第四單元大單元課堂實(shí)錄 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

七上語(yǔ)文第四單元課堂實(shí)錄【設(shè)計(jì)背景】本單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)文大概念是“人生的意義和價(jià)值”。單元導(dǎo)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)：擁有美好而充實(shí)的人生，是我們共同的心愿。本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。令我們感動(dòng)的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。本單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素有：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，在課本上喜歡的或有疑惑的地方做標(biāo)注。在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過劃分段落層次，抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方法，理清作者思路。【單元核心素養(yǎng)目標(biāo)】1.通讀本單元四篇文章，邊讀邊畫出漫畫式的思維導(dǎo)圖，初步把握四文內(nèi)容。2.能詳細(xì)復(fù)述《植樹的牧羊人》《走一步再走一步》，精準(zhǔn)把握文章思路。3.能熟練辨別各課最突出的寫法正側(cè)結(jié)合，并利用此寫法分析人物形象。4.能運(yùn)用正側(cè)結(jié)合的寫法，利用拓展資料，寫出評(píng)價(jià)和感受。5.深刻領(lǐng)會(huì)人物美好品行背后彰顯的理想光輝和人格力量。【教學(xué)重點(diǎn)】1.通讀本單元四篇文章，邊讀邊畫出漫畫式的思維導(dǎo)圖，初步把握四文內(nèi)容。2.能詳細(xì)復(fù)述《植樹的牧羊人》《走一步再走一步》，精準(zhǔn)把握文章思路。3.能熟練辨別各課最突出的寫法正側(cè)結(jié)合，并利用此寫法分析人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】4.能運(yùn)用正側(cè)結(jié)合的寫法，利用拓展資料，寫出評(píng)價(jià)和感受。5.深刻領(lǐng)會(huì)人物美好品行背后彰顯的理想光輝和人格力量。【單元板塊設(shè)計(jì)】任務(wù)一：邊讀邊畫制導(dǎo)圖任務(wù)二：依圖復(fù)述理思路任務(wù)三：求同比讀識(shí)正側(cè)任務(wù)四：聚焦正側(cè)品形象任務(wù)五：評(píng)贊生活“植樹”人教學(xué)課時(shí)八課時(shí)【教學(xué)流程】第一二課時(shí)：通讀本單元四篇文章，邊讀邊畫出漫畫式的思維導(dǎo)圖，初步把握四文內(nèi)容?；顒?dòng)任務(wù)一：邊讀邊畫制導(dǎo)圖1.首先默讀《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》，勾畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物等標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，邊讀邊畫，運(yùn)用漫畫+文字式的思維導(dǎo)圖，初步梳理文章思路。2.默讀《紀(jì)念白求恩》，圈畫中心句和有疑問的句子，初步梳理文章思路?；顒?dòng)任務(wù)二：依圖復(fù)述理思路利用線上教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己所畫的《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》漫畫式思維導(dǎo)圖，閉眼復(fù)述文章內(nèi)容，盡量詳細(xì)復(fù)述，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的爛熟于心。之后上傳班級(jí)微信群?；顒?dòng)任務(wù)三：求同比讀識(shí)正側(cè)以下是第三到八課時(shí)內(nèi)容《紀(jì)念白求恩》第二段：白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動(dòng)。