基于核心素養(yǎng)的中職思政課程教學(xué)策略探析

思政課要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，有效地發(fā)揮中職思政課立德樹(shù)人的主渠道功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀判斷和行為選擇，為現(xiàn)代化建設(shè)培育高素質(zhì)的社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人。一、中職思政課核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義學(xué)生適應(yīng)外部環(huán)境所必備品格和關(guān)鍵能力，這一能力在解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)，即為核心素養(yǎng)。中職思政課《標(biāo)準(zhǔn)》（2020版）把黨的教育方針細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與。根據(jù)教育部新頒中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)精神，中職思政課主要包括《中國(guó)特色社會(huì)主義》《心理健康與職業(yè)生涯》《哲學(xué)與人生》和《職業(yè)道德與法治》四門必修課程。中職思政課教師必須按照黨和國(guó)家的要求，加強(qiáng)學(xué)生各方面核心素養(yǎng)培養(yǎng)。落實(shí)立德樹(shù)人育人目標(biāo)關(guān)鍵在思政課教學(xué)，培育核心素養(yǎng)是思政課貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人的重要抓手和有效載體。實(shí)現(xiàn)中職思政課目標(biāo)，必須大力推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，幫助中職學(xué)生形成正確的政治觀，堅(jiān)定其理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，提高職業(yè)道德法治素養(yǎng)和心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。二、中職思政課程教學(xué)培育核心素養(yǎng)的策略探析中職思政課培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須堅(jiān)持立德樹(shù)人、全程加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，必須推進(jìn)課題教學(xué)改革創(chuàng)新、培育學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的深厚情感，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，必須堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)之以行。1.以思政課程內(nèi)容為立足點(diǎn)，筑牢核心素養(yǎng)。中職思政學(xué)科各門課程之間是一個(gè)有機(jī)理論體系，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要以此為立足點(diǎn)，構(gòu)筑核心素養(yǎng)。首先，扎實(shí)上好思政課程內(nèi)容，筑牢核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)。中職思想政治課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，是實(shí)施立德樹(shù)人、培育核心素養(yǎng)鑄魂育人的主載體，貫穿了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面系統(tǒng)地闡述了馬克思主義唯物辯證法、中國(guó)特色社會(huì)主義制度、政黨制度、法治道德、職業(yè)素養(yǎng)和健全人格等符合中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的知識(shí)體系。因此，中職思政教學(xué)要緊扣課本內(nèi)容，以此為立足點(diǎn)，構(gòu)筑知識(shí)體系，筑牢核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為培育核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中可采取輸導(dǎo)啟發(fā)、自主探究、實(shí)踐認(rèn)知再實(shí)踐、典型案例等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、道德法治教育、心理健康教育、職業(yè)精神教育。其次，挖掘思政課程之間的內(nèi)在密切聯(lián)系，構(gòu)建核心素養(yǎng)理論體系。中職各門思政課程之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，課堂教學(xué)中要將各門思政課程內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建培育核心素養(yǎng)體系，形成合力，將核心素養(yǎng)注入學(xué)生心里，植入學(xué)生腦袋。如：在學(xué)習(xí)“發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將“中國(guó)特色社會(huì)主義”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探究：結(jié)合東歐劇變、蘇聯(lián)解體等現(xiàn)象，請(qǐng)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義辯證法分析社會(huì)主義為什么必然代替資本主義？探究中學(xué)生明白了社會(huì)主義社會(huì)作為一個(gè)新生事物，具有更大優(yōu)越性和更強(qiáng)生命力，但新事物不會(huì)一帆風(fēng)順，要通過(guò)同舊事物反復(fù)較量向前發(fā)展，是波浪式前進(jìn)。社會(huì)主義社會(huì)代替資本主義社會(huì)是曲折過(guò)程。通過(guò)上述課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定了中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想堅(jiān)定了信念，培育了政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)，為學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。2.以思政課堂教學(xué)為著力點(diǎn)，夯實(shí)核心素養(yǎng)。