第4課古代的生產(chǎn)工具與勞作說課高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2

農(nóng)耕時代：從生存到生活

——生產(chǎn)工具與勞作方式的進(jìn)步推動古代社會發(fā)展CONTENTS一、教學(xué)內(nèi)容分析二、教學(xué)目標(biāo)分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)過程分析五、教學(xué)評價分析說課流程目錄一、教學(xué)內(nèi)容分析提出依據(jù)課時主題提出依據(jù)課標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求：了解勞動在社會生產(chǎn)中的作用，以及歷史上勞動工具和主要勞作方式的變化；理解勞動人民對歷史的推動作用，以及生產(chǎn)方式變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義。提出依據(jù)教材依據(jù)農(nóng)業(yè)工具的變化手工業(yè)工具的進(jìn)步勞作方式的發(fā)展第4課古代的生產(chǎn)工具與勞作本課教材沒有專門設(shè)置子目介紹生產(chǎn)方式變革對人類社會生活的影響；本課涉及的生產(chǎn)工具繁多，其中西方生產(chǎn)工具所占的篇幅非常少。提出依據(jù)學(xué)術(shù)依據(jù)（元）王禎：《農(nóng)書》（明）徐光啟：《農(nóng)政全書》（明）宋應(yīng)星：《天工開物》盧嘉錫總主編：《中國科學(xué)技術(shù)史》，科學(xué)出版社1998年版李根蟠：《中國古代農(nóng)業(yè)》，商務(wù)印書館2005年版童書業(yè)：《中國手工業(yè)商業(yè)發(fā)展史（校訂本）》，中華書局2005年版趙德馨主編：《中國經(jīng)濟(jì)通史》，湖南人民出版社2005年版高德步、王玨：《世界經(jīng)濟(jì)史》，中國人民大學(xué)出版社2016年版古人著述今人研究提出依據(jù)學(xué)術(shù)依據(jù)社會進(jìn)步主要取決于三個方面的原因：生產(chǎn)力的推動、需要和利益的驅(qū)動、人的能動性創(chuàng)造活動?！钚懔帧⑼跤?、李淮春主編《辯證唯物主義和歷史唯物主義原理》生產(chǎn)工具是人類為了生存和不斷改善生存狀況的產(chǎn)物，是人類利用和改造自然界的產(chǎn)物，是社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展的標(biāo)志，是人類社會不斷地由必然王國向自由王國前進(jìn)的一個縮影。人類從制造第一件生產(chǎn)工具開始，從而從動物界真正地脫離了出來。從此以后，生存成了人類面臨的最根本的、第一的問題。同時不斷地努力改善生存狀況，按照我們現(xiàn)在的話說叫生存得更美好，成了人們的本能，成了人們最根本的需要?！自葡瑁骸吨袊糯纳a(chǎn)工具與古代文明》教學(xué)主題勞動者生產(chǎn)工具進(jìn)步生存、美好生活的需要積累勞動經(jīng)驗勞作方式發(fā)展生產(chǎn)力發(fā)展人的發(fā)展社會進(jìn)步生存需求發(fā)展需要物質(zhì)文明精神文明農(nóng)耕時代最初要解決人類生存問題。古代勞動人民在生產(chǎn)勞動中積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)生產(chǎn)工具，物質(zhì)需求得到滿足。隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步，人類解決生存問題的同時進(jìn)一步解放了人力，推動了社會分工，隨之手工業(yè)等其他行業(yè)得到發(fā)展，人類生產(chǎn)、生活方式日益豐富，從而推動人類社會由低級向高級發(fā)展。生產(chǎn)工具的進(jìn)步、技術(shù)的發(fā)展是能力的體現(xiàn)，解決生存到生活的問題是目標(biāo)與動力，平衡兩者的戰(zhàn)略就是與生產(chǎn)力相適應(yīng)的勞作方式。基于此，本課的教學(xué)主題定為：農(nóng)耕時代：從生存到生活——生產(chǎn)工具與勞作方式的進(jìn)步推動古代社會發(fā)展課時大概念技術(shù)賦能生產(chǎn)進(jìn)步生產(chǎn)進(jìn)步助推美好生活原因與結(jié)果延續(xù)與變遷時序與地域原理概括農(nóng)耕時代：從生存到生活生產(chǎn)力發(fā)展推動生產(chǎn)方式變革，從而推動人類社會從低級到高級發(fā)展。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。史實概念專題