每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神?！吨矘涞哪裂蛉恕?.我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)地蓋上泥土。他是在種橡樹。2.在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。我打消了在這里過夜的念頭?！蹲咭徊剑僮咭徊健肺彝驴?，感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。·······暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊······師：同學(xué)們，來，請(qǐng)幾位同學(xué)給大家讀一讀，同時(shí)，大家一定要認(rèn)真思考，比較，看一下，老師選出的三篇文章中的重點(diǎn)段在寫法上有什么共同點(diǎn)?？蠢蠋煒?biāo)出的相同顏色的段落。（生讀，其余同學(xué)思考作答）生1：很明顯，《紀(jì)念白求恩》第二段用了對(duì)比，用白求恩的表現(xiàn)和不少人的表現(xiàn)作了對(duì)比。師：對(duì)，我們梳理思路時(shí)已經(jīng)提到了。大家比較一下，標(biāo)紅色的段落和標(biāo)紫色的段落它們各有什么共同點(diǎn)呢？生2：標(biāo)紅色的段落都寫的是三篇文章主要人物的表現(xiàn)，而標(biāo)紫色的段落好像只和他們有關(guān)系。師：是的，同學(xué)們，《紀(jì)念白求恩》中標(biāo)紅色的段落叫正面概述，因?yàn)檫@篇文章是一篇以議為主的議論文，議論文就是擺事實(shí)講道理，重點(diǎn)是講道理，所以擺事實(shí)時(shí)要高度概括，不能像敘事散文那樣詳細(xì)描摹細(xì)節(jié)，屬于正面概述。而文段中提到的“從前線回來的人”以及“晉察冀邊區(qū)的軍民”提到被白求恩醫(yī)生感動(dòng)的這兩個(gè)事實(shí)，屬于側(cè)面概述。也就是說這一段作者除了講道理之外，用了最妙的三種概括敘述的寫法：正面概寫+反面概寫+側(cè)面概寫師：那么，作者為什么要這樣寫呢？有什么作用嗎？生：我覺得更能突出白求恩高超的醫(yī)術(shù)和毫不利己專門利人的精神。師：好，同學(xué)們，大家再比較一下，后兩個(gè)段與這一段有什么相同之處嗎？生3：第二篇《植樹的牧羊人》中，標(biāo)紅色的部分是正面寫牧羊人的，而標(biāo)紫色的部分是側(cè)面寫牧羊人的。師：你說對(duì)了一部分。同學(xué)們注意了，因?yàn)椤吨矘涞哪裂蛉恕肥且黄≌f，屬于記敘文，記敘與描寫是分不開的，所以標(biāo)紅色部分屬于正面的細(xì)節(jié)描寫，標(biāo)紫色的部分屬于側(cè)面的環(huán)境描寫，那么，想一想二者有啥關(guān)系呢？生4：《植樹的牧羊人》中，標(biāo)紅色的文字“戳”“輕輕地”“放”“再仔細(xì)地”“蓋”上泥土。這幾個(gè)動(dòng)詞疊詞形容詞都正面寫出了牧羊人種橡樹時(shí)的認(rèn)真小心，輕拿輕放十分愛惜種子的特點(diǎn)。而標(biāo)紫色的文字，是對(duì)高原上的風(fēng)聲形象貼切的描寫，體現(xiàn)了環(huán)境嚴(yán)峻險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，也從側(cè)面間接突出牧羊人的耐力超乎常人，擁有堅(jiān)韌不拔的執(zhí)著品質(zhì)。師：分析得很準(zhǔn)確。表面上寫環(huán)境，實(shí)則在襯托主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這一段是：正面的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫+側(cè)面的環(huán)境描寫師：來，誰(shuí)給大家說一說第三段文字？生5：《走一步，再走一步》中，標(biāo)紅色的文字，“我”往下看“陣陣眩暈”，“天旋地轉(zhuǎn)”，“我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死”，“肯定上不去”，“我聽見有人哭泣、呻吟”。這些詞句都寫出了“我”在長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和疲勞中神經(jīng)逐漸麻木的心理特點(diǎn)。師：是的，自己哭了都不知道，于詼諧幽默中把“我”十分恐懼、絕望和難過的心理淋漓盡致地刻畫出來，大家應(yīng)該借鑒這種寫法來刻畫人物。