用實(shí)例-說說你是如何提升學(xué)生的人際交往能力

在班集體中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力人際交往的能力，體現(xiàn)一個(gè)人的文化休養(yǎng)、家庭教養(yǎng)和思想水平。學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間達(dá)到相互了解，相互幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。多年來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我在這塊領(lǐng)域里愈發(fā)認(rèn)識(shí)到在班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力的重要性和迫切性。學(xué)生間的人際關(guān)系表現(xiàn)為正式組織中的人際關(guān)系與自發(fā)的非正式組織的人際關(guān)系，正式組織是指由正式文件規(guī)定組成的群體，如班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)等。非正式組織是指由正式組織成員自發(fā)形成的群體，又稱小群體，如班級(jí)中的各種友伴團(tuán)伙。一、自我中心型。這類交往模式最突出的特點(diǎn)在于“我”字優(yōu)先：在生活上“自我中心”式，有的學(xué)生對(duì)于集體生活沒有概念，沿襲著在家中當(dāng)“小皇帝”的習(xí)慣，覺得周圍的人讓著他是應(yīng)該的，他想干什么就得干什么，不管是否影響他人的生活習(xí)慣；有的在學(xué)習(xí)上“自我為中心”，因?yàn)樽约菏前嗌系募庾?，就覺得自己在學(xué)習(xí)上占有較大的優(yōu)勢(shì)，看不起一般的同學(xué)，不愿與他人共同探討、相互學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己是最好的；有的在社會(huì)活動(dòng)、集體活動(dòng)中以“自我”為中心，認(rèn)為自己是小團(tuán)體的核心或班里活動(dòng)的主要組織者，甚至在學(xué)校、區(qū)、市里都有小名氣，總聽不進(jìn)別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做；也有的集以上兩種或三種毛病于一身?？梢韵胂?，這樣的人越多，這個(gè)生活圈子的人際關(guān)系就會(huì)越不和諧。二、自我封閉型。自我封閉型的交往方式主要有以下幾種情況：1、由于性格原因造成。這些人愿意與他人交往，但性格內(nèi)向孤僻，比較害羞，不知如何主動(dòng)與人相處，只是較為被動(dòng)地應(yīng)答他人的行為，內(nèi)心世界不為他人所了解——雖然他也愿意甚至渴望達(dá)到理解；2、由于獨(dú)立意識(shí)過強(qiáng)造成。這類人認(rèn)為“事事不求人”或“一兩個(gè)朋友足矣”。他們覺得自己的個(gè)人能力足以處理好一切事務(wù)，而不需他人友誼和援助；3、由于過于看重個(gè)性所造成。這類人認(rèn)為“如果為了使相互之間的關(guān)系融洽而彼此適應(yīng)對(duì)方，就是抹煞了自己的“個(gè)性”；4、由于否定友誼所造成。這類人認(rèn)為“人心難測(cè)，朋友難交”，懷疑朋友之間會(huì)有真正的友情。自我封閉的交往方式與多年前中國閉關(guān)自守、眼睛不看國門外，一心只顧埋頭搞建設(shè)的境況一樣，不適合信息交流量日趨增大的現(xiàn)代生活。以上幾種人際交往方式都不屬于和諧的人際關(guān)系，很大程度上不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以作為教師在班級(jí)管理及平時(shí)教學(xué)工作中要重視學(xué)生之間的人際交往情況，盡量能使全班同學(xué)形成正常和諧的人際關(guān)系，為此我在班級(jí)管理中嘗試從以下幾方面開展工作：一、實(shí)行班干部輪換制。在班集體中，學(xué)生在思想品德、知識(shí)技能、人格智慧等方面自然是不平衡的，客觀上仍存在著差異。好學(xué)生受到老師的重視、表揚(yáng)，受同學(xué)的支持和贊譽(yù)，好學(xué)生成為班干部似乎也是一條固定不便的規(guī)律，他們得到許多鍛煉的機(jī)會(huì)，成為學(xué)生中的“精神貴族”?？稍S多學(xué)生成為班級(jí)中的“陪襯品”、“附屬物”，個(gè)別“差生”由于經(jīng)常受老師批評(píng)，被同學(xué)瞧不起，如果長此以往，他們會(huì)對(duì)自己失去信心，在班級(jí)中逐漸成為“離群索居”的一類。根據(jù)以上學(xué)生交往的情況分析，在班集體中必將形成這樣的三種小群體，優(yōu)等生間相互交往的小群體，中等生與中等生（差生）的交往群體，差生與差生（中等生）的交往群體。