《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)《想北平》精品教學(xué)設(shè)計(jì)《想北平》精品教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇一、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。2、學(xué)習(xí)本文在對(duì)比中突出北平特點(diǎn)的手法。3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的通俗、純凈而又簡(jiǎn)潔、親切的特色。二、課時(shí)安排：一課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程和步驟：1、導(dǎo)入模仿幸運(yùn)52，讓學(xué)生在以下的敘述中推測(cè)今天要學(xué)的課文的作者：1953年他被授予“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)，得到這個(gè)稱(chēng)號(hào)的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國(guó)當(dāng)代話劇的經(jīng)典。他是以寫(xiě)小說(shuō)為主的，他最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《想北平》。(順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來(lái)、非我等)2、題解圍繞文題可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：從這個(gè)題目，你推測(cè)老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫(xiě)的?為什么?(1949年以前寫(xiě)的，因?yàn)楸本┰?928——1949年間稱(chēng)為北平)這篇文章老舍是在北平寫(xiě)的嗎?為什么?(不在，如在北平就無(wú)需用“想”了)那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫(xiě)的呢?(1936年寫(xiě)的。老舍1924年去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師，1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)的教授，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫(xiě)的這篇文章。這時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)北平已有12年了，怎能不想家鄉(xiāng)呢?)有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重?fù)Q一個(gè)字或詞嗎?(在換詞比較中體會(huì)老舍用詞的通俗而又親切真誠(chéng)的特點(diǎn))3、朗讀全文(可按學(xué)號(hào)順序朗讀，朗讀時(shí)完成以下任務(wù)：(1)將容易讀錯(cuò)的字注音。(2)給文章分段，并概括出段意，同時(shí)看看作者筆下的北平到底好在哪兒。(3)在文中劃出你最感興趣的句子)4、給課文分段，并概括段意。(要求每段的段意用四個(gè)字概括，四個(gè)字中還要用三個(gè)相同的字，那就是“北平”、“真”)板書(shū)：一、(1—3)真愛(ài)北平二、(4—7)北平真好三、(8)真想北平5、講析第一段——真愛(ài)北平提問(wèn)：文章第一小節(jié)老是強(qiáng)調(diào)自己知道的北平太少，這與想北平有關(guān)系嗎?(反襯下文對(duì)北平的感情的深)第一小節(jié)中最令人感動(dòng)的短語(yǔ)是什么?(“我的北平”)作者是怎樣表達(dá)他對(duì)北平的真愛(ài)的？(A、多處說(shuō)自己愛(ài)北平而無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)；B、將愛(ài)北平與愛(ài)母親相提并論;C、寫(xiě)北平賜予“我”知識(shí)、性格、脾氣)文章第三小節(jié)說(shuō)“真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”?為什么?(不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥(niǎo)。在古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！弊右?guī)鳥(niǎo)即杜鵑鳥(niǎo)。起句寫(xiě)即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對(duì)友人的無(wú)限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ?，杜鵑鳥(niǎo)在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過(guò)描寫(xiě)凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”(唐人秦觀《踏莎行》)、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”(宋人王令《送春》)等，都以杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴，來(lái)表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。因?yàn)槎霹N的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩(shī)人常常用以表達(dá)思親、歸家之念。這里要表達(dá)的正是作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當(dāng)。喜鵲是報(bào)喜的，用在此處不妥）6、講析第二段——北平真好提問(wèn)：（1）北平到底好在哪兒?（2）作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)北平的好的?（對(duì)比）（3）作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)北平的好的?板書(shū)：一好：雜而有邊，動(dòng)中有靜（巴黎：曠而太鬧）——?dú)夥斩茫簞蛘{(diào)自然，不擠不僻（巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平）——布局｝（對(duì)比）三好：物產(chǎn)豐富，接近自然（倫敦：成天冒煙的工廠）——物產(chǎn)7、講析第三段——真想北平提問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾僅一行文字，卻很打動(dòng)人，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)尾好在哪兒?——照應(yīng)第二小節(jié)的“我要落淚”;直抒胸臆，將感情推向高潮。8、語(yǔ)言欣賞前面讀課文時(shí)要求大家邊看邊劃出你所欣賞的'語(yǔ)句，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，把你劃的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你欣賞它的理由。總結(jié)老舍本課語(yǔ)言的特點(diǎn)：通俗、純凈而又簡(jiǎn)潔、親切（板書(shū)）9、2006年北京高考優(yōu)秀作文《北京的符號(hào)》欣賞。10、口頭作文：我的家鄉(xiāng)真好《想北平》精品教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇一、文本分析《想北平》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一月是故鄉(xiāng)明板塊中的一篇文章，課文通過(guò)北平日常生活中的事物和畫(huà)面，描寫(xiě)了自己對(duì)北平刻骨銘心的喜愛(ài)與眷戀之情。