教案 單元1 1.1 文檔處理

10/11課題名稱1.1文檔處理授課類型理實一體授課對象授課課時所授課程授課地點所授教材一、學情分析本課程授課對象為高職各專業(yè)大一學生，課程開設在大一第一學期，學生情況在知識儲備、學習特點和信息素養(yǎng)的情況如下。1.知識儲備學生在高職或高中已經學習了信息技術課程，具備了基礎的信息技術知識和技能。2.學習特點授課對象都是零零后的學生，在學習方面表現(xiàn)出如下特點。（1）喜歡實踐動手操作，厭煩枯燥乏味的理論講解；（2）喜歡任務式引導，情境設定，參與其中，厭煩平淡無極的說教；（3）樂于接受可視化教學資源，反感靜態(tài)紙質學習材料；（4）偏愛顆粒化、模塊化的學習過程，排斥時間冗長的教學過程；（5）對挑戰(zhàn)性的題目感興趣，對基礎性題目求知欲偏低；（6）喜好電腦與互聯(lián)網(wǎng)的應用，線上操作所見即所得可以引發(fā)學習興趣。3.信息素養(yǎng)學生通過高職或高中信息技術課程的學習，具備了基礎的信息技術學科素養(yǎng)，但是在數(shù)字化學習與創(chuàng)新方面仍需加強二、教學內容1.知識目標2.能力目標3.素養(yǎng)目標1.教學重點八、教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教學內容教學活動策略與意圖環(huán)節(jié)一單元導入(10分鐘)【問題導入】自學任務書1. 登錄學習通觀看預習作業(yè)-撰寫編輯調研報告2. 引導學生熟悉Word2016基本操作3. 小組分組，4-6人/組問題：按要求編輯撰寫調研報告？【學習目標】新建文檔、保存文檔及自動保存文檔等基本操作文本編輯、文本查找和替換、段落的格式設置等操作聯(lián)機文檔、保護文檔、檢查文檔文檔的加密和PDF格式發(fā)布文檔的打印【知識圖譜】教師活動1.介紹本單元的學習任學生活動2.明確本單元的學習任務3.思考記錄1.問題教學法，問題導入課程，激發(fā)學生的學習興趣。2.講授教學法，介紹新一代信息技術概述、單元學習目標和單元知識圖譜，使學生了解單元教學內容的全貌教學環(huán)節(jié)教學內容教學活動策略與意圖環(huán)節(jié)二了解Word2016文字處理軟件(20分鐘)了解Word2016文字處理軟件（1）Word2016是窗口化的操作界面，窗口包含標題欄、文件選項卡、快速訪問工具欄、功能區(qū)、編輯工作區(qū)、滾動條、水平和垂直標尺、狀態(tài)欄、文檔視圖工具欄、顯示比例控制欄等功能區(qū)。圖-Word2016基本功能（2）概念：對某項工作、某個事件、某個問題,經過深入細致的調查后,將調查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理,分析研究,以書面形式向組織和領導匯報調查情況的一種文書。（3）特點：寫實性針對性邏輯性時效性（4）類型：情況調查報告典型經驗調查報告問題調查報（5）調研報告框架標題（少于25字）署名摘要（200-300字），概括文章的主要內容與中心思想關鍵詞（3-5個）前言：研究背景、研究目的、研究意義、研究方法正文：研究現(xiàn)狀、研究過程、調研概況、數(shù)據(jù)分析、問題討論與建議結論與建議參考文獻附錄：調查問卷、統(tǒng)計結果、訪談提綱、訪談記錄教師活動1.講解word2016的基本功能。2.介紹調研報告的學習任學生活動1.互動問答2.通過設置引導問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。3.設計意圖學生中心，教師主導；理論知識的學習。教學環(huán)節(jié)教學內容教學活動策略與意圖環(huán)節(jié)三創(chuàng)建調研報告文檔”(20分鐘)1.啟動文字編輯軟件退出文字編輯軟件.3.打開文檔設置自動保存時間間隔①輸入文本教師活動1.向學生演示并講解創(chuàng)建數(shù)據(jù)透視表的要點。2.指導學生創(chuàng)建調研報告文檔，并解決操作過程中存在的問題。3.通過案例討論，理解人工智能所面臨的倫理問題學生活動1.直觀演示2.鞏固練習3.操作指導4.設計意圖：技能的獲?。?.演示并重點講解可以使學生更好地學習掌握操作重點教學環(huán)節(jié)教學內容教學活動策略與意圖環(huán)節(jié)四編輯調研報告文檔(20分鐘)1.編輯標題編輯摘要及內容編輯一級標題編輯二級標題打印文檔教師活動1.講授文檔編輯的過程。2.操作演示。學生活動2.思考記錄。1.直觀演示2.鞏固練習3.操作指導4.設計意圖：計能的獲取；教學環(huán)節(jié)教學內容教學活動策略與意圖環(huán)節(jié)六考核評價與教師小結(10分鐘)1.通過學習通課程平臺，完成本小節(jié)的考核評價測試試題。2.通過學習通課程平臺教師端，匯總分析考核評價的總體情況學生活動教師活動1. 多元評價（通過自評、互評、教師評價和企業(yè)驗收，解決分組教學中，學習能力的差異性）九、反思與改進成功之處：本次課程以學生作為教學主體，通