，有努力奮斗的汗水，也有成功的喜悅。法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”是對我們教育工作者人生現(xiàn)實的寫照。十年樹木，百年樹人。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。二十年的教學生涯，我走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著知識的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，我覺得自己是快樂的，收獲也很大?？吹竭@些來之不易的成績，我仿佛看到了自己在教學生命成長中孜孜不倦的身影，仿佛感覺到了自己勇往直前的干勁。回望自己的成長之路，我感觸頗多?！駜A注深愛融洽師生關系我鐘愛自己的事業(yè)，我熱愛自己的學生。因為有了這種愛，我便擁有了世界上最珍貴的財富——孩子們真誠的感情，擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們純真的心靈。責任感和使命感驅(qū)使著我，讓育人綻放出奪目的光彩。自參加工作以來，我一直擔任小學語文、美術教學兼班主任工作。我的最大感受就是對學生要有愛，這種愛，不但是教師獻身教育事業(yè)的原動力，而且也是教育智慧賴以生長的土壤。為此，我對學生傾注了深沉的愛，以強烈的愛為基點，做好學生的思想工作。為了創(chuàng)造一個良好的學習氛圍和富有朝氣、正直的班集體，每接到一個班，我都將自己的滿腔熱情和心血，化作默默的愛點點滴地奉獻給了我的每一位弟子，奉獻給了我所摯愛的教育事業(yè)。20年來，我一直和學生融洽相處，對待學生如同自己的孩子，尤其是對待單親家庭的孩子，我能用母親般的胸懷和寬容去關愛他們，幫他們樹立正確的生活觀念，利用班會切實地進行思想教育，使他們的是非觀念逐漸清晰起來，懂得了生活，學會了做人，追求的目標也明朗起來；通過談心和寫日記的方式，傾吐心聲，為他們及時解決思想上的困惑，在物質(zhì)上有時也為他們解決一些力所能及的問題。所以，每當一批批學生即將離開母校的時候，我們師生往往是相擁相依，淚眼朦朧，話別時依依惜別的場景真是令人感慨萬千！●開拓創(chuàng)新，享受教學快樂。我對課堂教學從來都有一種深厚的情懷，因為那是一方施展我才能的舞臺，更是一片促進學生生命成長的樂土。從教至今，我在教學上銳意進取，開拓創(chuàng)新。我以課堂教學為主陣地，著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。六年級第一學期，在前一學期研究的基礎上，我將自己的課堂教學小專題研究又向縱深發(fā)展了一步，范圍又擴大了一些。因為我覺得語文課堂教學的切入點不僅僅只局限于課題，有些課文的切入點可以是中心句、中心詞，有些課文的插圖甚至是一個標點符號也可以作為教學的突破口，等等?？傊?，只要我們教師悉心鉆研教材，總能找準課堂教學的切入點，以此為抓手在課堂上引導學生拎出課文的主線，帶動枝干部分進行學習，就會收到“牽一發(fā)而動全身”的教學效果。所以，我設定了“找準教學切入點，牽一發(fā)而動全身”這一小專題作為我繼續(xù)進行課堂教學研究的對象，并以《老人與海鷗》一課為研究課例在全校進行公開課研討，當時還聘請了銀川市金鳳區(qū)教研室的語文教研員前來聽課、指導。人們常說：“教學是一門遺憾的藝術”。這一課最終雖然也產(chǎn)生了一些教學上的遺憾，但同時生成了一系列令人意想不到的精彩。六年級第二學期，面臨小學階段最后一個學期，課文的篇幅越來越長，語文第二課時的閱讀教學時間緊，容量大，教師如果按照傳統(tǒng)教學按部就班的步驟進行教學顯然是無法在規(guī)定課時內(nèi)完成教學任務。