校企合作心得體會(huì)思考

PAGEPAGE12023年校企合作心得體會(huì)思考我院目前招生的業(yè)余有40個(gè)，幾乎每個(gè)業(yè)余都有十多乃至二十多家合作企業(yè)，但把各個(gè)合作項(xiàng)目對(duì)比起來(lái)看，因?yàn)闃I(yè)余的特點(diǎn)不同，尤其是合作企業(yè)參與的“熱度”不同，實(shí)際的合作效果有著顯著差異。價(jià)如，酒泉豐富的風(fēng)能資源吸引了國(guó)家一些大型風(fēng)電、光電項(xiàng)目，使得新能源類業(yè)余成為學(xué)院的“龍頭”業(yè)余。然而在校企聯(lián)姻的具體實(shí)施過(guò)程中，即使是這樣應(yīng)運(yùn)而生的優(yōu)勢(shì)業(yè)余，也依然是困難重重;其他不夠緊俏的業(yè)余或特色不夠鮮明的業(yè)余，校企合作推進(jìn)難度就更大。一些合作項(xiàng)目，由于缺乏運(yùn)行的保障措施，落實(shí)不到位，甚至實(shí)際的運(yùn)行和當(dāng)初的設(shè)計(jì)相去甚遠(yuǎn)。歸納起來(lái)，既有來(lái)自于學(xué)校自身的問(wèn)題，也是“校企合作”頂層系體設(shè)計(jì)的問(wèn)題。(一)校企缺乏長(zhǎng)期深度合作的基礎(chǔ)1.合作關(guān)系不對(duì)等校企合作的基礎(chǔ)是校企雙方真正能夠?qū)崿F(xiàn)“互惠雙旅”的合作目標(biāo)。對(duì)學(xué)校而言，與企業(yè)的合作要能夠促進(jìn)學(xué)校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提升教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo);對(duì)企業(yè)而育，與院校的合作，要能把人才、技術(shù)和科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，為企業(yè)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的利益。目前絕大多數(shù)的高職院校受自身辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的限制，缺乏技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和科技創(chuàng)新能力。由于辦學(xué)資金限制，再加上學(xué)院要開(kāi)設(shè)幾十個(gè)業(yè)余，學(xué)院的仿真性實(shí)訓(xùn)基地，真正能較為完備地完成一個(gè)生產(chǎn)流程并不容易;因而院校經(jīng)常要?jiǎng)佑酶鞣N關(guān)系和機(jī)會(huì)向企業(yè)尋求資金、設(shè)備和場(chǎng)地方面的幫助。在培養(yǎng)人才輸出人才方面，由于受目前勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)和供求關(guān)系的影響，學(xué)校目前還處在有女待嫁“送”人才的地位，要為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率奔走在校企之間，而不是企業(yè)求取人才。這樣的合作，導(dǎo)致了合作關(guān)系的先天不對(duì)等性。2.合作內(nèi)容狹隘在合作制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，由于很大一部分學(xué)生并不屬于“訂單培養(yǎng)”，所以業(yè)余培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)際上都是以學(xué)校為主制定的。課程設(shè)置和課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然積極地征求企業(yè)管理層面、技術(shù)人員的意見(jiàn)，但絕大多數(shù)企業(yè)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的事，學(xué)校培養(yǎng)出人才，企業(yè)擇優(yōu)選用，天經(jīng)地義，因而實(shí)際上企業(yè)參與的層面和深度極為有限。即使是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，也并沒(méi)有得到企業(yè)的通力配合和認(rèn)可。在校企合作共育人才的過(guò)程中，企業(yè)究竟處于一個(gè)什么地位，企業(yè)需要承擔(dān)什么貴任，目前還沒(méi)有一個(gè)來(lái)自頂層設(shè)計(jì)的過(guò)硬說(shuō)法。3.合作缺少制度保障在我院與企業(yè)開(kāi)展的各種形式的合作中，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是最普遍的一種校企合作模式。這種模式可直接借助企業(yè)現(xiàn)有的資源，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的平臺(tái)，往往無(wú)需企業(yè)進(jìn)行資金等方面額外的投入，因此，成為企業(yè)經(jīng)常選擇的校企合作模式。但由于這種淺層次的合作并未融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃中，也就成為了企業(yè)可有可無(wú)的“附屬品”，企業(yè)會(huì)因?yàn)閾?dān)心實(shí)習(xí)對(duì)經(jīng)營(yíng)的沖擊，會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生本身素質(zhì)表現(xiàn)等，臨時(shí)取消學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，導(dǎo)致已建的實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性不高，持續(xù)性不夠。4.缺少持久的利益鏈條不管是設(shè)備出租，還是土地入股，還是訂單培養(yǎng)，都是通過(guò)利益鏈條把校企聯(lián)接在一起，這樣針對(duì)特定時(shí)間、特定事件的特定合作，并不是每一個(gè)業(yè)余每一個(gè)學(xué)校都適用。對(duì)于入企辦學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等模式，由于缺乏持久而深人的利益鏈條，企業(yè)合作意愿欠缺，合作的隨意性強(qiáng)，使得合作的目標(biāo)和效果在實(shí)際操作中大打折扣。一些合作企業(yè)的建立，起始于各方人脈的牽線搭橋，達(dá)成于一時(shí)一事的利益鏈接，最終，有不少的合作企業(yè)，或因?yàn)楹献鲀?nèi)容比較狹隘，或因?yàn)楹献骰A(chǔ)比較薄弱而流于形式。教育的各級(jí)主管部門(mén)不斷地推出各種指導(dǎo)愈見(jiàn)，推動(dòng)院校要走“工學(xué)習(xí)工作總結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)之路。但在企業(yè)方面，各級(jí)政府尚未建立專門(mén)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行“校企合作、工學(xué)習(xí)工作總結(jié)合”，造成很多合作項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門(mén)的實(shí)質(zhì)性支持。校企合作主要靠關(guān)系、信譽(yù)和暫時(shí)的利益聯(lián)系，缺乏建立、維系合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，難以形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制。2.政府支撐職業(yè)教育的投入較少由于政府的投入少，職業(yè)學(xué)校的教師待遇較低，既留不住高水平的教師，也無(wú)法從企業(yè)引進(jìn)高級(jí)技師或工程師來(lái)充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需教師、設(shè)備都比較短缺，這與職業(yè)教育對(duì)教學(xué)設(shè)備的模擬性、仿真性和先進(jìn)性要求極高的特點(diǎn)反差很大，也削減了校企合作的籌碼。國(guó)家在先后出臺(tái)的《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的愈見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，都特別強(qiáng)調(diào)校企合作的盆要性，對(duì)推進(jìn)校企合作提出了明確要求，但并沒(méi)有就校企合作制定相應(yīng)的具體實(shí)施條例，沒(méi)能從法律層面上建立有效