2023年地理教師教學(xué)反思

2023年地理教師教學(xué)反思地理老師教學(xué)反思篇I反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的勝利之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探宄熱忱，培育了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。課堂上時我設(shè)計(jì)了一個“猜暗盒”的活動，事先，我在一個盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問學(xué)生“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推想盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都特別有科學(xué)道理，我讓學(xué)生代表用他們的方法來探宄。我覺得激發(fā)學(xué)生的探宄熱忱，培育學(xué)生的科學(xué)愛好是科學(xué)課的最大教化價值，作為老師必需呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)與生俱來的新奇心，增加他們的自信念，使他們樂于參加，主動參加，親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探宄過程，從中體會到什么是科學(xué)。我讓學(xué)生通過肉眼視察，誤導(dǎo)他們，以為塑料袋里裝的透亮液體是水，通過聽聲音，誤以為裝固體的鐵盒里是有塊，以此設(shè)下伏筆。在木課的結(jié)尾，讓學(xué)生打開蓋子，聞聞袋子里的透亮液體，親眼看到鐵盒里的固體其實(shí)是貝殼，山此引申到地球的內(nèi)部至今還沒有人能夠真正深化，讓學(xué)生談?wù)勏敕?，學(xué)生立刻就想到科學(xué)家們對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的揣測有可能是錯誤的，表達(dá)出他們想探宄真理的愿望，培育了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀的圖片，揣測火山、地震、溫泉反應(yīng)出的現(xiàn)象，以科學(xué)家的角度來通過對地球外在現(xiàn)象的視察來推想它的內(nèi)部。把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生視察、探討。最終，通過視察切開的雞蛋和所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生動手用橡皮泥做出一個地球內(nèi)部的模型，讓學(xué)生在動手過程中記住了地球內(nèi)部各部分的厚度比例。本課也存在一些、司題導(dǎo)入部分拖沓，時間過長。打算圖片不夠多。在小組和做制作橡皮泥地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型的時候，小組合作不夠緊密，部分小組長沒有起到協(xié)調(diào)和組織成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。今后準(zhǔn)備：精煉課堂語言，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以節(jié)約時間。加強(qiáng)課前打算，豐富課件內(nèi)容。加強(qiáng)小組合作，在平常的課堂試驗(yàn)活動中，明確任務(wù)和分工，讓學(xué)生帶著團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的去完成任務(wù)，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。地理老師教學(xué)反思篇2初二地理新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。山于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師須要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問。例如，在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工各課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的主動性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出。'學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準(zhǔn)確或占時間太多，不重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。課后反思．其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重；須要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會，須要得到我們的支持；須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，剛好看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，主動改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣六季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜興師動眾打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營細(xì)心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)料到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而己。問題：赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。周瑜為什么會因?yàn)?。欠東風(fēng)''而急出病來我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些o）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只供應(yīng)背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時駕馭天氣，氣等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理實(shí)力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)實(shí)力有高有低，認(rèn)知實(shí)力有強(qiáng)有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和實(shí)力要求。3、對不足之處的反思：以上教學(xué)反思好像都是勝利的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時我還在反軎為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外““或許是因?yàn)闆]有剛好賞識他的各種改變，還是因?yàn)闆]有滿意他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。地理老師教學(xué)反思篇3教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為相識對象進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。很多老師經(jīng)常錯誤地把教學(xué)反思等同于課后追記，其實(shí)，教學(xué)反思是教學(xué)的重要一環(huán)，它貫穿于教學(xué)的全過程。反思備課內(nèi)容教學(xué)前反思是老師對課堂教學(xué)的宏觀把握，包括教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法等方面。老師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要做好兩方面的工作：第一是對新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思，如駕馭新課標(biāo)的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學(xué)段的全部內(nèi)容，分析每冊、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，深化探討教材內(nèi)容的改變并結(jié)合課標(biāo)思索為什么教材會修改或增刪有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)如何處理和把握。其次是反思學(xué)生的特點(diǎn)和須要，如0）學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)須要？這些須要與教學(xué)內(nèi)容間有什么聯(lián)系？如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們？（2）學(xué)生有哪些愛好，愛好亟待開發(fā)以形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)？（3）學(xué)生是否己具備了支撐新學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問和生活閱歷？還缺乏哪些學(xué)問和閱歷須要補(bǔ)充？（4）所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同？