《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案教學目的：1.分析評價課文的觀點。2.從課文內容和寫法上獲得某些啟示。3.理解咬文嚼字的基本措施和作用。教學重點：分析評價課文的觀點。教學難點：寫作技巧（將簡樸的內容體現(xiàn)得搖曳多姿）。教學課時：2課時。教學措施：評價討論法。第一課時一.簡介作者：朱光潛，現(xiàn)代美學家，文藝理論家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。19考入武昌高等師范學校中文系，次年進入香港大學，主攻教育學；19畢業(yè)后，在上海中國公學和浙江上虞春暉中學任教；1925年入英國愛丁堡大學學習；1929年畢業(yè)，轉入倫敦大學，以論文《悲劇心理學》獲文學博士學位；1933年回國。回國前的重要代表作《文藝心理學》《詩論》，開華人美學研究的先鋒。解放后，他一直是北大專家。其所著《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢替代此書。他早年就讀愛丁堡大課時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業(yè)的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學》。朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的畢生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解，只限于目前閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學們一定回收益匪淺。二.思索問題（讀書），教師板書字詞。第一種實例，“你是沒有骨氣的文人”，“你這沒有骨氣的文人”，兩句話有什么差異？你得到什么啟示？2.讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不一樣？哪一句好？你有什么心得體會？3.先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？三.字、詞（學生看書思索間隙，教師板書）。1.選出注音無誤的一項（D）A下乘（cheng）岑寂（cen）付梓（zi）錙銖（zizhu）B沒鏃（mozu）咬文嚼字（jiao）咀嚼（jue）嚼舌（jiao）C蘊藉（yun）累積（lei）憎惡（zengwu）廉價（pianyi）D尺牘（du）灞橋（ba）剝啄（zhuo）清沁肺腑（qing）2.下列解釋有誤的是（B）A援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比方斟酌B尺牘：書信一川煙草：一片平地付梓：刻字C蘊藉：含蓄拘禮：限制游離：不確定的3.辨析詞語：①斤斤計較——錙銖必報②順暢——暢通③簡潔——簡潔四.解題：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過度推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學。③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。題目的含義則是：對文學作品的語言必須有一字不愿放松的謹嚴態(tài)度，只有這樣，才能逐漸到達藝術的完美。五.解答思索題，并分析課文。（一）分析第一層（1、2段）：更替文字意味不一樣。1.用“這”和“是”在不一樣的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？①“你這沒有骨氣的文人”。——語氣堅決。②六個“你這……”。——感情強烈。→啟示：A.思想感情不一樣③“你是個好小子?！薄砑俣ㄕZ氣。④“你有革命家的風度”改為“你這革命家的風度”?！鷨⑹荆築.構造不一樣，不合邏輯→啟示：C.連郭沫若用好一種字也頗費周折，闡明用好語言文字很不簡樸，一定要細細品味，要有一字不愿放松的謹嚴態(tài)度。2.作者列舉改字不妥之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？對比；正誤比較分析，使之更有說服力。3.所句舉例子的共同點是什么？給我們怎樣的啟示？例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。（二）分析第二層（3、4段）：闡明文字一增一減意味不一樣。1.為何我們在咬文嚼字時，非這樣錙銖必較不可？文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不愿放松的謹嚴。2.修改后的句子為何不好？給你怎樣的啟示？①原文“草中石，認為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，闡明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所體現(xiàn)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思緒，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。3.由此例改文得到怎樣的啟示？修改作文是推敲字與否恰當?shù)乇砬檫_意。（三）分析第三層（5段）：不一樣的字眼不一樣的意境。1.用“推”或用“敲”各自不一樣的意境是什么？推——步月歸寺——冷寂場所敲——月夜訪友——熱鬧場所2.世人與錢鐘書就“推敲”的使用方法與否一致？你從中得到怎樣的啟示？A.世人認為“敲”字好，有動作、形象，有聲音。B.錢鐘書不迷信，不盲從，獨抒新見。他認為哪一種境界是詩人當時所要說的并且與全詩調和的就用哪一種字。啟示：品味語言要獨立思索，只要言之成理（合情合理）就行。3.與前面例比較，此事例從什么角度規(guī)定咬文嚼字？從文字體現(xiàn)的意境。總之反復強調：文字和思想感情有親密關系，強調語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同步更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。六.總結：第一部分舉三個例子闡明文字和思想感情有親密關系。第二課時一.復習第一部分的寫作特點：即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的；例子不經(jīng)典，道理也不到位；例子講解不好，道理也講不好；例子不充足，道理也不充足。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠服。例子是詳細的，詳細的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負兩面。1.文字聯(lián)想意義的運用有兩種狀況，請各用一種成語概括。A.正面：點石成金。B.負面：陳詞濫調。2.什么叫直指的意義？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點？各用什么修辭格？（略）3.科學的文字與文學的文字的區(qū)別是什么？（略）4.合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：①詩中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）②詩中人物所進行的活動是（品茶，賞月）③詩中體現(xiàn)的是詩人（獨處清凈，安享自然，怡然自樂）的情趣。④這兩句詩運用了（比方，對偶）的修辭。5.“聯(lián)想起于習慣，習慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句次序？為何？不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。6.作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在？表明他們的套語濫調主線與文藝無緣。7.產(chǎn)生“套板反應”的弊端表目前哪些方面？①作者無創(chuàng)作動機。②讀者無新鮮真切的情趣。8.作者認為人們?yōu)楹屋p易產(chǎn)生“套板反應”？怎樣才能克服“套板反應”？①套板較省力（人生來有惰性）；②遇事往深一層想。9.最終一段文字中有哪些值得你吸取的東西？A.運用文字應有謹嚴的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸到達藝術的完美。三.歸納總結：1.全文的線索是什么？文字和思想感情有親密的關系。2.寫作目的：讓讀