為了給小學語文高年級篇幅長的課文在閱讀教學方面探索出一些切實可行的教學方法，以期在規(guī)定課時內(nèi)能夠順利地完成教學任務，我結(jié)合自己的教學實踐和親身體驗，將本學期的課堂教學小專題設定為“高年級閱讀教學‘長文短教’之方法探究”。以《只有一個地球》為課例，我精心設計統(tǒng)攬全文的問題——引導學生在閱讀過程中抓重點語段或詞句進行理解、感悟、交流。學生用“借助課件——明確目標要求——抓重點語段或詞句精讀、細品、多思——交流感悟中理解課文內(nèi)容，體會思想感情，領悟并學習表達方法——拓展閱讀、升華情感”等方法來學習，取得了良好的教學效果?！裢渡斫虒W，激活“源頭活水”教科研是教師專業(yè)發(fā)展的航標燈。教育科學是教育教學發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學研究是一所學校更是教師個人教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，我始終堅持：以教科研為第一抓手，走校本教研的個人發(fā)展之路，全力做好教育科研工作。由于教學大循環(huán)，本學期，我又從語文高段轉(zhuǎn)入了低段的語文教學。由于已經(jīng)有過教低段的經(jīng)驗與教訓了，所以，這一次教起一年級來，可以說是比較輕松自如，有方可循了。在一年級第一學期，一開始，我先針對一年級拼音與識字教學這一重點設定了“拼音與識字教學的簡單有效性研究”，在教學中，力求摒棄一些繁瑣花哨的缺乏實效的形式主義，而是運用簡單、精巧的方法和過程使學生在既定的時間內(nèi)較為輕松地掌握拼音，并借助拼音來識字。在學完拼音之后，我又針對教材識字量大，學生年齡小，識記和理解能力較弱而回生現(xiàn)象較強，寫字速度慢，不得要領等特點，設定了“識字、寫字教學的分層遞進式研究”這一課堂教學小專題，將識字緊密地與學生生活實際相聯(lián)系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調(diào)動學生的認字積累，積極發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。識字教學中遵循由形象到抽象，由直觀到想象，由易到難的分層遞進式教學，力求突出重點，分散難點，注重在識字教學過程中進一步鞏固拼音，從而實現(xiàn)拼音與識字教學的實效性。學生在有效識記生字的基礎上，在教師的指導下，采取一看，二寫，三對照的方法來達到正確、美觀地書寫生字。這一課堂教學小專題在我的專題研討課例——《在家里》一課的教學中得以實施并達到了較為理想的效果?！对诩依铩肥菍W生學完拼音，開始識字的初始內(nèi)容。課前，我認真分析了學生的年齡與認知規(guī)律和特點，明確了本年段教材的學習內(nèi)容與教學重難點，針對教學中存在的困難以及學生年齡小，學齡前已有的識字和寫字知識積累與經(jīng)驗較少，識記和理解能力較弱而回生現(xiàn)象較強這些特點，緊扣“識字、寫字教學的分層遞進式研究”這一課堂教學小專題進行第一課時的教學設計。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，且能夠突出體現(xiàn)識字、寫字教學的分層遞進式研究。比如說，在識字教學過程中，我依次引導學生：借助情境圖中的物品來認讀詞語——借助拼音讀準詞語——去掉拼音讀詞語——將生字從詞語里挑出來讓學生認讀。如此引導學生一步步由形象到思維，由易到難，突出重點，分散難點地進行分層遞進式學習。在寫字教學中，我有意將課件關閉，以避免分散學生的注意力，親自在黑板上的田字格中一筆一劃地進行范寫，而且特別注重寫字方法的指導，給學生強調(diào)寫字時應遵循“一看，二寫，三對照”的原則來達到正確、美觀地書寫生字。注意提醒寫字時的三個一，糾正學生中不良的的寫字姿勢與執(zhí)筆方法。