結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)哪些不同的教學(xué)方案等。反思教學(xué)過程一般說來，教學(xué)設(shè)計(jì)都是每一位老師課前醞釀，細(xì)心打算的。但實(shí)際教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，任何一堂課都不行能與事先設(shè)計(jì)完全一樣。這就須要老師在教學(xué)過程中要擅長發(fā)覺問題，把握時機(jī)，通過快速的課堂教學(xué)反思，剛好矯正教學(xué)行為，演繹稀奇特而合理的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的，主體作用，是否引起學(xué)生愛好從而引導(dǎo)學(xué)生主動主動地參加到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時，我原本準(zhǔn)各按預(yù)先的設(shè)計(jì)結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)覺課堂上學(xué)生興致不高，課堂氣氛過于沉司。于是我靈機(jī)一動，給學(xué)生出了一道題：假如我們?nèi)ス枮I旅游，你們最希望選擇哪個月份去？這個題目立即引起學(xué)生的愛好，大家經(jīng)過探討，紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么？看冰燈去，許多學(xué)生立即動起手來，但同學(xué)們很快發(fā)覺，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時提問為什么呀？讓學(xué)生進(jìn)行探宄。學(xué)生通過視察、比較、思索后，學(xué)生主動主動地探宄、學(xué)習(xí)、總結(jié)并學(xué)會運(yùn)用等溫線、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)學(xué)問，教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會使課堂充溢活力，取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過程主要包括以下幾個方面：反思勝利之處，不斷積累閱歷在課堂教學(xué)中，總會有一些勝利的東西體現(xiàn)出來，或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是教化學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運(yùn)用的感受，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動開展得很勝利，或是恰當(dāng)生動的舉例等。將這些勝利的東西剛好記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對提高老師課堂教學(xué)實(shí)力，探究課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，大有好處。如在講世界地理國家部分時，我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時，將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來，學(xué)生很感愛好而且使所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，易于駕馭。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是．兩洋五海結(jié)三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，斗爭頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對此愛好深厚，樂于接受，在我的帶動下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學(xué)生學(xué)完'日本”一節(jié)后編寫以下順口溜：地狹人稠多山國，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)0，貿(mào)易發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。學(xué)生主動主動地參加使他們學(xué)習(xí)地理的實(shí)力大大增加。反思失敗之處，剛好彌補(bǔ)不足任何勝利的課都會留下缺憾，如對教材處理不當(dāng)，對教學(xué)中亻禺發(fā)事務(wù)估計(jì)不足，對某個問題闡述得不夠深化，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不到位等。老師對這些問題剛好進(jìn)行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓(xùn)，再上課時，將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的不足，吸取教訓(xùn)，才能不斷走向勝利。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季改變”一節(jié)時，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角”來講解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但從學(xué)生的反應(yīng)和課堂反饋狀況看，多數(shù)學(xué)生對這部分內(nèi)容理解起來比較困難，教學(xué)效果不志向。課后，我剛好進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)覺這節(jié)課失敗的主要緣山是山于學(xué)生缺乏肯定的空間想象力，導(dǎo)致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件，再上課時，學(xué)生通過觀看形象的課件，漸漸形成空間概念，教學(xué)難題迎刃而解。由此可見，剛好反思不足，既是對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高教學(xué)水平的須要。反思學(xué)生創(chuàng)新，拓寬教學(xué)思路在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總會有創(chuàng)新的火花在閃耀，老帥應(yīng)充分確定學(xué)生的一些獨(dú)特見解。這樣，不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能珍貴的見解，也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖"后，為使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：根據(jù)課本活動題的提示打算材料做一個等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上，我和學(xué)生們一起利用事先打算好的材料制作模型。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮他選用海綿作材料，在做成的模型上標(biāo)注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當(dāng)把玻璃板壓在海綿模型上時，立體的模型立刻變成一個平而，一條條等高線清楚地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法啊！它很簡單地把等高線地形圖的難點(diǎn)化解了。這件事使我感受頗深：學(xué)生的才智是無窮的，在他們身上隱藏著無盡的能量，老師要信任學(xué)生，為他們供應(yīng)更多的機(jī)會。教學(xué)中的反思不是紙上談兵，須要將反思得到的體會和對策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的詳細(xì)舉措，深化對教學(xué)的相識，提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐實(shí)力。做好教學(xué)反思，是老師對教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于老師成長，是整個教學(xué)鏈條中不行缺少的重要一環(huán)。特殊是在新課程改革形勢下，老師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人，一有所得，剛好記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長。地理老師教學(xué)反思篇4光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間大半個學(xué)期己經(jīng)過去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾。現(xiàn)將回顧如下：，增加學(xué)生的參加意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和主動性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。讓學(xué)生主動參加整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為'主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思索的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思索，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。