師：標(biāo)紫色的部分呢？生6：這段文字也屬于環(huán)境描寫，更從側(cè)面突出了等待的漫長(zhǎng)和“我”心理上的無助感。師：你的感覺也很棒，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這段環(huán)境描寫寫出了時(shí)間的變化，帶有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的功能；同時(shí)也是“我”的情感與心理的外化。時(shí)間本來是勻速的，因?yàn)椤拔摇钡慕辜彼坪趼聛?，顯得“慢慢地”過去，太陽(yáng)的光影也是“慢慢拉長(zhǎng)”，這是一種幻覺想象，起到了很好的襯托效果。這一段的段式特點(diǎn)是：正面的心理細(xì)節(jié)描寫+側(cè)面的環(huán)境描寫師：那么，到底什么是正面描寫和側(cè)面描寫呢？1.正面描寫：又稱直接描寫，是對(duì)人或環(huán)境的直接描述。2.側(cè)面描寫：又稱間接描寫，通過對(duì)其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫景物，從而收到“烘云托月”的效果。活動(dòng)任務(wù)四：聚焦正側(cè)品形象師：接下來，我們就來訓(xùn)練一下同學(xué)們運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫評(píng)析和想象創(chuàng)作的能力，請(qǐng)看下面老師出的問題：跳讀《植樹的牧羊人》，勾畫出運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物形象的語(yǔ)段。參照示例，以“他是一個(gè)的人的形式說說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句。（要求：寫兩個(gè)微點(diǎn)評(píng)：一個(gè)是結(jié)合正面描寫句，一個(gè)是結(jié)合側(cè)面描寫句，100字左右）師：請(qǐng)同學(xué)們先看一下示例，可能容易操作一些。（學(xué)生讀老師示例）分析正面描寫的示例：他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的正面描寫中可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；“他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。分析側(cè)面描寫的示例：他是一個(gè)吃苦耐勞，甘于忍受孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心篤定的人。從對(duì)牧羊人惡劣的生活環(huán)境這一間接描寫可以看出?！斑@里海拔一千二三百米，到處是荒地，光禿禿地山上稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。”“狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫?！蓖ㄟ^對(duì)高原海拔，狂風(fēng)呼嘯聲生動(dòng)貼切的描寫，表面上寫環(huán)境惡劣的特點(diǎn)，實(shí)際上側(cè)面烘托了牧羊人的耐力超乎常人，無堅(jiān)不摧的堅(jiān)定執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。師：同學(xué)們，剛才大家認(rèn)真品析了運(yùn)用正側(cè)結(jié)合的寫法刻畫人物形象的妙處。接下來我們走進(jìn)《走一步，再走一步》這篇記敘文中，也來運(yùn)用正側(cè)結(jié)合的寫法想象創(chuàng)造一番，怎么樣？來，看老師的問題：跳讀《走一步，再走一步》，勾畫出運(yùn)用正面心理描寫和側(cè)面心理描寫來刻畫人物形象的語(yǔ)段，做下面的練習(xí)：57年后，假如內(nèi)德，杰里，父親，母親等人又回憶起了當(dāng)時(shí)的情形，他們心生感慨，不吐不快。請(qǐng)你任選一個(gè)感興趣的人，試著把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)描寫出來（100字左右）要求：運(yùn)用正面與側(cè)面相結(jié)合的心理描寫的手法刻畫人物形象。