學生寫完字后，讓他們同桌或前后桌進行展示與比照，以達到相互學習和激勵的教學目的。到了二年級第一學期，識字、寫字教學成為小學語文低段教學的重中之重，能否在既定的時間內(nèi)完成識字、寫字，使學生切實認識并記住“我會寫”的生字，正確而美觀地寫好“我會寫”的字，這應該是我們每一位低段語文教師認真思考和實踐的專題。其實，從平時的識字、寫字教學當中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上隨著老師的情景創(chuàng)設、課件的聲像吸引及充滿童趣的教師導語表面上會呈現(xiàn)出一派活躍氣氛，教師讓學生交流識字方法時，學生紛紛舉手，爭先恐后，匯報的識字方法可謂靈活多樣、五彩紛呈，教師也深感欣慰?？墒?，課后當我們叫個別學生認讀課堂上所識記的生字時，學生往往吞吞吐吐或張冠李戴；課后聽寫能夠得滿分的也往往不到半數(shù)以上，這又使我們教師憂心忡忡，不得以只好一遍遍重復記憶和書寫，事倍而功半。我想，發(fā)生這樣的情況，固然與學生的年齡、認知水品和記憶規(guī)律有關，但其中也不乏有值得我們教師深入反思的地方：如何創(chuàng)設有效情景，充分調(diào)動學生的手、口、眼、腦、心等多種感官，使學生真正參與到識字、寫字的學習中來，從而提高識字、寫字教學的實效性，而非形式上、表面上學生對老師、對課堂的一種配合甚至是一種迎合。這是我本人這個學期著重探討的一個課堂教學小專題，結(jié)合《識字六》一課的教學，小專題定名為“識字、寫字教學的有效性探究——創(chuàng)設情境，調(diào)動多種感官，提高識字、寫字教學的有效性”?！裢榛ブ?，催化專業(yè)成長雖然我的教學生涯有主觀努力的成分，但同伴的互助是不可或缺的重要因素。記得剛參加工作那幾年，每上完一節(jié)課，我都會再回頭想一想自己在上課前是不是已經(jīng)把課本的知識點理清楚了，課堂上可能出現(xiàn)的情況是不是都想周全了。為了達到上課好的效果，我開始鉆研業(yè)務，不懂的不理解的內(nèi)容就找老教師請教，多聽老教師的課，勤思考，勤積累，勤反思。果然，課堂上學生說聽不懂的聲音少了，學生聽課的注意力也比以前集中了，當時我真的是好高興！雖然上課比以前有了不小的進步，但是每次上課的時候總是會有一些自己想不到的地方，處理得不是很好，剛開始，我覺得，鉆研挖掘教材的能力不夠，缺乏創(chuàng)新思想，可是加強后依然處理得不盡如人意。正好我們學校開展了同上一節(jié)課活動，我們組內(nèi)教師共同精備一節(jié)課，集聚組內(nèi)每人的智慧。先由一人執(zhí)教，組內(nèi)教師進行聽課、評課；根據(jù)課堂反饋，再修訂，再由一人執(zhí)教，再聽、再評，再反饋……讓每人都來執(zhí)教同一課，關注每節(jié)課學生的不同反應，分析原因，找出差距。這樣可以使我們在關注學生方面有一個橫向比較，互相學習，取長補短。發(fā)揮集體智慧，取長補短，加強互相聽課，通過評課提升課堂教學水平。通過一備三上三研，我在聽、評別人課的時候發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上的不足點，特別是如何將語文學習與學生生活以及情感滲透融為一體，怎樣培養(yǎng)自主探究能力等我都處理得不夠好。知道自己的不足點之后，每節(jié)課我都積極地彌補自己的不足，終于，我的課堂比以前有了很大的進步?！巴榛ブ笔墙處煶砷L的另外一個重要條件。我覺得自己的每一次成功，都是集體智慧的結(jié)晶。我深深地植根于集體的土壤里，才取得了今天的成績。我們學校有著非常優(yōu)秀的團隊精神，不管是誰，只要承擔了公開教學任務，大家總是聚在一起，群策群力，反復研討，務求能做到最好。實踐證明，同伴互助“磨課”是一種比較好的讓人成長的方法。在教師的成長過程中，公開課的反復斟酌，能使教師受