小學(xué)綜合實踐活動《紙編花籃》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

山東科學(xué)技術(shù)版五年級下冊《紙編花籃》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)紙編小籃子，了解紙帶穿編的根本步驟，把握紙編的根本制作方法，依據(jù)材料的特點設(shè)計并制作出簡潔的生活用品，感受紙編的樂趣。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在活動過程中，體會穿編這一工藝制作的有用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂趣，培育看圖動手操作力量及設(shè)計工藝制作意識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在編織學(xué)習(xí)活動中，通過溝通與共享激發(fā)學(xué)生對紙編工藝的興趣，培育學(xué)生的觀看力量和動手力量，鼓勵學(xué)生主動去求知、去探究、去實踐的欲望，體驗勞動的成就感。通過利用廢舊報紙編織作品，培育學(xué)生學(xué)會利用各種身邊的各種媒材，變廢為寶，加強(qiáng)創(chuàng)意識。重點：學(xué)習(xí)把握紙帶穿編的方法。難點：用紙帶穿編的方法制作簡潔的生活用品〔小籃子〕。本課教學(xué)資源建議：PPT設(shè)計制作多媒體課件；以及實物投影儀，有利于展現(xiàn)編織根本方法與技巧圖片，發(fā)揮多媒體資源在教學(xué)中的作用；編織工藝品彩條；編織好的小籃子假設(shè)干個；給編織作品上色的丙烯顏料。學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備適于進(jìn)展紙編的紙條、彩筆、剪刀等。課前收集紙編織的方法和技巧等相關(guān)學(xué)問，試著編織小籃子?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1.展現(xiàn)教師范作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：同學(xué)們教師給大家?guī)硪患埦幑に嚻?，看，是什么呢？是用什么材料做的？你想知道是怎么做成的?課堂小結(jié)：同學(xué)們觀看的真認(rèn)真，這么秀麗的小籃子是用廢舊的報紙和宣傳紙編織而成，既美觀又環(huán)保，而且還可以作購物籃或儲物籃。它不但可以裝飾我們的生活，還給我們的生活帶來美的享受。2今日我們一起走進(jìn)紙編工藝品的世界。共同學(xué)習(xí)《紙編小籃子》 〔板書課題〕〔設(shè)計意圖：通過賞識教師的編織品，讓學(xué)生產(chǎn)生編織的念頭，激發(fā)學(xué)生對活動主題探究的興趣?！场捕匙灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究1拆解范作，學(xué)習(xí)挑壓法學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：我們在學(xué)習(xí)紙編小籃子之前，首先要了解編織的根本方法一一挑壓法；課前教師讓大家收集并嘗試學(xué)習(xí)挑壓法。把握了這種方法，就能編織出秀麗的工藝作品。下面，每個小組的工具箱里有教師預(yù)備的平面的穿編范例， 小組相互溝通一下編織方法，在編織時有什么規(guī)律，要留意什么？完成以下表格：我們小組覺察的規(guī)律編織時紙張的要求我們小組覺察的規(guī)律編織時紙張的要求編織時應(yīng)留意2檢查小組自學(xué)狀況，準(zhǔn)時確定表揚學(xué)生。課件展現(xiàn)：教師講解的挑壓法的步驟同學(xué)們總結(jié)的真不錯，看來都把握了紙編小籃子的方法，真不錯。先將 6根紙條平直放在桌上，取紙條①〔如下圖〕，放在6根紙條的一端，將這6根紙條從第一根開頭隔一根取一根壓緊紙條①。 再取紙條②，緊靠紙條①〔如圖所示〕，和原來的6根紙條編在一起。這樣，6根紙條中壓在①的下邊的，正好把紙條②壓在下邊了。編織紙條①的方法叫挑一壓一，編織紙條②的方法叫壓一挑一。由于挑壓根數(shù)和方法的差異，形成多種平編法，包括壓一挑一、壓一挑二、壓二挑二等多種組合?！踩辰處熓痉读Ⅲw籃子制作方法1.看課件教師示范編織小籃子的步驟，總結(jié)方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：我們剛剛了解了編織的方法，知道了編織時應(yīng)留意的事項，我們一起來看看用廢舊報紙制作小籃子的方法，制作步驟。并在小組內(nèi)總結(jié)制作方法。完成表格?！舱n件播放如何制作小籃子〕2學(xué)生觀看制作步驟并總結(jié)制作方法，完成表格編織小籃子的步驟是編織小籃子的步驟是制作步驟：1折條2編底〔正方形、長方形〕3編圍4收邊〔四〕賞識課件探究裝飾方法小籃子根本方法把握了，怎么讓它更加秀麗美觀呢？大家有什么建議？ 小組爭論一下。檢查學(xué)生匯報狀況，賞識課件，總結(jié)裝飾方法a編好后涂色裝飾b用剪貼方法添加花紋裝飾c利用不同顏色紙條穿編〔五〕實踐體驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：理論是通過實踐驗證的，現(xiàn)在就用我們的小手一起編織出秀麗的工藝品吧。小組合理分工，共同完成作品。設(shè)計底座外形預(yù)備紙條小組挑壓穿編裝飾教師在學(xué)生動手制作作品時進(jìn)展指導(dǎo)，對學(xué)生制作時遇到的困難賜予幫助。學(xué)生遇到不會的或者不明白的地方，可以問教師，問同學(xué)。 〔課件出示：溫馨小提示?！?②編織籃子四邊冇肯定難度，寒相互幫助協(xié)作完成出*③注直:刀具的安全使用，保持?jǐn)?shù)室干凈。*④折紙條吋不但礎(chǔ)掩短和寬窄適冇，保證紙條冇韌件。課堂小結(jié)：同學(xué)們請看，通過大家的努力一件件作品多么精巧呀！用它裝飾我們的生活是多么奇特的一件事呀！〔設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮編織方案的可行性，并讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作溝通中力量得到提升，為下一步活動的有效開展創(chuàng)設(shè)條件?！场擦匙髌氛乖u小組介紹自己作品，全班互評，溝通優(yōu)點和缺乏，教師總結(jié)，制作上的技巧是決定了作品的好壞的直接緣由，如紙條的裁剪均勻、經(jīng)緯線拉緊等，底邊和收邊的處理。課堂小結(jié)：看到同學(xué)們用了不同的編織方法讓普一般通的紙帶變成了一件件藝術(shù)品。我們在編織時可以用多種顏色紙條的穿插編織成好看的紋理，更加秀麗?！财摺惩卣古c創(chuàng)

