雙減分層書面作業(yè)設計案例 方案 (含評價與反思)人教版英語四年級上冊 Unit 5

作業(yè)設計參賽選手單位學段四年級學科英語聯(lián)系電話所用教科書書名《英語》教科書/人民教育出版社2013版設計主題《Unit5Dinner'sready》PartBReadandwrite適合對象四年級學生作業(yè)性質課前、課中、課后作業(yè)作業(yè)設計的目標作業(yè)是學生學習的基礎，同時也見證了學生的進步和成長。有效的作業(yè)并非僅僅是讓學生掌握基本的知識，檢測學生學習的效果,而是能夠在掌握基本知識的基礎上能夠對某一個學科產生更廣泛的興趣。同時，有效的作業(yè)也不是一味的一成不變和墨守成規(guī)?？此瓶菰锓ξ兜淖鳂I(yè)其實也可以充滿童真、童趣。本課時的作業(yè)目標是讓學生能夠聽、說、認讀單詞“beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,能夠在情景中運用句型Whatwouldyoulike(fo…)？Idlike…征求并表達用餐意愿。下面以《Unit5Dinner'sready》PartBReadandwrite為例進行作業(yè)設計。

實施的過程與策略《Unit5Dinner'sready》學習的主題是用餐。教學內容主要是圍繞著用餐的各種情景來展開的，并且初步了解中西方餐飲文化的差異。而本課時《Readandwrite》的作業(yè)設計則是在了解中西方餐飲文化的基礎上，學會了解用餐禮儀，能夠對用餐建議作出恰當反應。培養(yǎng)學生對西方傳統(tǒng)文化的了解。下面是本課時的作業(yè)設計:課前作業(yè)A類作業(yè)BA類作業(yè)B類作業(yè)C類作業(yè)1.設計一個調查表格，詢問一下本班1?復習所學過的核同學喜歡吃什么食物。運用句型What心句型:wouldyoulike?Ilike...Cikixrlatei.fetfi0iiiii.it血池ChicJtenFLih1.設計一個調查表格，詢問一下本班1?復習所學過的核同學喜歡吃什么食物。運用句型What心句型:wouldyoulike?Ilike...Cikixrlatei.fetfi0iiiii.it血池ChicJtenFLih_N^d!.良*5屆u?它？叮ili2??_―yyhcftlaw。丫。認?2.上網查找有關食物的和餐具的單詞。3.通過思維導圖的形式把所查找的單詞呈現(xiàn)出來。“What'sfordinner?”“一Whatwouldyoulike(for…)？一I'dlikesome…，please.”“一Wouldyoulike…?——Yes,please./No,thanks.canuse…”；。聽錄音預習本課時的內容。以小組為單位準備一張A4卡紙。4?聽錄音預習本課時的內容，對在朋友家做客時如何表達想要吃什么或是想要使用哪類餐具的句型表達有所了解。5.以小組為單位準備一張A4卡紙。課前作業(yè)評價標準A類作業(yè)和B類作業(yè)根據所查找資料的完善性，制作調查表格及思維導圖的全面性，復習內容的完整性，預習內容的有效性以及是否準備A4卡紙等給予相應的印章數(shù)量。課中作業(yè)1.展示自己動手制作的調查表格。2.展示并跟同學們分享有關食物的思維導圖。2.展示并跟同學們分享有關食物的思維導圖。3?認真朗讀文章內容，了解中西方餐飲文化的差異，并能夠在真實情境中應用對話。根據文章內容能夠獨立完成課后習題。能夠熟練表達和詢問“What'sfordinner?”“一Whatwouldyoulike(for…)？一I'dlikesome…，please.”“一Wouldyoulike…？一Yes,please./No,thanks.Icanuse…”等句型。以小組為單位在規(guī)定時間內完成本單元學習的有關食物類單詞的手抄報。課中作業(yè)評價標準根據學生上課的聽講情況、小組的完成對話的合作情況,獨立完成課后習題情況及小組手抄報的制作情況和文章的復述情況給予相應的表揚和鼓勵，特別優(yōu)秀的小組或個人將會得到一顆印章。課后作業(yè)A類作業(yè)1?繼續(xù)完善以Whatwouldyoulike?為主題的調查表格。2.完善小組內制

A類作業(yè)1?繼續(xù)完善以Whatwouldyoulike?為主題的調查表格。2.完善小組內制

作的手抄報并邀

請其它小組成員

參加。（形式各異）B類作業(yè)1.可發(fā)揮想象可以以文等形式拓展主題可以表達我的朋友喜歡哪些食物，圖文并茂表達本單元學習的主題。C類作業(yè)1.在英語本上書寫我喜歡吃什么的句型。I，dlikesome2.聽錄音熟讀課文。2.聽錄音正確朗讀課文。課后作業(yè)評價標準A類作業(yè)B類作業(yè)C類作業(yè)1?能夠獨立完成調查表格并介紹1?制作本單元相關主題的手抄報板1?能夠仿照課本完成5個及以上的

同學喜歡的食物面和內容完整，并并制作思維導圖可以其他形式（如通過思維導圖來作文形式）拓展本給同學們講解圖單元主題，能夠正中的內容可得3顆確朗讀課文可得3印章。顆印章。2.能夠獨立完成q調查表格、制作思聲M維導圖，但不能準存X1確表達表格和思（上圖為作文形維導圖的內容可式）得2顆印章。2?制作手抄報板3?能夠在老師或面和內容基本完同學的幫助下完整，能夠正確朗讀成調查表格及思課文可得2顆印章。維導圖，不能表達3?制作手抄報內內容的可得1顆容有少許錯誤，能印章。夠正確朗讀課文可得1顆印章。重點句型，并熟讀課文可得3顆印章。2?能夠仿照課本完成3個及以上的重點句型，不能熟讀課文可得2顆印章3.不能仿寫句型，根據情況不得印章或得1顆印章。效果分析本課時主要以調查表格和思維導圖的制作為主要評價內容，評價的形式分為教師評、學生評和小組評。根據不同的作業(yè)類型采取不同的反饋形式：課前作業(yè)在上課的時候根據學生完成的情況進行口頭反饋和印章反饋；課中作業(yè)會在課堂上根據情況及時進行反饋；課后作業(yè)會根據不同等級的作業(yè)類型進行書面反饋和印章反饋。合理性分析：根據不同作業(yè)種類和作業(yè)類型進行有針對性的反饋和評價會全面關注到所有學生，特別是一些基礎較差的學生，會根據老師的及時反饋和評價有所進步。不再以老師單發(fā)面的評價為主，通過小組和學生的參與，會使評價更公正、客觀。案例反思由于班級內學生基礎水平的參差不齊，導致一些基礎好的學生很輕松很容易并且高質量地完成作業(yè)，而處于中等水平和基礎較差的學生在