，注意學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探宄學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自山表達(dá)、創(chuàng)建想象等探宄性活動中，體驗(yàn)解決司題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。在教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛好，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問供應(yīng)內(nèi)在動力，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問分析解決實(shí)際問題的實(shí)力。注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過程中的作用，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時，在課堂上，給足學(xué)生思索的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)"的水平?；顒邮菍?shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參加探宄，使聽、看、說、思、做有機(jī)協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會探宄和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)力?；顒舆^程中要多力囗激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。讓學(xué)生在開心中接受學(xué)問，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹立學(xué)生全而發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。，課后剛好反思自身教學(xué)行為我在教學(xué)過程中仔細(xì)地檢討自己的言行．是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中，沒有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，許多學(xué)生在課后仍日對一些基礎(chǔ)學(xué)問不明確。眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們老帥的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實(shí)行壓制、回避，冷處理甚至簡潔否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)燥練，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印"學(xué)問。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是老師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識，所以，在課堂教學(xué)中，肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能主動確定學(xué)生的“別出心裁，；賜予剛好適當(dāng)?shù)拇_定和匡正在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書本學(xué)問為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問框架，學(xué)會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后剛好輔導(dǎo)和解析，讓他們更于脆、更詳細(xì)的接受學(xué)問。四、適時布置作業(yè)，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問教學(xué)中，我不僅留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還通過學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生學(xué)司的駕馭、實(shí)力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全方位的體察。我發(fā)覺我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學(xué)生學(xué)問的所得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。地到是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，同時還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問的方法，體驗(yàn)學(xué)問形成的過程?？傊?，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的才智，常常進(jìn)行教學(xué)反思，好處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理老師教學(xué)反思篇5在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得此刻我體驗(yàn)最深的一條是變更滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教化理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生學(xué)司的傳授，更要重視對學(xué)生本領(lǐng)的培育。老師教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)記性體現(xiàn)。變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動參加、樂于探宄、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的本領(lǐng)、獲得新學(xué)問的本領(lǐng)、分析和解決可題的本領(lǐng)以及溝通與合作的本領(lǐng)。本人從事地理教化教學(xué)近12年，經(jīng)驗(yàn)了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。，注意雙方溝通溝通新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通，相互溝通，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，并且也經(jīng)過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅僅是一種相識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對學(xué)生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對老師而，溝通意味著上課不僅僅是傳授學(xué)問，而是一齊共享理解促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。、重視課本地圖的運(yùn)用地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充溢時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)趣味的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材，你該如何運(yùn)用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用9怎樣挖掘?qū)W生潛能～．．須要地理老師冷靜、進(jìn)取地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。，啟發(fā)學(xué)生“多問”學(xué)習(xí)的愛好和愿望，在很大程度上確定著學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生具有新奇心，這正是追求學(xué)問的原始動力，是求知欲的．嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物異樣感愛好，并山愛好發(fā)展為酷愛，山酷愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探宄和追求。也山此會提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時，作為老師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多司的習(xí)，老師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色調(diào)去組織學(xué)生的探究活動。切不行因?qū)W生提出的司題不貼合老師的意圖或老師一時難以解答而束之高閣，甚至加以壓制。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動，九年制義務(wù)教化教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化”，其實(shí)也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)建力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱忱激勵，耐性引導(dǎo)他們動手，使他們在“動"中去增長學(xué)問，去構(gòu)成本領(lǐng)。