本文最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言平淡沖和，從小處著眼來(lái)刻畫(huà)一個(gè)城市的面貌;多處采用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)北平的特點(diǎn)。二、學(xué)生分析高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)散文“形散神聚”的基本特征和主要的表現(xiàn)手法有一定的了解，初中階段學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生的一些文章，了解了作家的生平，可以更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)作者筆下對(duì)北平難以言傳的熱愛(ài)和思念的情感，從而讓學(xué)生明白好文章不是靠華麗的辭藻堆砌而成的，平淡樸實(shí)的文字同樣可以打動(dòng)讀者的內(nèi)心。三、目標(biāo)闡述知識(shí)和能力：1、能找出文章中運(yùn)用對(duì)比襯托手法的句子進(jìn)行賞析，并說(shuō)明表達(dá)效果。2、能說(shuō)出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊(yùn)。過(guò)程和方法：1、能在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用咀嚼涵詠的方法，讀出課文的韻味和情調(diào)，感受課文的意境和情感;2、能在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用揣摩的方法，品析精彩的語(yǔ)句。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、能結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)作者字里行間所表達(dá)的對(duì)故土的眷戀之情。2、能認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：能找出文章中運(yùn)用對(duì)比襯托手法的句子進(jìn)行賞析，并說(shuō)明表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊(yùn)。四、過(guò)程設(shè)計(jì)1、教師激趣導(dǎo)入露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，它是一個(gè)人的出生地，也是一個(gè)人生命的最后歸宿。故鄉(xiāng)的一草一木、一景一地總會(huì)不斷勾起漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。今天就讓我們走進(jìn)老舍先生筆下的北平，看一看他的故鄉(xiāng)情結(jié)。2、初讀課文，說(shuō)感受初讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀文章后的感受和體會(huì)。3、再讀課文，說(shuō)精彩再讀課文之后，最讓你心動(dòng)，寫(xiě)到你心坎里去的語(yǔ)言有哪些?找出來(lái)品味品味。為什么這一句、這一段寫(xiě)得好，好在哪里?4、三讀課文，說(shuō)內(nèi)容每座城市都有每座城市的特點(diǎn)，每座城市都有自己獨(dú)一無(wú)二的城市印記。作者筆下北平的城市印記是什么?北平有著怎么樣的城市印記?明確：“北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際，使我能摸著——那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻”，講的是北平與巴黎相比，有空寂處，但又是空而不曠;“北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜”——?jiǎng)又杏徐o;“北平在人為之中顯出自然”——布局合理;北平“我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多”——花多菜多果子多;“在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的”——接近自然。作者從整體結(jié)構(gòu)、建筑布局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面，歷數(shù)了北平的好處。像北京這樣的大城市，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，老舍為什么只寫(xiě)北京的院子、墻根等這些我們習(xí)以為常的小人物生活呢?明確：因?yàn)樗且粋€(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊，可見(jiàn)，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。如果是北京的匆匆過(guò)客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒(méi)什么了;從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)普通人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的普通人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”、“布置勻調(diào)”、“物產(chǎn)可愛(ài)”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”。所以他筆下的北平與眾不同：大處著眼，小處落筆。作者說(shuō)他愛(ài)北平，這種愛(ài)是一種近乎對(duì)母親的愛(ài)，為什么這么作比?明確：老舍將自己對(duì)北平的愛(ài)與對(duì)母親的愛(ài)相比，那種愛(ài)言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)，母親生育了我們，母愛(ài)親切、溫馨，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。把對(duì)北平的愛(ài)比作對(duì)母親的愛(ài)，看似平常最奇崛，道出了作者對(duì)北平愛(ài)得深切，愛(ài)的真誠(chéng)。（教師補(bǔ)充材料：老舍特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話。老舍說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有二十位老師吧，其中又給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。）5、四讀課文，說(shuō)探究四讀課文，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注下課文的標(biāo)題，作者為什么以《想北平》為題，而不是以《寫(xiě)北平》為題?明確：“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫(xiě)”可能只是客觀的描述，一個(gè)“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對(duì)北平的愛(ài)與讀者分享。最后一段真情告白只有短短的兩句話：好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真懷念北平呀!為什么這么寫(xiě)?有什么表達(dá)效果?與艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”是否有異曲同工之妙?明確：文章的最后一節(jié)，“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀!”，明白如話，不加任何藻飾，因?yàn)榇藭r(shí)任何修飾都是多余和無(wú)力的，只有落淚和深情的呼喚，更加突出了作者對(duì)北平的深深眷戀。是的，他們同樣愛(ài)得深沉，愛(ài)得熱烈。6、五讀課文，說(shuō)背景介紹文章的寫(xiě)作背景：《想北平》最初發(fā)表與于1936年6月16日《宇宙風(fēng)》第19期。當(dāng)時(shí)老舍在青島的山東大學(xué)任教授，從1924年赴英國(guó)至1930年回國(guó)，期間與故鄉(xiāng)只是在夢(mèng)中，思念故鄉(xiāng)、想念親