這種情況產(chǎn)生后，必然會(huì)影響不同群體學(xué)生間的正常交往，影響他們的人際關(guān)系，也會(huì)導(dǎo)致班集體的分化松散。班上原有的一名“差生”韓某通過競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)上值日小組長后，能認(rèn)真負(fù)責(zé)澆灌教室的盆花的工作，他開始變得有責(zé)任心，學(xué)習(xí)上積極了，和同學(xué)間的人際關(guān)系也得到改善?？墒牵屛也惶珴M意的是，她還是一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生。開學(xué)初，學(xué)校慣例要對(duì)每個(gè)班的環(huán)境及布置作檢查。于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓平時(shí)當(dāng)眾說話慣于羞澀的她，擔(dān)任起“小小解說員”的職責(zé)，向各位檢查的老師介紹自己班級(jí)環(huán)境布置的意義和特色，以及自己班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。為此，在檢查組還未到來之前，她猶豫不決地找到了我，想推辭掉這份使命。我積極開導(dǎo)她，讓其樹立信心，精心教她掌握解說的方法，并告訴他：成功＝勤奮＋汗水。經(jīng)過了其精心準(zhǔn)備，這位“小小解說員”流利順暢的解說給檢查團(tuán)的老師留下了深刻的印象。而她自己也認(rèn)為這一次的任務(wù)使自己的膽量和能力又得到了鍛煉和提高。班干部輪換制的實(shí)行后，不僅創(chuàng)設(shè)了平等、參與、競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)管理氛圍，而且充分給予學(xué)生自主管理、自我教育的權(quán)利和空間。而有利的、適時(shí)的交往契機(jī)又為學(xué)生提供了更有意義、更豐富廣闊的交往空間和鍛煉的舞臺(tái)。二、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。值和售價(jià)等等情況，儼然一個(gè)專職的售貨員。在另一次“我當(dāng)一日小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們?nèi)ビ變簣@教小朋友唱兒歌、教學(xué)寫字，還擔(dān)任起照顧幼兒休息的工作。在活動(dòng)后，學(xué)生們表示“做老師真辛苦，做老師真要有耐心！”“以后我們要保護(hù)比我們?nèi)跣〉娜恕?。這些活動(dòng)讓他們獲得了服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的真實(shí)感受，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同生活環(huán)境，用雙手創(chuàng)造美好生活的本領(lǐng)。三、正確交往方法的指導(dǎo)。（一）思想先行，創(chuàng)設(shè)良好的交往心理環(huán)境。利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等一切契機(jī)，讓學(xué)生知道，“弱肉強(qiáng)食、強(qiáng)者生存”這是動(dòng)物本能的行為準(zhǔn)則，與人的生存權(quán)利是相悖的，與人交往首先要堅(jiān)持“人人平等”的原則。而且與同學(xué)的友誼應(yīng)是建立在共同的活動(dòng)、一致的興趣愛好、彼此信任的基礎(chǔ)之上的，特別要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)那就是誠實(shí)守信。這就要求學(xué)生做到：1、了解你自己。常常問自己：“我的性格是怎樣的，我的能力突出表現(xiàn)在哪方面；我想干什么，我以后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人?！彼员仨氁寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我分析。2、學(xué)著改變自己又要悅納自己。如果和同學(xué)相處得不好時(shí)，適當(dāng)?shù)母淖円幌伦约旱男袨椋驗(yàn)楦淖兡阕约阂欢〞?huì)比你試著改變別人，得到更好的效果。同時(shí)又要讓自己充滿自信的過每一天，那就要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，悅納自己、保持本色，要勇于付出你所擁有的。如果你心中有愛，那么你就付出愛，而且相對(duì)的你也會(huì)得到愛，因此你就會(huì)感到生命的美好。3、試著去了解你周圍的人。因?yàn)榻煌前l(fā)生在兩個(gè)（以上）的人之間的社會(huì)現(xiàn)象，知己更要知彼。盡量多用欣賞、接受、理解的方式來對(duì)待你周圍的同學(xué)。