作為一名地理老師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否己在探討學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探宄構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。地理老師教學(xué)反思篇6今年我擔(dān)當(dāng)八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下．對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思在我們這小縣城，山于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師須要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)司。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的'意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，能夠提問，能夠補(bǔ)充，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生的進(jìn)取性很高，都做了充分打算這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準(zhǔn)確或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自我上。課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重：須要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會：須要得到我們的支持：須要做趣味并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣山在于忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。所以，老師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否相宜，剛好看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣六季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料山抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時能夠試著編寫這樣一個案例，經(jīng)過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)。地理老師教學(xué)反思篇7本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以干脆觀測和親身體驗(yàn)的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上用比方突破難點(diǎn)；用板圖板畫解決學(xué)生疑點(diǎn)；使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過的圈層不同，傳播的速度就有差異：也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個圈層、兩個不連續(xù)界面，也理解了巖石圈。對外部圈層進(jìn)行畫板圖講解，使學(xué)生對大氣圈、水圈，生物圈的'空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。首先用“上天有路，入地?zé)o門”來引入新課，人類對地球內(nèi)部的探測，主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖L25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分"左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導(dǎo)學(xué)生分+斤地震波傳描速度的改變，并畫出不連續(xù)界面，推想緣山，最終劃分出內(nèi)部圈層。根據(jù)這樣的思路來引導(dǎo)學(xué)生分析，有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在講授地球內(nèi)部各間層的基本特征時，指導(dǎo)學(xué)生讀圖L26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，這個圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的改變等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈：蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時協(xié)作用板圖來講，邊畫邊講，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。地理老師教學(xué)反思篇8在教學(xué)過程中，仔細(xì)落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增加課程資料與生活的聯(lián)系，注意學(xué)生情感、看法和價值觀的構(gòu)成，滿意學(xué)生不一樣的地理學(xué)習(xí)須要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，探討到一般中學(xué)教化的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過程中我注意了學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)。詳細(xì)而言，我主要實(shí)行了以下一些做法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、老師和學(xué)生都提出了新的更高的'要求，新課程改革背景下的老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力口強(qiáng)對教學(xué)行為的探討己成為全體老師的共識，僅有這樣老師才能構(gòu)成正確的教化觀、學(xué)生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資料與目標(biāo)等理論學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自我的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、變更教學(xué)方法與手段等方面大舊革新。新課程注意“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭變史過去“言堂”的局面，變學(xué)生被動的理解為主動的合作、探宄式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自我主角與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿意不一樣學(xué)生特跬學(xué)習(xí)的須要，在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，詳細(xì)做法有：．課堂提問、探討發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自我才智的機(jī)會，@組織探討活動時，要求全部學(xué)生共同參加。此外，備課時還依據(jù)班級實(shí)際情景的差異，分別實(shí)行不一樣的教學(xué)策略，如在教學(xué)資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面運(yùn)用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿意不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。進(jìn)行團(tuán)體備課，發(fā)揮團(tuán)體的力氣。加強(qiáng)信息收集，多與外校老師進(jìn)行教學(xué)上的溝通與探討?？傊?，目前的新課改處于探宄階段，我將接著努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新觀念：經(jīng)過自我的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會故人、學(xué)會求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方而得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。地理老師教學(xué)反思篇9學(xué)生都希望獲得勝利的體驗(yàn)，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評比一位杰出學(xué)生，就是老師在敬重、關(guān)切、承認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下，給他們勝利的希望。評比每日杰出學(xué)生，最須要老師同等地對待每一位學(xué)生，對全部學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評比過程中始終堅(jiān)持公正、公允、公開的原則，重在看其當(dāng)天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機(jī)會當(dāng)選。