22 寓言四則一等獎創(chuàng)新教案

22寓言四則一等獎創(chuàng)新教案22寓言四則

赫耳墨斯和雕像者

【教學目標】

1．了解寓言故事情節(jié)；體味蘊含在寓言中的寓意；

2．多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；

3．展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領悟生活哲理。

【教學重點】

1．把握寓言故事情節(jié)，體味蘊含在寓言中的寓意。

2．多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

【教學難點】

1．多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2．展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領悟生活哲理。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入

今天我們來學習一篇寓言。對寓言，我們同學們并不陌生，同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎？（中國寓言：《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。

看過導讀的同學都應該知道，寓言就是用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。那么如何從故事中提煉出寓言的寓意呢？今天我們就通過學習《伊索寓言》中的一則——《赫耳墨斯和雕像者》，一起來探究。

二、人物介紹

在正式進入課文學習之前，我們先來認識一下伊索這個人物。伊索，公元前6世紀古希臘著名的寓言家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家?！兑了髟⒀浴凡⒎且了鞅救硕鳎怯珊笕藚R編而成的。《伊索寓言》實際上就是古希臘流傳于民間的諷喻故事。請注意，把“諷刺性”“哲理性”“文學作品”這三個詞語標注在課本上。今天我們學習的《赫耳墨斯和雕像者》以及下一篇《蚊子和獅子》就是選自《伊索寓言》。

接下來認識幾個希臘神話中的大人物，并了解他們的地位及各自的職責。（介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責。）

宙斯：眾神之王，至高無上的主神天神。

天后赫拉：宙斯的妻子，婦女的保護神。

赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神之使者，宙斯的兒子。

三、初讀課文，整體感知

1.讀讀寫寫

雕像庇護愛慕虛榮

（我們對赫耳墨斯的地位和職責有了初步的了解，接下來我們就進入本篇寓言的學習。）

2．學生自由朗讀課文，讀準、讀通課文。（先自由朗讀課文，把課文都讀準、讀通。）

3．學生示范朗讀，其他同學認真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達等方面進行評價。

4．全班齊讀課文，讀后復述寓言故事內(nèi)容。

5．總結(jié)寓言寓意。（本文適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。）

四、抓住聯(lián)系，深入體悟

1．赫耳墨斯為什么來到人間？

（因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。）

2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

（先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。）

3．在文中找出表現(xiàn)赫爾墨斯動作的詞語。說說赫爾墨斯三次問話、神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

（想知道——問道——笑著問道——心想——問道；一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑赫拉不如宙斯，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。）

4．那結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，愛慕虛榮的人一文不值，根本不值得同情。（也點明了本文的寓意：愛慕虛榮的人反而不被別人重視。）

5．請大家用幾個成語或四字詞語來評價赫耳墨斯的性格特點。

愛慕虛榮、極其自負、目中無人、狂妄自大……

6．多角度提煉寓言寓意。

對本文的學習，我們了解到《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點名寓意。

通過對本篇課文的學習，我們同學有什么樣的體會呢？

①人要有自知之明，清楚地認識自己。

②在一個崗位要盡到自己的責任。

③一個人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人為社會作了多少貢獻。

……

在這里我還想告訴大家，不被人重視的人不等于沒有價值，赫耳墨斯的雕像雖然不被人重視，但其身為商人的保護神是毋庸置疑的，我們不能否定他的貢獻，我們同學也一樣，不管是在學校還是以后步入社會，都有可能不會得到別人的重視，但我們也要活出自己的價值來，不能隨著別人的眼光而活著。

五、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事/作業(yè)

我們都知道，寓意來源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢？我們來思考一下，當赫耳墨斯聽到自己的雕像只能算做“添頭”，白送后，內(nèi)心是怎么想的？他會說些什么？又會做些什么呢？請我們同學發(fā)揮想象，課后為這則寓言續(xù)寫一個結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化？

六、總結(jié)

寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。希望同學們走進寓言時能看到生動活潑的故事，離開時能帶走更多屬于自己的體驗。