師：同學(xué)們，緊承前幾節(jié)的訓(xùn)練要點(diǎn)，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《紀(jì)念白求恩》，再次精讀第二自然段，進(jìn)行一個(gè)小小的仿寫訓(xùn)練?！都o(jì)念白求恩》第二段白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動(dòng)。每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。（請(qǐng)一生讀，生讀得擲地有聲鏗鏘有力。然后再齊讀一遍。）師：同學(xué)們，大家再仔細(xì)凝視一下這一段的思路，看作者除了我們前幾節(jié)總結(jié)出的正面概寫+反面概寫+側(cè)面概寫外，句段之間還穿插了什么句子呢？大家觀察一下標(biāo)紅色的句子。生：評(píng)論的句子師：這在表達(dá)方式上叫議論。請(qǐng)大家筆記下來。表達(dá)方式有五種：敘述、說明、描寫、議論、抒情。大家看，這些句子分別穿插在敘述之中，這種寫法叫：夾敘夾議。很巧妙地一種寫作手法，很嚴(yán)密的一種段式結(jié)構(gòu)：屏顯：正面概述+議論+反面概述+議論+側(cè)面概述+議論。師：來，我們也來仿一仿怎么樣，就在我們班選一位同學(xué)，以這樣的段式結(jié)構(gòu)來夸夸我們班的風(fēng)流人物?；顒?dòng)任務(wù)五評(píng)贊生活“植樹”人師：來來來，同學(xué)們，給大家看一張白求恩大夫的照片。瞧他明亮而深邃的眼神，從遙遠(yuǎn)的地球另一端走來，放棄上層名流、富人、精英的生活，來到這苦難的中國(guó)，心甘情愿地為了別國(guó)的解放，獻(xiàn)出了自己的所有……關(guān)于白求恩大夫，同學(xué)們對(duì)他其實(shí)知之甚少，給大家拓展兩則背景資料，認(rèn)真讀，一會(huì)兒我們同樣有一個(gè)小寫作要練習(xí)：背景資料一：關(guān)于白求恩大夫其人白求恩其實(shí)在中國(guó)只工作了一年半的時(shí)間就犧牲了，在他犧牲之前，給聶榮臻元帥留下了一封信，聶元帥看到這封信，當(dāng)時(shí)就淚如雨下。親愛的聶司令員：今天我感覺身體非常不好，也許我要和你們永別了！請(qǐng)你給加拿大共產(chǎn)黨總書記蒂姆·布克寫一封信，地址是加拿大多倫多城威靈頓街十號(hào)。同時(shí)，抄送國(guó)際援華委員會(huì)和加拿大民主聯(lián)盟會(huì)。告訴他們，我在這里十分快樂，我惟一的希望就是能夠多做貢獻(xiàn)。也要寫信給美國(guó)共產(chǎn)黨總書記白勞德，并寄上一把繳獲的戰(zhàn)刀……所有這些東西都裝在一個(gè)箱子里，用林賽先生送給我的那18美金作寄費(fèi)。請(qǐng)求國(guó)際援華委員會(huì)給我的離婚妻子坎貝爾夫人撥一筆生活款子，分期給也可以。我對(duì)她應(yīng)負(fù)的責(zé)任很重，決不能因?yàn)闆]錢而把她遺棄了。還要告訴她，我是十分內(nèi)疚的，并且曾經(jīng)是快樂的。兩張行軍床、兩雙英國(guó)皮鞋，你和聶夫人留用吧。馬靴、馬褲，請(qǐng)轉(zhuǎn)交呂司令。賀將軍，也要給他一些紀(jì)念品。兩個(gè)箱子，給葉部長(zhǎng)；18種器械，給游副部長(zhǎng)；15種器械，給杜醫(yī)生；衛(wèi)生學(xué)校的江校長(zhǎng)，讓他任意挑選兩種物品作紀(jì)念。打字機(jī)和繃帶給郎同志。手表和蚊帳給潘同志。一箱子食品和文學(xué)書籍送給董同志，算我對(duì)他和他的夫人、孩子們的新年禮物。給我的小鬼（勤務(wù)兵）和馬夫每人一床毯子，另送小鬼一雙日本皮鞋。照相機(jī)給沙飛。貯水池等給攝影隊(duì)。醫(yī)學(xué)書籍和小鬧鐘給衛(wèi)生學(xué)校。每年要買250磅奎寧和300磅鐵劑，用來治療瘧疾患者和貧血病患者。千萬(wàn)不要再到保定、天津一帶去購(gòu)買藥品，那邊的價(jià)錢要比滬、港貴兩倍。最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對(duì)同志們說，可我不能再寫下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬(wàn)親愛的同志們。白求恩師：通過一封信，你看到一個(gè)什么樣的白求恩？再看一組數(shù)據(jù)：背景資料二：“去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陜西和河北三省。我共做了762個(gè)手術(shù)，檢查了1200名傷員。我還重組了部隊(duì)的衛(wèi)生系統(tǒng)，寫作和翻譯了三本教