比如，不愛發(fā)言的學(xué)生英勇舉起了手，不喜愛做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及參加集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚(yáng)者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱另外，對當(dāng)選機(jī)會相對較少的學(xué)生，我還會主動找他們閑聊談心，私下與他們來個約定，只要達(dá)到約定的目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來，全部的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為華蜜的杰出者。為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為其次天的值日班長，負(fù)責(zé)班級的日常事物，包括開到關(guān)'刂，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜愛的名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。自從評比每日杰出學(xué)生以來，學(xué)生的主動性完全被調(diào)動起來了，很多學(xué)生在“杰出”的激勵感習(xí)下信念倍增，徹底地變更著自我。每日評比杰出學(xué)生活動產(chǎn)生了奇妙的一教化力氣。比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人卑視、令老師最感頭疼的學(xué)生，因?yàn)樗藧壅f謊不愿做作業(yè)之外，還常常罵人。丌學(xué)后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，山于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學(xué)生沒有一個伸手去撿。正值我感到悲觀的時候，驚異地發(fā)覺最終一個起跑的楊超，他看了一眼地上，堅(jiān)決果斷地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激烈得熱淚盈眶。在這以后，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力實(shí)現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當(dāng)選為班級的“十佳標(biāo)兵”，而且還破天荒地被評比為學(xué)校的三好學(xué)生。說實(shí)話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，究竟是什么力氣讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過的超越？在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當(dāng)我面對老師那親善可親的目光心中就有了自信的力其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師信任每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，剛好發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)賜予賞識激勵，學(xué)生就會在老師同等地關(guān)注下創(chuàng)建奇跡。地理老師教學(xué)反思篇10這次教研課總的說來還算勝利，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果，但仍舊有很多須要改進(jìn)的地方。這堂課給我感受最深的是：自己須要不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了很多，特殊是聽取專家及兄弟學(xué)校老師的評課看法后，我相識自己教學(xué)上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎(chǔ)教化理念有個更為深刻的理解。、課程過程分析及反思I.觀賞歌曲《挽救地球》課程過程，學(xué)生專心感受歌曲所表達(dá)的思想精體任務(wù)設(shè)置：熱身運(yùn)動，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的'氛圍，通過引入主題設(shè)計(jì)目的．學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的相識及感知實(shí)際效果，基本達(dá)到預(yù)期效果反思：o）問題：與學(xué)生的情感溝通不夠。新基教化注意以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的溝通，融合。（2）改進(jìn)方法：深化學(xué)生，與學(xué)生一起唱，這樣才能讓學(xué)生真正開心、輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．地球常識的競賽課程過程：學(xué)生對問題進(jìn)行快速的反應(yīng)及解答，任務(wù)設(shè)置：競賽題目較為簡潔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動，并鞏固以往的日學(xué)問。設(shè)計(jì)目的：學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊學(xué)問，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊實(shí)際效果：效果很好反思：(I)優(yōu)點(diǎn)：新基礎(chǔ)教化，關(guān)注”生命成長”，強(qiáng)調(diào)課堂的人文氣息，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充共享受到學(xué)習(xí)的樂趣，及勝利的滿意。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點(diǎn)。簡潔問題的設(shè)置讓學(xué)生活躍起來。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。（2）問題及改進(jìn)方法：新基礎(chǔ)教化理念的精髓即：教化人性化，強(qiáng)調(diào)關(guān)注全部生命體全部學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的激勵。所以當(dāng)一組學(xué)生所得紅花的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他小組時，老師要隨機(jī)另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能忽視3．回答問題：什么是環(huán)境課程過程，學(xué)生思索并回答問題任務(wù)設(shè)置：讓學(xué)生對環(huán)境這一概念有個精確的理解設(shè)計(jì)目的：能夠理解環(huán)境是人類四周的一切事物。實(shí)際效果：效果很好反思：問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。改進(jìn)方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學(xué)生有更大的想象空間。、對“新基礎(chǔ)教化”的幾點(diǎn)體會I、新基礎(chǔ)教化課應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。豐富多樣的形式是須要的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但每個活動都必需充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點(diǎn)水”地一帶而過。每個環(huán)節(jié)的連接要自然流暢。老師掌控課堂氣氛的實(shí)力特別重要，在課堂上留意運(yùn)用粼默感等對課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。地理老師教學(xué)反思篇Il本星期我校要支配一次月考，考查內(nèi)容主要為八下第五章和第六章，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)進(jìn)度，考前我支配了一節(jié)自習(xí)課：提小學(xué)生立足課本，注意課堂上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)學(xué)問；對一些不能夠理解的問題提出質(zhì)疑并進(jìn)行探討，在課堂上解決。根據(jù)常規(guī)一節(jié)自習(xí)課足夠讓學(xué)生充分完成所支配內(nèi)容的．復(fù)習(xí)，即使個別學(xué)生沒能理解前面所學(xué)內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、探討完成。自主復(fù)習(xí)過程中大部分學(xué)生都很仔細(xì)，查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶或進(jìn)行小組溝通探討，也有部分學(xué)生干脆向我提出問題進(jìn)行溝通，整節(jié)課效果我看是相當(dāng)好的。但我在課堂巡察過程中也發(fā)覺一小部分學(xué)生貌視在探討溝通，實(shí)際在交談在閑聊，無心學(xué)習(xí)，甚至還影響了小組里的其他同學(xué)：'杜郎口"的教學(xué)模式學(xué)生是主體占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)激