蚊子和獅子

【教材分析】

本文講述了蚊子打敗了強大的獅子最后卻被蜘蛛吃掉的故事，以此來告訴我們時刻保持清醒的頭腦，不要忘乎所以。世上萬事萬物，各有所長與所短。

這一則寓言是用來諷刺驕傲自大的人。這一則故事是以動物喻人，語言精練，具有強烈的想象色彩。本文結(jié)構(gòu)安排上，先敘述故事，然后點明寓意。

【教學目標】

1．流利地朗讀課文；

2．了解寓言的故事情節(jié)，總結(jié)寓意；

3．多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；

4．續(xù)寫寓言。

【教學重點】

了解寓言的故事情節(jié)，體會寓意。

【教學難點】

多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

【教學準備】

1．多媒體課件。

2．學生讀課文，查工具書，排除字詞障礙。

【教學過程】

一、導入新課：

上節(jié)課我們學習了《伊索寓言》中的《赫爾墨斯和雕像者》，今天我們再來學習其中的一則寓言。

二、初讀課文，感知內(nèi)容：

1．學生自由讀課文，注意語氣。

2．分角色朗讀課文。

三、再讀課文，感悟寓意：

1．概括故事內(nèi)容。

明確：蚊子揚長避短戰(zhàn)勝了獅子，又因驕傲自滿被蜘蛛吃掉。

2．蚊子為什么能打敗獅子？（畫出文中關(guān)鍵詞）

明確：專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。（揚長避短）

3．蚊子又為什么會敗給蜘蛛？（畫出文中關(guān)鍵詞）

明確：吹起喇叭，唱著凱歌飛走。（得意忘形）

4．這則寓言的寓意是什么？

課文揭示寓意的句子：這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

5．一個故事從不同的角度，可以讀出不同的道理。你還可以讀出什么寓意？

明確：每個人都有自己的弱點；

要時刻保持清醒的頭腦；

勝利時要有危機感；

尺有所短寸有所長；

螳螂撲蟬黃雀在后；

得意于一時的勝利會導致失敗……

四、品讀細節(jié)，深入思考：

1．蚊子對獅子說的是否是大話？

明確：并非大話，事實證明了，他對雙方特點有清醒的認識。

2．文中兩次寫蚊子吹著喇叭的情形，是否相同？

明確：第一次是充分分析敵我條件，充滿勝利的信心，算是沖鋒的號角。

第二次是得意忘形，借喇叭炫耀自己。

五、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事：

1．蚊子將要被蜘蛛吃掉時，會不會有什么意外發(fā)生呢？

2．蚊子將要被吃掉時，蜘蛛會對他說些什么呢？

穿井得一人

【教學目標】

1．理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。

2．理解審慎對待傳言的道理。

【教學重難點】

重點：分析語言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。

難點：疏通文意，理解寓意。

【教學過程】

一、情景激趣

本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論·察傳》，中的一段。當時，魏國有信陵君，楚國有春申君，趙國有平原君，齊國有孟嘗君，被稱為“四公子”他們都禮賢下士，結(jié)交賓客，名揚四海。呂不韋認為秦國如此強大，而自己也是堂堂秦國丞相、秦王的仲父，不應該被他們比下去，所以他也招來了文人學士，門下食客多達三千人。呂不韋就命他的食客各自將所見所聞記下，綜合在一起成為八覽、六論、十二紀，共二十多萬字。自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以號稱《呂氏春秋》。他還把書的內(nèi)容寫在布匹上，并將之刊布在咸陽的城門，上面懸掛著一千金的賞金，遍請諸侯各國的游士賓客，若有人能增刪一字，就給予一千金的獎勵。但是最后也沒有一個人能夠做到。

二、探究生趣

第一步，泛讀課文，理解文意。

指導學生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置。用序號標出情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（一）積累語言

溉汲：打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。

及：待，等到。

道：講述。

聞之于宋君：有人向宋國國君報告。聞，聽到，這里是“使聽到”的意思。

問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞，向、對。

（二）探究結(jié)構(gòu)

學法指導：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

告人曰：吾穿井得一人。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

宋君問之：穿井得一人之使。

作者感嘆：以訛傳訛不如無聞。

第二步，精讀課文，翻譯理解。

（一）翻譯課文。

抽同學翻譯，教師點評梳理：

譯文：

宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閑的人力?！庇腥寺犃司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€人?！眹祭锏娜硕荚谥v述這件事，使宋國的國君知道了這件事。宋國國君派人向丁家詢問，丁家答道，“（家里打了井，不必再派人到外面打水）得到一個人的勞力，并非在井中得到了一個人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。

（二）理解課文

1．丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？

明確：我家打井得了一個勞動力。

2．有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？

明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。

3．這則寓言故事說明了一個什么道理？

明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

4．作者寫這個故事的目的是什么？

明確：說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

5．這個故事對我們有怎樣的啟示？

明確：在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎態(tài)度、去偽存真的求實精神。

第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。

學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

（一）課堂探究：

1．你贊成課文中的觀點嗎？為什么？

2．學了本文你獲得了怎樣的啟示？

（二）拓展閱讀

原文：

得十良馬，不若得一伯樂；得十良劍，不若得一歐冶；得地千里，不若得一圣人。（《不茍論贊能》）

譯文：

得到十匹好馬，不如得到一個伯樂；得到十支寶劍，不如得到一個歐冶。得到方圓千里之地，不如得到一個圣人。

（三）總結(jié)固趣

《穿井得一人》講述了這樣一個故事：宋國有個人家打井節(jié)省了一個勞動力被誤傳為從井中挖出了一個人。告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是說求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學問既要注意“經(jīng)典”的原意，又要躬身實踐。其實，在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎態(tài)度、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

杞人憂天

【教學目標】

1．理解課文，積累“崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷”等詞語。

2．理解“杞人憂天”的含義。

【教學重點】

分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。

【教學難點】

聯(lián)系生活實際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、情景激趣

《左傳》有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒三個月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。

列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對于列子在中國文學史和思想史上的重要貢獻，封建帝王尤為重視。唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》；宋徽宗封為“致虛觀妙真君”。北宋景德年間加封“至德”，號曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言，氣偉而才奇，簡勁宏妙，對后世有深遠影響。

二、探究生趣

（一）泛讀課文，理解文意。

1.積累語言

杞（qǐ）人躇（chú）步跐（cǐ）蹈舍（shì）然中（zhòng）傷星宿（xiù）

崩墜：崩塌，墜落。

身亡所寄：沒有地方存身。（亡，無，沒有。寄，依附，依托。）

憂：憂愁，擔心。

曉：告知，開導。

若：你。

行止：行動，活動。

星宿：泛指星辰。

只使：縱使，即使。

中傷：傷害。

四虛：四方。

躇步跐蹈：這四個字都是踩、踏的意思。

舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除，消除。

（二）精讀課文，翻譯理解。

1．翻譯課文。

杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。

另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：