4、做受歡迎的人。要學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的隱私權(quán)，如同學(xué)不在的情況下，不亂翻他人的課桌；知道自己錯(cuò)了要坦誠并大方道歉，不給自己找借口；還要珍惜自己和別人的時(shí)間，做到誠實(shí)守信。（二）知行同步，指導(dǎo)正確的交往行為方式。1、要讓學(xué)生明確，雖然人與人交往有“禮尚往來”之方式，但也不能純粹的用利益和好處換來同伴的友誼，因?yàn)檫@是功利的表現(xiàn)，往往這樣的友誼也是不牢固的。我們應(yīng)該把感情放在第一，注重真實(shí)的感情，才會(huì)和同學(xué)結(jié)下深厚、珍貴的友誼。在班級(jí)開展類似活動(dòng)，給孩子們交往的舞臺(tái)，構(gòu)筑情感交流的橋梁。2、和同學(xué)相處以友善的方式開始。林肯說：“一滴蜂蜜比一加侖膽汁，能夠捕到更多的蒼蠅?！迸c人相處也是如此。讓學(xué)生們寫寫成長日記，將交往經(jīng)歷變成自己一筆不小的收獲。3、多多的微笑。微笑是自信的象征、禮貌的表示、和睦相處的反映，真誠的微笑更是心理健康的標(biāo)志。評(píng)一評(píng)“健康男生”、“活力女生”說不定也是一個(gè)冒“新星”的方法。4、學(xué)會(huì)包容和了解。富有包容心的人，多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，很少看到別人的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)多于責(zé)難。試著去了解他人，站在他人的立場(chǎng)去思考，當(dāng)矛盾發(fā)生后就能較冷靜的去解決它了。通過演講，夸一夸“海量大肚”的同學(xué)，不但使孩子們懂得欣賞他人，提高交往水平，而且也是一次語言、思想得以提高升華的教育良機(jī)。我們的學(xué)生生活在這個(gè)生活價(jià)值和生活關(guān)系多元化、多樣化的時(shí)代。只有及時(shí)把握學(xué)生的脈搏，幫助引導(dǎo)辨析，將社會(huì)信息的負(fù)面影響減小到最低限度，才能使孩子們從小“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助孩子們形成正確的交往觀。通過長達(dá)三年來的綜合實(shí)踐，學(xué)生的人際交往能力在我的精心指導(dǎo)下，終于有了一定的發(fā)展，同時(shí)也相輔相成地帶動(dòng)了班級(jí)管理的順利開展。一、學(xué)生自主管理的能力得到提高?，F(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里根據(jù)自己的特長和優(yōu)點(diǎn)都在一定的崗位擔(dān)任相關(guān)的職務(wù)。自我意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)維持班級(jí)的各項(xiàng)秩序完成各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)。對(duì)自己未來的理想有明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)上有沖勁，同學(xué)之間的矛盾能主動(dòng)化解，學(xué)會(huì)了自我教育，能主動(dòng)協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)、工作與活動(dòng)，班集體中形成了積極、勤奮、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并匯聚成一股較強(qiáng)的凝聚力。班級(jí)在2006～2007學(xué)年第二學(xué)期?！皾?、齊、美”教室評(píng)比中獲年級(jí)優(yōu)勝。在2007～2008學(xué)年?！皾崱R、美”教室評(píng)比中兩次均獲年級(jí)優(yōu)勝。二、學(xué)生的交往能力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)積極的交往環(huán)境，學(xué)生的人際交往能力得到培養(yǎng)與提高。當(dāng)同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾和沖突時(shí)，大部分學(xué)生能較好的應(yīng)用情感移入的心理進(jìn)行“角色互換”，通過自我教育來達(dá)到共同教育的目的。學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了了解別人、寬容別人，懂得了尊重、真誠、同情、關(guān)心在交往中的作用；學(xué)會(huì)與老師、與家人、與同學(xué)交往的基本禮儀；初步知道如何與陌生人交往，如打招呼，問路，買東西，請(qǐng)求幫助等等；以及掌