培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，是主陣地，是主抓手。因此，要以課堂為著力點(diǎn)，將培育學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程。（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，新課導(dǎo)入中培育核心素養(yǎng)。政治學(xué)科理論性強(qiáng)，有的內(nèi)容晦澀難懂。中職學(xué)生理解較困難，感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。思政老師在課堂教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，借助信息化教學(xué)手段，采取靈活多樣的導(dǎo)入新課的方式，以激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用有效的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，寓德育于教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)之中，做到開(kāi)篇育人。例如:在“自覺(jué)能動(dòng)與自強(qiáng)不息”教學(xué)導(dǎo)入中，以多媒體課件展示青藏鐵路的壯觀畫面并配音樂(lè)《天路》，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考：青藏鐵路的成功建設(shè)與我們?nèi)松缆酚惺裁绰?lián)系嗎？對(duì)你有何感想或啟示？學(xué)生注意力馬上就被吸引過(guò)來(lái)，并產(chǎn)生興趣，積極探究，踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，自然而然地導(dǎo)入新課。此時(shí)，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明德：青藏鐵路這項(xiàng)宏偉工程的建成，充分體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義祖國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛和人民的偉大創(chuàng)舉，有利于加快西部發(fā)展，有利于民族團(tuán)結(jié)。這樣既成功地導(dǎo)入新課，又使學(xué)生增強(qiáng)了自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，培育學(xué)生的民族認(rèn)同感、社會(huì)主義祖國(guó)認(rèn)同感等核心素養(yǎng)。（2）精準(zhǔn)用好教本素材，新課教學(xué)中培育核心素養(yǎng)。中職政治課本素材豐富，表現(xiàn)形式靈活多樣，課本中有大量的案例材料、相關(guān)鏈接、名言典故、插圖等，這些都是培育核心素養(yǎng)非常好的教育材料，老師要充分挖掘其育人因素，“傳道”于“授業(yè)”之中，做到情景交融，在新課教學(xué)中潛移默化地育人。①分析案例中培育核心素養(yǎng)。在中職政治教材中有許多鮮活的事例、案例，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化手段，將這些人物和事例予以生動(dòng)形象地展現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，探究分析，啟發(fā)引導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感染學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。例如:在“職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求”這一教學(xué)時(shí)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神理解，學(xué)生不易把握，教師將教材中“讀讀想想”的“最美司機(jī)”吳斌和在高鐵“腳踝”上“繡花”的大國(guó)工匠這些案例以多媒體形式再現(xiàn)其人其事，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，很快就能理解職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神實(shí)質(zhì)。此時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的形成是在責(zé)任意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，不言放棄、持之以恒、不懈努力中形成的。從而啟迪學(xué)生從現(xiàn)在起，要不斷培育愛(ài)崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)執(zhí)著的、精益求精的工匠精神，做到案例分析中培育核心素養(yǎng)。②賞析插圖中培育核心素養(yǎng)。中職政治教材中圖文并茂的圖片資料是我們教學(xué)的寶貴資源，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生欣賞分析插圖，領(lǐng)悟寓意，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和自主探究的學(xué)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高政治課的育人實(shí)效性。例如：在“人民政府服務(wù)人民”這一教學(xué)時(shí)，學(xué)生不易理解服務(wù)型政府，將教材中汶川地震后重建、利比亞萬(wàn)人撤僑行動(dòng)、國(guó)家援鄂抗疫醫(yī)療隊(duì)等畫面制成圖文并茂的課件，讓學(xué)生深切感受到人民政府為人民，取得認(rèn)同與共鳴。此時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在大災(zāi)大難面前中國(guó)能戰(zhàn)勝這些困難？學(xué)生分析探討中切身感受到新中國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下富起來(lái)了、強(qiáng)起來(lái)了，才能戰(zhàn)勝這些困難，從而自發(fā)的更加熱愛(ài)我們的黨和社會(huì)主義祖國(guó)。做到在賞析圖片中理解知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。③名言典故中培育核心素養(yǎng)。小故事，大道理。在課堂教學(xué)過(guò)程中，政治教師可運(yùn)用教材中名人名言、哲理典故，以動(dòng)漫形式再現(xiàn)情境，將抽象的理論具體化，以其寓意育人，培育中職學(xué)生高尚的道德情操和優(yōu)良的性格品德，讓學(xué)生明是非、懂真?zhèn)?、辨美丑，從而引?dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值理念。