編織物會課堂小結(jié)：穿編在生活中還有很多運用，可以使用不同的材料進(jìn)展穿編，還有其他編法。只要你開動腦筋，動手制造，就會有與眾不同的作品誕生。1.賞識了解絞編法穿編的其他作品〔小果籃、裝飾圖案、創(chuàng)意籃子等〕〔設(shè)計意圖：展現(xiàn)生活中的各種穿編作品，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計意識，培育學(xué)生收集信息的力量。〕〔八〕板書設(shè)計挑壓法的步驟：1234、收邊山東科學(xué)技術(shù)版五年級下冊《紙編花籃》學(xué)情分析五年級的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中觀察過很多的民間編織品，并對簡潔的編織有了肯定的生疏，但真正能夠自己嘗試編織的同學(xué)卻很少。在四年級的美術(shù)課也已經(jīng)涉及到紙編織的學(xué)問和技法， 因此多數(shù)學(xué)生對編織感興趣，缺少的是對編織技法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，通過《編織小能手》的教運用情境教學(xué)法、賞析教學(xué)法、教師呈現(xiàn)紙編工藝品，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些作品，并參與式教學(xué)法讓學(xué)生清楚制作過程，學(xué)生動手實踐，同時鼓舞學(xué)生小組共同合作，試著編織物品。在學(xué)生進(jìn)展練習(xí)時，可以播放輕松、歡快的樂曲，使學(xué)生始終處于一種開心給與相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生完成作品的根底上，可鼓舞學(xué)生在小組里展現(xiàn)、評價自己創(chuàng)作的作品；作品評價應(yīng)多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師進(jìn)展總結(jié)，提出要求，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步嘗試創(chuàng)，利用所學(xué)的技能編織出的作品。山東科學(xué)技術(shù)版五年級下冊《紙編花籃》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