鐵犁鏵、翻車、圈廄等農(nóng)業(yè)工具；古代生產(chǎn)工具與勞作方式的進(jìn)步生產(chǎn)工具勞作方式農(nóng)業(yè)家庭式勞作、莊園式勞作唯物史觀大概念紡車、支釘、水排等手工業(yè)工具手工業(yè)家庭式勞作、作坊式勞作二、學(xué)情分析必修相關(guān)內(nèi)容選擇性必修教材課時設(shè)置中外歷史綱要（上）第1課

中華文明的起源與早期國家第2課諸侯紛爭與變法運(yùn)動第4課西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融第6課

從隋唐盛世到五代十國第8課三國至隋唐的文化第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會第15課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化中外歷史綱要（下）第1課

文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展第2課

古代世界的帝國與文明交流第3課

中古時期的歐洲第4課

中古時期的亞洲第5課

古代非洲與美洲第4課古代的生產(chǎn)工具與勞作二、學(xué)情分析通過對《中外歷史綱要》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解古代一些有代表性的勞動工具（如曲轅犁）、耕作方式（如鐵犁牛耕）和勞作方式（如家庭式勞作、莊園式勞作），初步認(rèn)識生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系等唯物史觀的基本原理，但缺乏對勞動工具發(fā)展演進(jìn)的全面理解和對勞動意義的認(rèn)識?！吨型鈿v史綱要》必修側(cè)重了解某一時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體面貌和突出表現(xiàn)，認(rèn)識該時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治、思想文化、社會發(fā)展間的橫向互動關(guān)系。選擇性必修以整個古代為長時段時間單位，縱向聚焦生產(chǎn)工具與勞作方式的演變，以及生產(chǎn)方式變革對人類生活方式和文明演進(jìn)的影響。三、教學(xué)目標(biāo)分析課時核心目標(biāo)核心價值必備知識關(guān)鍵能力課時核心目標(biāo)通過了解古代生產(chǎn)工具的進(jìn)步，感悟勞動人民的智慧；通過分析古代生產(chǎn)工具改進(jìn)帶來勞作方式的變化，理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系；通過探究生產(chǎn)方式的變革對人類社會發(fā)展的革命性意義，理解勞動人民對歷史的推動作用，養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。課時目標(biāo)分解必備知識古代生產(chǎn)工具與勞作的發(fā)展生產(chǎn)工具勞作方式農(nóng)業(yè)工具手工業(yè)工具農(nóng)業(yè)勞作方式手工業(yè)勞作方式人的發(fā)展社會進(jìn)步從生存到生活課時目標(biāo)分解關(guān)鍵能力（1）獲取歷史信息能力：能夠自主搜集和整理歷史資料，梳理古代中西方生產(chǎn)工具的變化；能夠提取實物（模型）、圖像、文獻(xiàn)史料中的歷史信息，認(rèn)識不同勞作方式的特點(diǎn)。（2）歷史思維能力：通過觀察、體驗勞動工具模型，能夠推測其功能、使用時期，提升形象思維能力；通過對小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成原因與影響的分析，能夠辯證地認(rèn)識生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系間的關(guān)系。（3）歷史闡釋能力：能夠借助思維導(dǎo)圖等工具描述古代中西方生產(chǎn)工具的變化；能夠從材質(zhì)、動力、結(jié)構(gòu)等角度概括古代生產(chǎn)工具演變的特點(diǎn)，能夠從動因和條件兩方面闡釋古代生產(chǎn)工具演變的原因；能夠從背景、特點(diǎn)、影響角度比較闡釋中西方莊園式勞作的異同。（4）歷史探究能力：能夠運(yùn)用史料探究生產(chǎn)方式的進(jìn)步對人類社會的革命性意義。課時目標(biāo)分解核心價值

通過本課的學(xué)習(xí)，能夠感悟勞動人民的智慧，理解勞動人民對歷史的推動作用，養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。四、教學(xué)過程分析學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)鍵問題任務(wù)一了解古代生產(chǎn)工具的進(jìn)步古代