例如：在“矛盾是人生發(fā)展的動(dòng)力”這一教學(xué)時(shí)，將教材中“蔡桓公諱疾忌醫(yī)”“塞翁失馬，焉知非?！钡鹊涔室詣?dòng)漫形式展示，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課本材料老子《道德經(jīng)》中有關(guān)“大小、有無(wú)、強(qiáng)弱”等一系列的辯證矛盾概念，師生互動(dòng)、探究，很快理解了矛盾是辯證對(duì)立統(tǒng)一的、是可以互相轉(zhuǎn)化的、是一切事物所固有的，我們要積極面對(duì)矛盾，促進(jìn)自身發(fā)展。此時(shí)，課堂教學(xué)不能只停留在理解知識(shí)的層次，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)他們愛(ài)我中華、愛(ài)祖國(guó)的熱情，自覺(jué)傳承優(yōu)秀經(jīng)典，堅(jiān)定文化自信，以達(dá)到育人效果。此外，政治教材中還有知識(shí)鏈接、問(wèn)題聚焦、感悟與體會(huì)、互動(dòng)空間、關(guān)注社會(huì)等大量素材，政治教師要選取不同角度，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究思考，在教學(xué)中潛移默化地培育核心素養(yǎng)。（3）精練地歸納總結(jié)，教學(xué)總結(jié)中培育核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)總結(jié)中，既要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，更要把育人功能給予突出?？偨Y(jié)課堂教學(xué)的方式很多，有畫龍點(diǎn)睛法、對(duì)比歸納法、鞏固升華法、互動(dòng)辨析法等等，無(wú)論以什么方式總結(jié)課堂教學(xué)，都要在總結(jié)中有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，為社會(huì)主義培育德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者。例如：“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”這一課堂總結(jié)時(shí)，展示辨析題：①中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，因此，我國(guó)是一黨制國(guó)家。②除中國(guó)共產(chǎn)黨外，還有八個(gè)民主黨派，因此，我國(guó)是多黨制國(guó)家。師生互動(dòng)，辨析明確一黨制、兩黨制和多黨制的含義及其弊端。如：美國(guó)共和黨與民主黨競(jìng)選時(shí)的象驢之爭(zhēng)相互攻擊、輪流坐莊，耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力等弊端。通過(guò)辨析明理，明白了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的政黨制度最適合中國(guó)國(guó)情，具有極大的優(yōu)越性。從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我國(guó)的政黨制度，自覺(jué)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。最后師生齊唱《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》（一邊播放視頻），以鞏固知識(shí)，升華愛(ài)黨的情感。3.以時(shí)事政治教學(xué)為輔助點(diǎn)，深化核心素養(yǎng)。時(shí)事政治是中職思政課堂教學(xué)的重要組成部分，它具有事例生動(dòng)，人物鮮活，貼近生活，真實(shí)可信，時(shí)代感召力強(qiáng)等特點(diǎn)，有助于中職學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，把握國(guó)際社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。適時(shí)地將時(shí)事政治融入課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于中職學(xué)生在增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感、正確的政治觀和價(jià)值觀等方面取得認(rèn)同感，引發(fā)思想共鳴，深化核心素養(yǎng)。因此，在中職思政教學(xué)中，要緊扣時(shí)政焦點(diǎn)熱點(diǎn)，將其有機(jī)融入課堂教學(xué)，以先進(jìn)人物事跡、高尚道德、時(shí)代楷模精神深化核心素養(yǎng)。如：在上“職業(yè)道德的特點(diǎn)和作用”和“愛(ài)崗敬業(yè)的意義”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正值抗擊新冠疫情，以鐘南山等為代表的廣大醫(yī)護(hù)人員不顧個(gè)人安危，舍小家顧大家，奔赴防疫前沿。教學(xué)時(shí)將其融入課堂教學(xué)，用醫(yī)者仁心，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，培育他們的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)參與意識(shí)等核心素養(yǎng)。又如將孟挽舟回國(guó)感言：“如果信念有顏色，那一定是中國(guó)紅”及其演講內(nèi)容適時(shí)引入課堂教學(xué)，與課本知識(shí)有機(jī)融為一體，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生政治認(rèn)同。通過(guò)時(shí)事政治教學(xué)，使學(xué)生從中汲取養(yǎng)份，深化核心素養(yǎng)。4.以課后延伸教學(xué)為踐行點(diǎn)，升華核心素養(yǎng)。中職思想政治教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)不能局限于課內(nèi)教學(xué)，還要延伸課后教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，踐行理論知識(shí)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到行動(dòng)上，成為一種自覺(jué)行為?？梢酝ㄟ^(guò)有的放矢地開(kāi)展研學(xué)旅行教育活動(dòng)，在研學(xué)中踐行核心素養(yǎng)；可以組織參觀革命教育基地和紅色文化基地，接受身心洗禮，傳承紅色基因，培育學(xué)生政治認(rèn)同；可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培育學(xué)生的文化自信；可以組織學(xué)生積極參加“青年志愿者我在行動(dòng)”“擁軍優(yōu)屬活動(dòng)”“獻(xiàn)