目標(biāo)指向通過報紙編織的小籃子，激發(fā)學(xué)生編織的欲望

評測練習(xí) 學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析讓學(xué)生產(chǎn)生編織的念頭，激發(fā)學(xué)生對活動主題探究的興趣。其次環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究

步驟，總結(jié)方法。其次環(huán)節(jié)：教師示范立體籃子制作方法第四環(huán)節(jié)：賞識課件，探究裝飾方法第五環(huán)節(jié)：實踐體驗第八環(huán)節(jié)：作品展評山東科學(xué)技術(shù)版五年級下冊《紙編花籃》教材分析、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位《紙編花籃》是山東科學(xué)技術(shù)版《綜合實踐活動》教材五年級下冊的第三個主題。編織是一件富有制造性的活動，它是我國古老的民間藝術(shù)，它題材廣泛，寓意深教材中較完整地歸納了編織的歷史及其特點和編織的方法，意在通過動腦動手，培育孩子的感知力量，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與玩耍、想象與表現(xiàn)、實踐與生疏的結(jié)合，起到科學(xué)地開發(fā)兒童智力，制造性地深化兒童的學(xué)問構(gòu)造，有效地開發(fā)兒童智，產(chǎn)生進(jìn)一步爭論的興趣，提高學(xué)生的綜合實踐力量。二、教材內(nèi)容的重難點分析紙藝穿編的樂趣， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對紙編工藝的興趣，培育學(xué)生動手力量。山東科學(xué)技術(shù)版五年級下冊《紙編花籃》評測練習(xí)編的根本制作方法，依據(jù)材料的特點設(shè)計并制作出簡潔的生活用品，感受紙編的樂趣。學(xué)生在活動過程中，體會穿編這一工藝制作的有用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂趣，培育看圖動手操作力量及設(shè)計工藝制作意識。在編織學(xué)習(xí)活動中，通過溝通與共享激發(fā)學(xué)生對紙編工藝的興趣，培育學(xué)生的觀看力量和動手力量，鼓勵學(xué)生主動去求知、去探究、去實踐的欲望，體驗勞動的成就感。通過利用廢舊報紙編織作品，培育學(xué)生學(xué)會學(xué)生作品賞析山東科學(xué)技術(shù)版五年級下冊《紙編花籃》課后反思這節(jié)課的難度不在于紙帶的穿編過程，而在于紙帶的制作過程，小組合理分工，共同完成作品。有的同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計底座外形，有的負(fù)責(zé)預(yù)備紙條，有的負(fù)責(zé)裝飾預(yù)備，最終相互我在下課前展現(xiàn)了民間精巧的穿編工藝品，作為課后的拓展，讓學(xué)生理解藝術(shù)是在生活中創(chuàng)作出來的，寵愛生活，覺察生活中的美，并用自己勤勞的雙手制造生活中的美。常言道：“授人以魚”不如授人以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取作品的，這樣的過程是孩子一次歡快感受、探究、覺察的過程，也是潛移默化培育自己各方面力量的過程。因此，在整個教學(xué)過程中，孩子們始終保持著樂觀、自主的態(tài)度。自由的觀看、賞識、自主的嘗試、體驗、與伙伴一起爭論、合作。創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘激發(fā)，整個課堂氣氛活潑、輕松、公平。山東科學(xué)技術(shù)版五年級下冊《紙編花籃》課標(biāo)分析一、《小學(xué)綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)之內(nèi)在聯(lián)系的整體生疏與體驗，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)力量、實踐力量以及良好的共性品質(zhì)。留意轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀念，生疏綜合實踐課，以的學(xué)習(xí)狀態(tài)走進(jìn)綜合實踐活動課。五年級學(xué)生受年齡和學(xué)識的限制，受原來課程模式的影響，接觸社會比較少，一下子全部放開，學(xué)生將會束手無策。因此，以主題活動為切入口，學(xué)生從大的主題中查找和確定自己的爭論專題，讓學(xué)生初步感受爭論活動的全過程。通過開展綜合實踐活動，培育學(xué)課程價值實現(xiàn)中的定位：《